劉亞東 羅宗軍

摘 要：高校意識(shí)形態(tài)工作是一項(xiàng)極端重要的工作，事關(guān)堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向與立德樹人的根本任務(wù)。本文在分析了新時(shí)期加強(qiáng)主流意識(shí)形態(tài)工作重要性的基礎(chǔ)上，提出來從課堂教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)思想政治教育、輔導(dǎo)員工作、黨建工作、校園環(huán)境建設(shè)以及校園文化活動(dòng)等方面強(qiáng)化新時(shí)期高校實(shí)施社會(huì)主義主流意識(shí)形態(tài)教育的路徑。

關(guān)鍵詞：高校;意識(shí)形態(tài);路徑;

伴隨著馬克思主義的產(chǎn)生和俄國十月革命的成功，東西方對社會(huì)制度和意識(shí)形態(tài)的斗爭就一直沒有停息過。西方社會(huì)對社會(huì)主義制度和共產(chǎn)主義意識(shí)形態(tài)的攻擊，已由直接的鎮(zhèn)壓圍剿轉(zhuǎn)變?yōu)橹鸩綕B透。特別是在當(dāng)前，西方深陷新冠疫情不能自拔，經(jīng)濟(jì)不景氣，國內(nèi)矛盾加劇與中國在疫情形勢平穩(wěn)下的經(jīng)濟(jì)穩(wěn)步健康發(fā)展，人民安居樂業(yè)形成了鮮明對比的情況下。部分西方國家將中國的成功視為對西方國家制度和意識(shí)形態(tài)的巨大威脅，不從自身社會(huì)制度和意識(shí)形態(tài)中尋找原因，反而妄圖通過用西方意識(shí)形態(tài)來對中國青少年進(jìn)行滲透洗腦等，破壞中國的和平發(fā)展，顛覆社會(huì)主義制度。一些西方學(xué)者更是拋出了馬克思主義過時(shí)論、破產(chǎn)論，共產(chǎn)主義渺茫論，中國威脅與崩潰論等謬論。并在境外敵對勢力的支持下，利用國內(nèi)邪教組織，通過網(wǎng)絡(luò)等形式對我國青年和高校進(jìn)行意識(shí)形態(tài)滲透，妄圖同我黨爭奪民心，爭奪青年，從內(nèi)部影響和瓦解社會(huì)主義，實(shí)現(xiàn)和平演變。

針對這種現(xiàn)象，習(xí)近平總書記在黨的“十九大”報(bào)告中明確提出，中國特色社主義進(jìn)入了新時(shí)代，新時(shí)代的意識(shí)形態(tài)工作具有長期性、艱巨性、隱蔽性和復(fù)雜性，建設(shè)具有強(qiáng)大凝聚力和引領(lǐng)力的社會(huì)主義主流意識(shí)形態(tài)與不斷增強(qiáng)意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域的主導(dǎo)權(quán)和話語權(quán)，關(guān)系黨的前途命運(yùn)和國家的長治久安。高校要充分認(rèn)識(shí)新時(shí)代意識(shí)形態(tài)工作的極端重要性，牢牢把握社會(huì)主義辦學(xué)方向，牢固樹立“四個(gè)意識(shí)”，堅(jiān)定“四個(gè)自信” ，不斷加強(qiáng)和改進(jìn)意識(shí)形態(tài)工作，更好地?fù)?dān)負(fù)起為中國特色社會(huì)主義培養(yǎng)合格建設(shè)者和可靠接班人的重大使命。

根據(jù)習(xí)總書記的要求，結(jié)合我們開展高校新時(shí)期主流意識(shí)形態(tài)教育工作的實(shí)際，可以從以下幾個(gè)方面更好的完成這項(xiàng)工作：

一、充分發(fā)揮好課堂教學(xué)在主流意識(shí)形態(tài)教育中的主渠道作用

課堂是學(xué)校組織教育教學(xué)的主要場所，學(xué)生思想文化素質(zhì)和價(jià)值取向的形成很大程度上取決于課堂教學(xué)。課堂教學(xué)必須以弘揚(yáng)社會(huì)主義主核心價(jià)值觀為根本要求，以主流意識(shí)形態(tài)為引領(lǐng)，決不允許在課堂上散布與此相違背的錯(cuò)誤理論。高校思想政治理論課是開展大學(xué)生思想政治教育的主要渠道，是對大學(xué)生主流意識(shí)形態(tài)教育最直接的方式，因此，高校要結(jié)合現(xiàn)代教育手段不斷探索思想政治理論課的新手段、新方法，改進(jìn)與創(chuàng)新教學(xué)模式，提高學(xué)生課堂抬頭率與參與度。

二、主動(dòng)占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)思想政治教育新陣地，預(yù)防大學(xué)生落入西方意識(shí)形態(tài)“陷阱”

