摘要：信息技術(shù)的發(fā)展拓寬了信息傳遞的渠道，在多種模態(tài)相互組合交融的背景下，多模態(tài)漸漸進(jìn)入英語(yǔ)教學(xué)之中，多模態(tài)的語(yǔ)篇與表達(dá)形式為初中英語(yǔ)報(bào)刊閱讀教學(xué)指明了新的發(fā)展方向。本文從多模態(tài)視域出發(fā)，對(duì)在英語(yǔ)教學(xué)中如何應(yīng)用多模態(tài)教學(xué)模式指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行報(bào)刊閱讀展開研究。

關(guān)鍵詞：多模態(tài)視域;英語(yǔ)報(bào)刊閱讀;英語(yǔ)教學(xué);初中;應(yīng)用

多模態(tài)教學(xué)模式是指教師以多樣的教學(xué)手段，借助互聯(lián)網(wǎng)、圖片、視頻、虛擬場(chǎng)景等多種形式的教學(xué)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，投入與課堂教學(xué)活動(dòng)之中，進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)習(xí)。英語(yǔ)報(bào)刊中具有大量的時(shí)效性素材，題材相較于教材而言，也更為豐富多元，是學(xué)生獲取知識(shí)與接觸多元文化的主要途徑之一，能有效地拓寬學(xué)生的認(rèn)知視域，提升學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力。多模態(tài)教學(xué)模式的應(yīng)用與發(fā)展，為英語(yǔ)報(bào)刊閱讀教學(xué)帶來(lái)了機(jī)遇。

一、創(chuàng)設(shè)視覺情境，分析文本特征

英語(yǔ)外刊中包含了大量的語(yǔ)言資源，其字體、字形、大小寫等符號(hào)資源都是具有潛在構(gòu)建意義的重要文字模態(tài)。英語(yǔ)教師可以在制作教學(xué)課件時(shí)，從視覺模態(tài)出發(fā)，對(duì)文本重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)標(biāo)注，如加粗、改變字體顏色、放大字形等方式吸引學(xué)生的注意力，凸顯重點(diǎn)內(nèi)容。另外，從視覺模態(tài)出發(fā)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)外刊版面設(shè)計(jì)與文本布局進(jìn)行觀察，也能夠加深學(xué)生對(duì)文本特征的理解。

以譯林版初中英語(yǔ)教材為例，教師在講解七年級(jí)下冊(cè)UNIT7“What a brave young man！”一文時(shí)，可以利用教材中現(xiàn)有的新聞圖片，應(yīng)用拼圖軟件，將文章題目加粗放大至二號(hào)體，變換字體顏色并進(jìn)行傾斜，放置于圖片上方;將文本第一自然段“Lin Tao”的介紹：“Lin Tao is 20 years old.He was brave enough to save his neighbour from a fire.”一句放大至小二號(hào)字體，放置于圖片的右側(cè);將剩下的文本內(nèi)容以四號(hào)字體分兩行列于梗概下方，最后在新聞?lì)}目上方加上“MORNING DAILY”字樣，完成新聞報(bào)道的報(bào)刊圖設(shè)計(jì)，將教材中的新聞稿件以新聞報(bào)紙排版方式進(jìn)行重新編排能夠增加學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生對(duì)新聞內(nèi)容產(chǎn)生閱讀意愿，并使學(xué)生了解新聞稿件的書寫格式：題目、導(dǎo)語(yǔ)、主題，通過(guò)圖片觀察，學(xué)生能夠意識(shí)到新聞的題目具有簡(jiǎn)明扼要、引人入勝的特點(diǎn)，新聞導(dǎo)語(yǔ)要開宗明義，包括人物、事件、地點(diǎn)、時(shí)間等因素。

二、豐富導(dǎo)入方式，激活閱讀興趣

承載了豐富情感內(nèi)容的旋律能夠刺激學(xué)生的聽覺感官，將學(xué)生的注意力聚焦到教學(xué)內(nèi)容上，因此，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)部分教師會(huì)選擇播放與課程內(nèi)容相關(guān)的音樂(lè)作品來(lái)活躍課堂教學(xué)的氛圍。在開展英語(yǔ)外刊閱讀教學(xué)時(shí)，英語(yǔ)教師同樣可以使用這一教學(xué)方式，在把握文本主旨與情感基調(diào)后，選擇合適的音樂(lè)作品作為導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，緩解學(xué)生的負(fù)面情緒。

“What a brave young man！”這篇新聞報(bào)道的主線是“Brave”，教師在導(dǎo)入環(huán)節(jié)可以借助多媒體播放《Spiderman theme song》、《Black in black》、《March》等蜘蛛俠、鋼鐵俠、超人這一系列虛擬超級(jí)英雄的電影主題曲，讓學(xué)生通過(guò)這些經(jīng)典曲目回想電影片段中超級(jí)英雄的勇敢片段，并進(jìn)行自由討論，在活躍完課堂氛圍之后，引出“Brave”這一內(nèi)容，再應(yīng)用多媒體呈現(xiàn)新聞?lì)}目——“What a brave man！”圈出標(biāo)題中的“brave”一詞，組織學(xué)生對(duì)影視作品中的超級(jí)英雄的勇敢體現(xiàn)在哪些方面這一議題進(jìn)行討論，通過(guò)討論得出：“These superheroes can protect people from danger.”這一結(jié)論。在接下來(lái)的教學(xué)過(guò)程中教師便可以讓學(xué)生帶著：“How does Lin Tao protect people from danger？Whose safety did he protect？”的疑問(wèn)進(jìn)行閱讀，從而能夠有效地完成閱讀。通過(guò)學(xué)生比較熟悉且感興趣的影視作品的主題音樂(lè)，能夠刺激學(xué)生的聽覺，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，加深學(xué)生對(duì)閱讀文本的記憶，激活學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣，為下一環(huán)節(jié)的閱讀教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

