范良明

摘要：語文學(xué)科承擔(dān)著傳承歷史文化、弘揚(yáng)民族精神、引領(lǐng)主流價值觀的職責(zé)。教師應(yīng)從統(tǒng)編語文教材中革命傳統(tǒng)素材的現(xiàn)狀出發(fā)，聚焦單元要素，堅持“文道統(tǒng)一”;立足語言要素，引導(dǎo)學(xué)生感悟革命人物品質(zhì);緊扣趣味要素，顯性教育與隱形教育并重;凝練情境要素，提升學(xué)生的革命情感共情能力，真正做到從“認(rèn)識革命精神”到“踐行革命精神”。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;革命傳統(tǒng)教育;語文要素;文道統(tǒng)一

引言：要有效推進(jìn)小學(xué)語文革命文化教育，必須明了其課程邏輯，確立其獨(dú)特的價值取向，闡明其合理的教學(xué)立場;同時，要依循其課程邏輯，積極探索小學(xué)語文革命文化教育的實施維度與操作策略。

一、從課程變化入手，揭開傳統(tǒng)革命思想教育的重要意義

（一）教材變動傳遞革命傳統(tǒng)思想教育的重要意義

小學(xué)語文課文涉及的方面包羅萬象，要想在教學(xué)中將革命傳統(tǒng)思想灌輸在教學(xué)中，就要先對教材進(jìn)行細(xì)致分析，在分析中對比教材變化所傳遞的信息。綜合分析不難發(fā)現(xiàn)，革命傳統(tǒng)教育包括對國家的認(rèn)知感、對黨政的認(rèn)識感、英雄人物形象的感知和民族精神的體會與理解這四個方面。然后要根據(jù)相關(guān)課文梳理出革命傳統(tǒng)思想的分屬類，以便于在教學(xué)中灌輸革命傳統(tǒng)教育。以對政黨的認(rèn)識為例，要想讓學(xué)生更好地了解我們的政黨，對小學(xué)生而言，只有對政黨的主要人物有了深刻的認(rèn)識，才能對政黨有比較形象具體的認(rèn)知。

部編版語文課本中就有許多黨政領(lǐng)導(dǎo)人物的文章，學(xué)生在學(xué)習(xí)文章的同時能夠感受到他們身上的優(yōu)秀品質(zhì)?！冻运煌诰恕分饕v了毛主席幫助村民解決吃水問題的事情，通過這個具體的事件，學(xué)生能夠?qū)γ飨斜容^具體的認(rèn)識;《為中華之崛起而讀書》講述了周恩來總理發(fā)奮讀書的事情，他從小心就樹立了遠(yuǎn)大理想，對學(xué)生有很大的激勵作用;《鄧小平爺爺植樹》講述了鄧爺爺植樹的故事，與當(dāng)下環(huán)境保護(hù)的話題相吻合，可以讓學(xué)生更好地認(rèn)識鄧爺爺?shù)乃枷肫焚|(zhì)。這些偉大人物的主要事跡，能夠讓學(xué)生對我國政黨有深刻的認(rèn)識。

（二）小學(xué)階段灌輸革命傳統(tǒng)思想教育，是價值觀教育的重要組成部分

我們都生活在和平幸福的年代，尤其是今天我們國家的綜合實力上升了，人們的生活水平有了很大的提升。很多小學(xué)生不知道我們國家是如何建立的，不知道珍惜我們今天的幸福生活，對革命偉人的故事也了解甚少。在小學(xué)語文中加入能夠體現(xiàn)革命傳統(tǒng)思想的文章，能夠讓學(xué)生在閱讀故事中，感受人物的偉大品質(zhì)，有利于學(xué)生思想價值觀的形成，幫助學(xué)生建立民族自豪感，最為重要的是能夠幫助學(xué)生補(bǔ)缺部分歷史知識。新中國的建立是經(jīng)過漫長而曲折的斗爭的，小學(xué)生對這部分知識不是很了解。教師在上課時，可以把這部分歷史結(jié)合在課文教學(xué)中，以具體的課文為導(dǎo)入契機(jī)，對這部分歷史進(jìn)行補(bǔ)充。學(xué)生對新中國的成立有了比較清晰的認(rèn)識，對革命人物的相關(guān)事跡有了比較深刻的了解，自然能夠激發(fā)學(xué)生革命傳統(tǒng)精神的形成。

二、在小學(xué)語文課堂，進(jìn)行革命傳統(tǒng)思想教育的策略與方法

（一）聚焦單元要素，堅持“文道統(tǒng)一”

語文課堂中，對革命傳統(tǒng)教育題材的教學(xué)存在一定的困難。革命人物與革命事件本身具有一定的時代背景特色，在長期的傳統(tǒng)文化環(huán)境中具有較強(qiáng)的思想教育性。對于小學(xué)生而言，通過略顯晦澀的文字表達(dá)，理解時代大環(huán)境、感知革命人物的精神品質(zhì)有一定難度的。通常教學(xué)過程中，先拋開課文本身，給學(xué)生講解時代背景，再依托課文朗讀、討論等，解讀人物品質(zhì)。教師常常把側(cè)重點(diǎn)放在思想感情及品質(zhì)講解中，一定程度上忽略掉語文基本要素的運(yùn)用。