隨著信息技術(shù)的發(fā)展與廣泛應(yīng)用，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)成為意識(shí)形態(tài)斗爭與大國博弈的主戰(zhàn)場。習(xí)近平總書記指出：“沒有網(wǎng)絡(luò)安全就沒有國家安全”。意識(shí)形態(tài)安全是網(wǎng)絡(luò)安全的核心與靈魂，大學(xué)生是受網(wǎng)絡(luò)影響最深的群體，西方國家正是利用我國處于社會(huì)轉(zhuǎn)型、矛盾疊加多發(fā)這一特殊期，憑借其強(qiáng)大的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與話語霸權(quán)進(jìn)行持續(xù)的文化和價(jià)值觀滲透，企圖影響和改變我國大學(xué)生對主流意識(shí)形態(tài)的認(rèn)同。面對當(dāng)前如此復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)意識(shí)形態(tài)安全形勢，高校一定要主動(dòng)占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)思想政治教育陣地，預(yù)防大學(xué)生落入西方意識(shí)形態(tài)“陷阱” 。

1、強(qiáng)化校園網(wǎng)的育人功能。校園網(wǎng)已成為高校發(fā)布信息、開展各項(xiàng)管理工作的手段，學(xué)校的正常教育教學(xué)活動(dòng)已經(jīng)離不開校園網(wǎng)。因此，必須利用好校園網(wǎng)開展意識(shí)形態(tài)教育工作，使校園網(wǎng)成為傳達(dá)黨的路線、方針、政策以及社會(huì)主義核心價(jià)值觀主渠道。

2、加強(qiáng)官方微博、微信公眾號(hào)等新媒體互動(dòng)交流平臺(tái)的建設(shè)。微信、微博等新媒體是大學(xué)生獲取信息、交流溝通的重要平臺(tái)，學(xué)校要建立好官方微博、官方微信公眾號(hào)，以學(xué)生班級為單位建立微信群、QQ群，定期發(fā)布工作信息，開展主流意識(shí)形態(tài)教育，并與大學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流，及時(shí)了解學(xué)生關(guān)心的意識(shí)形態(tài)熱點(diǎn)問題，教育引導(dǎo)大學(xué)生自覺抵制西方的意識(shí)形態(tài)滲透。

3、重視校園網(wǎng)絡(luò)輿情監(jiān)管，提高對虛擬空間的管控能力。高校要積極配合網(wǎng)監(jiān)部門對校園網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容的監(jiān)管，及時(shí)切斷不良網(wǎng)址的來源與清理不良信息，促進(jìn)正面信息在校園網(wǎng)絡(luò)上的傳播，凈化校園網(wǎng)絡(luò)空間。

三、充分發(fā)揮輔導(dǎo)員在主流意識(shí)形態(tài)教育中的獨(dú)特優(yōu)勢

輔導(dǎo)員是大學(xué)生日常思想政治教育和管理的工作者、組織者和指導(dǎo)者，是大學(xué)生的良師益友，是高校開展大學(xué)生思想政治教育的骨干力量。輔導(dǎo)員是最貼近學(xué)生、與學(xué)生聯(lián)系最為密切、最能了解學(xué)生思想狀況的人，這使得輔導(dǎo)員在實(shí)施主流意識(shí)形態(tài)教育工作中具有獨(dú)特的優(yōu)勢，起著不可替代的作用。

輔導(dǎo)員要主動(dòng)深入課堂、宿舍等學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活場所，了解學(xué)生的思想狀況，針對學(xué)生關(guān)心的社會(huì)熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問題，及時(shí)進(jìn)行教育和引導(dǎo)，把握學(xué)生的思想脈搏，增強(qiáng)對錯(cuò)誤思潮的辨別;

四、開展豐富多彩的校園文化活動(dòng)，彰顯主流意識(shí)形態(tài)

文化是意識(shí)形態(tài)陣地的根基，是民族的的靈魂與血脈，是人民的精神家園。豐富多彩的校園文化活動(dòng)是培養(yǎng)與提升大學(xué)生綜合素質(zhì)的重要載體，也是進(jìn)行主流意識(shí)形態(tài)教育的重要形式。高校要打造好自己的文化品牌，結(jié)合當(dāng)代大學(xué)生的特點(diǎn)開展校園文化活動(dòng)。通過讀書月活動(dòng)引導(dǎo)大學(xué)生好讀書、讀好書，傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，建立“文化自信”;以校園文化藝術(shù)節(jié)為平臺(tái)，用優(yōu)秀的文藝節(jié)目和書畫作品來宣傳正能量，提升青年學(xué)生的思想道德品質(zhì)和審美情趣;通過慶祝五.四運(yùn)動(dòng)、一二.九運(yùn)動(dòng)和建黨紀(jì)念日等活動(dòng)，培養(yǎng)大學(xué)生自強(qiáng)不息、艱苦奮斗的優(yōu)秀品質(zhì)和愛國情懷。

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作者簡介：劉亞東（1983-），男，漢族，四川宜賓人，宜賓職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑與環(huán)境學(xué)院專職輔導(dǎo)員，連續(xù)從事專職輔導(dǎo)員工作17年，并長年負(fù)責(zé)二級學(xué)院學(xué)生安全管理工作，助教，文學(xué)學(xué)士，主要研究方向：高等教育管理，644000