三、增設(shè)課堂活動(dòng)，進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練

多模態(tài)視域下開展初中英語(yǔ)外刊閱讀教學(xué)時(shí)，一方面教師需要組織課堂閱讀活動(dòng)，幫助學(xué)生深化對(duì)文本內(nèi)容的理解，掌握相關(guān)的閱讀技巧;另一方面也要適當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生勇敢開口進(jìn)行表達(dá)，談?wù)搶?duì)本文內(nèi)容的理解，交流閱讀感悟，為學(xué)生搭建交互平臺(tái)，促使學(xué)生在自我表達(dá)的過(guò)程中完成知識(shí)的遷移，實(shí)現(xiàn)口語(yǔ)表達(dá)能力、思維邏輯能力、閱讀能力等綜合能力的提升。教師可以通過(guò)課文朗讀活動(dòng)、辯論賽活動(dòng)、小組討論活動(dòng)、角色扮演活動(dòng)等形式增加學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)機(jī)會(huì)，加強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練，提升學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)。

仍舊以UNIT7“What a brave man！”這一篇新聞報(bào)道為例，教師在帶領(lǐng)學(xué)生通讀、精度與深入分析，總結(jié)出Who、When、Where、What等信息之后，可以組織學(xué)生自行組成小組，對(duì)“What are the fire hazards in the kitchen？Do you have any good fire prevention suggestions for Mrs.sun？”這一教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行交流與探究，每組派出一名代表進(jìn)行回答，有的學(xué)生建議：“When using the stove，don't leave for too long.”;有的學(xué)生建議：“Turn off the gas switch in time after using the stove.”;還有的學(xué)生建議：“Don't throw objects with flames into the rubbish bin.”學(xué)生回答問(wèn)題的過(guò)程也是生詞應(yīng)用與口語(yǔ)練習(xí)的過(guò)程，通過(guò)這樣的練習(xí)，能夠促使學(xué)生將文中的生詞與句式轉(zhuǎn)換為日常用語(yǔ)，由此實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移。同時(shí)，在其他學(xué)生聆聽的過(guò)程中，學(xué)生的思維也能夠得到有效的拓展，掌握從多角度看待與分析問(wèn)題的思維能力。另外，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)完生詞與句式，掌握新聞報(bào)道主要事件內(nèi)容之后，可以組織學(xué)生分組以角色扮演的形式模仿主持人完成現(xiàn)場(chǎng)報(bào)道，在實(shí)踐活動(dòng)開始之前，教師可以借助多媒體播放新聞聯(lián)播中現(xiàn)場(chǎng)連線報(bào)道的片段，使學(xué)生大致了解應(yīng)該怎樣播報(bào)之后，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行操演，在學(xué)生扮演的過(guò)程中，教師可以在后面的白板上播放相應(yīng)的圖片、視頻以及音頻，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的場(chǎng)景，使學(xué)生能夠沉浸其中，完成新聞口播，切實(shí)鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。

結(jié)語(yǔ)：

現(xiàn)代科技與教育的結(jié)合要求教師及時(shí)更新自身的教育觀念與教學(xué)理念，從傳統(tǒng)教學(xué)模式中抽離出來(lái)，辯證地分析當(dāng)前英語(yǔ)閱讀教學(xué)中存在的不足，應(yīng)用多模態(tài)教學(xué)模式進(jìn)行針對(duì)性的優(yōu)化。在多模態(tài)視域下開展教學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)科學(xué)的根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式帶領(lǐng)學(xué)生掌握外刊閱讀技巧，完成閱讀訓(xùn)練，而不是一味地進(jìn)行創(chuàng)新，教學(xué)的根本目的仍是實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展與學(xué)科核心素養(yǎng)的培育。

參考文獻(xiàn)：

[1]曾文麗，方靜.基于多模態(tài)教學(xué)模式的英文報(bào)刊自主閱讀能力培養(yǎng)研究[J].海外英語(yǔ)，2021（18）：2.

[2]李娜，殷曉燕.高中英語(yǔ)新課標(biāo)下借助多模態(tài)外刊培養(yǎng)學(xué)生讀寫能力[J].英語(yǔ)畫刊：高級(jí)，2021（27）：2.

作者簡(jiǎn)介：

毛丹（1983.1.30）女，漢，江蘇武進(jìn)，本科，職稱：中學(xué)一級(jí)，單位：常州市武進(jìn)區(qū)鳴凰中學(xué)，研究方向：教育信息化（互聯(lián)網(wǎng)+教育）研究。