語文知識是小學(xué)革命傳統(tǒng)教育的基本要素，學(xué)生需要在一定的語文基礎(chǔ)上，對革命傳統(tǒng)進(jìn)行理解與學(xué)習(xí)。在革命傳統(tǒng)教育題材課文的教學(xué)過程中，教師容易犯的一個普遍錯誤是將該類課文等同于思想政治課，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)革命精神和革命人物的品質(zhì)，忽略課文需要給學(xué)生講解的部分，如詞句理解、閱讀方法等基礎(chǔ)賦能。需要強(qiáng)調(diào)的是，語文要素作為語文教學(xué)的基本方法指引和工具，在教學(xué)過程的任何時候都不能忽視，語文學(xué)科的革命傳統(tǒng)教育題材教學(xué)不能與《道德法治》中的歷史革命傳統(tǒng)教育等同，而應(yīng)加強(qiáng)對語文要素的關(guān)注，做好基礎(chǔ)語文教學(xué)的要求與革命傳統(tǒng)精神和品質(zhì)的平衡，做到“文道統(tǒng)一”。部編教材的單元編排中，對每個教學(xué)單元都有設(shè)定單元語文要素。革命傳統(tǒng)教育題材課文要堅持基礎(chǔ)教學(xué)要求和原則，集生字詞學(xué)習(xí)、言語理解、語言表達(dá)運(yùn)用、背景理解、人物形象及品質(zhì)感受等于一體，豐富課堂內(nèi)容，創(chuàng)新授課形式，保障授課效果。

以四年級上冊第七單元《為中華之崛起而讀書》為例。該課文以周恩來同志為寫作素材，講述了少年時期的周恩來同志心系祖國發(fā)展而奮起學(xué)習(xí)的故事?！疤煜屡d亡，匹夫有責(zé)”，關(guān)注主要人物和事件，在事件基本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，將課文中心升華至革命傳統(tǒng)教育的高度。教學(xué)革命傳統(tǒng)題材文章，重點(diǎn)在升華題材中學(xué)習(xí)思想品質(zhì)，讓學(xué)生的思想與價值觀能夠向正確的方向靠攏，又要體現(xiàn)語文學(xué)科的規(guī)律和特點(diǎn)。只有聚焦文本語言，真正深入文本，才能走進(jìn)人物內(nèi)心，從而激起深刻的情感體驗，與文本作者產(chǎn)生共鳴。

（二）豐富多彩的活動，促進(jìn)學(xué)生革命傳統(tǒng)精神的形成

任何一種精神品質(zhì)都是抽象的，要想讓學(xué)生能具體地感知抽象的精神，就需要有具體的活動支撐，在活動中讓學(xué)生感受到具體的精神品質(zhì)。小學(xué)階段可以組織各種各樣的活動，有意識地將革命傳統(tǒng)精神灌輸在活動中，既保證活動的正常有序完成，也能讓學(xué)生感受到革命傳統(tǒng)精神的重要性，進(jìn)而幫助學(xué)生培養(yǎng)其精神品質(zhì)。

如“講故事比賽”的開展，就可以將革命傳統(tǒng)精神融合在一起?？梢蚤_展兩個活動：（1）講講課文中的某個革命人物。通過復(fù)述課文中有關(guān)革命人物的故事，挖掘革命人物身上的精神品質(zhì)。學(xué)生在講故事的時候，可以根據(jù)需要進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶砑有薷?，人物對話、心理、動作等的添加，會讓故事更生動、更吸引人。?）課外知識的拓展。學(xué)生將自己平時看到的課外故事講出來，精選革命人物的故事。故事講完后要能分析所蘊(yùn)含的革命傳統(tǒng)精神品質(zhì)，引導(dǎo)全體同學(xué)共同研討內(nèi)涵，既是對課本知識的補(bǔ)充，也是愛國主義情感教育。學(xué)生在不同的故事中，對我國革命人物有了更多了解，在具體的故事中感受人物形象，有助于學(xué)生革命傳統(tǒng)精神的形成。除了講故事比賽，我們還可以根據(jù)需要開展征文比賽、朗誦比賽、繪畫比賽、手抄報比賽等，這些活動都可以將革命傳統(tǒng)精神貫穿進(jìn)去。

結(jié)語：在小學(xué)語文的課程設(shè)計及實踐過程中，要運(yùn)用科學(xué)的方法和生動多樣的形式，結(jié)合語文教學(xué)要素，將革命傳統(tǒng)教育滲透其中。關(guān)注學(xué)生的感受力，通過氛圍營造、情境導(dǎo)入、品質(zhì)探索、紅色實踐等教學(xué)形式，靈活運(yùn)用語文要素，將顯性教育和隱性教育結(jié)合起來，豐富教學(xué)形式，讓學(xué)生真正做到從“認(rèn)識革命精神”到“踐行革命精神”。

參考文獻(xiàn)：

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課題項目：本文系福建省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度教育教學(xué)改革專項課題“統(tǒng)編小學(xué)語文背景下落實革命文化教育的實踐研究”（編號：Fjjgzx20-149）研究成果。