李統(tǒng)生

摘要：在全面深化改革的背景下，初中地理課堂也迎來(lái)了新的革新方向，需要地理教師吸收新的教學(xué)理念，熟練的使用信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)信息化教學(xué)。同樣，在新課程改革視域下，學(xué)生也要與時(shí)俱進(jìn)，深入學(xué)習(xí)地理知識(shí)，成為新時(shí)代有素質(zhì)、有能力的學(xué)生。因此，教師可以運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境、利用網(wǎng)絡(luò)資源擴(kuò)充教材內(nèi)容、設(shè)計(jì)微課等，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，也讓學(xué)生意識(shí)到學(xué)習(xí)地理知識(shí)的重要性，發(fā)揮出信息技術(shù)在地理課堂真正的作用。本文以初中地理教學(xué)為主要探究?jī)?nèi)容，分析在核素素養(yǎng)下，將信息技術(shù)融入地理的課堂的方式。

關(guān)鍵詞：初中地理;核心素養(yǎng);信息技術(shù)

引言：

時(shí)代在不斷進(jìn)步，信息技術(shù)也在蓬勃發(fā)展，不同于傳統(tǒng)教學(xué)課堂，在引入信息技術(shù)之后，不僅教師課堂教學(xué)更加智能化、多元化，同樣也給學(xué)生帶來(lái)不同的課堂體驗(yàn)，直觀的圖文、聲音可以讓學(xué)生感受到更多的新鮮感，以及感官上的沖擊力。可以看出，將信息技術(shù)與地理教學(xué)融合能夠有效提升課堂效率和質(zhì)量，對(duì)推進(jìn)素質(zhì)的教育有著深刻的影響。筆者結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，分析信息化教學(xué)在初中地理教學(xué)中的實(shí)踐策略。

一、當(dāng)前初中地理教學(xué)現(xiàn)狀分析

在當(dāng)前初中教育中，信息技術(shù)的運(yùn)用較為常見(jiàn)，比如教師使用多媒體播放課件、視頻等。雖然使用頻率有所提升，但是在實(shí)際使用過(guò)程中仍然存在很多問(wèn)題亟待解決。

（一）使用信息技術(shù)的方式較為單一

就目前初中地理教學(xué)來(lái)說(shuō)，很多教師認(rèn)為運(yùn)用信息技術(shù)就是在課堂上使用多媒體來(lái)播放課件或是視頻，并沒(méi)有拓展其他功能，比如信息處理，數(shù)據(jù)庫(kù)等。針對(duì)地理教學(xué)來(lái)說(shuō)，教師使用信息技術(shù)是為了將書本上的內(nèi)容更加生動(dòng)的展示給學(xué)生，提升學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。信息技術(shù)融入地理課堂可以為其帶來(lái)生機(jī)，同樣也需要教師結(jié)合書本上的內(nèi)容進(jìn)行拓展和創(chuàng)新，充分運(yùn)用信息技術(shù)，才更有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。

（二）地理教學(xué)實(shí)質(zhì)沒(méi)有太多變化

教師在使用信息技術(shù)的過(guò)程中，大多是由教師操作，學(xué)生觀看，其實(shí)這與傳統(tǒng)的地理課堂并沒(méi)有太大的區(qū)別。不管教師使用那種教育方式，教學(xué)的主體都是學(xué)生。如果教師只是將信息技術(shù)當(dāng)做另一種教科書，教學(xué)方式的改革并不明顯，這會(huì)導(dǎo)致地理教學(xué)的實(shí)質(zhì)沒(méi)有太多變化，地理課堂上仍然是教師講解，學(xué)生被動(dòng)的接受地理知識(shí)，自然難以有效的提升課堂效率。

（三）學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)興趣并不高

所謂“興趣就是最好的教師”，對(duì)于初中階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)更是如此。學(xué)生在步入初中階段之后，不管是從學(xué)習(xí)的科目、難度、內(nèi)容等來(lái)說(shuō)都有所增加，需要教師正確的引導(dǎo)，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究。但在實(shí)際地理課堂中，部分學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)并不感興趣，究其原因分為兩部分，其一受到應(yīng)試教育影響，學(xué)生認(rèn)為地理不重要，所以沒(méi)有必要將時(shí)間浪費(fèi)在探究地理知識(shí)上;其二，部分學(xué)生認(rèn)為地理知識(shí)很枯燥，不愿意去學(xué)習(xí)。基于此，教師應(yīng)從自身做起，合理的運(yùn)用信息技術(shù)展開地理教學(xué)，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)適合學(xué)習(xí)的氛圍，幫助學(xué)生更好的吸收地理知識(shí)。

二、實(shí)現(xiàn)地理信息化教學(xué)的意義

（一）可以有效的增強(qiáng)學(xué)生與地理課堂之間的聯(lián)系

教師將信息技術(shù)與地理課堂相融合，不管是從教學(xué)方式或是課堂氛圍都與傳統(tǒng)地理課堂有所不同。教師充分運(yùn)用信息技術(shù)，從信息搜集，到將知識(shí)傳輸給學(xué)生，最后運(yùn)用信息技術(shù)幫助學(xué)生鞏固知識(shí)點(diǎn)，這一個(gè)完整的過(guò)程，信息技術(shù)的融入可以有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)效率，并通過(guò)信息技術(shù)增強(qiáng)學(xué)生與地理課堂之之間的聯(lián)系，使學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方式，深入理解地理知識(shí)。

（二）應(yīng)用信息技術(shù)可以有效的降低地理學(xué)習(xí)難度

在八年級(jí)地理課堂中，學(xué)生所學(xué)習(xí)地理知識(shí)的難度有所提升，檢驗(yàn)學(xué)生抽象化思維，但很多學(xué)生抽象思維能力比較弱，難以很好的理解地理知識(shí)。教師運(yùn)用信息技術(shù)將抽象知識(shí)具象化，并設(shè)計(jì)情境幫助學(xué)生理解地理知識(shí)。學(xué)生借助視頻、圖片等了解知識(shí)，也可以運(yùn)用信息技術(shù)搜索相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，從而降低知識(shí)點(diǎn)的難度，保證學(xué)生參與地理課堂學(xué)習(xí)的效果。

（三）有助于培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)

在新課程改革背景下，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)已經(jīng)成為教師課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)注重的內(nèi)容。教師運(yùn)用信息技術(shù)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生自主思考和探究，能夠發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主動(dòng)性，并使學(xué)生在探究過(guò)程中逐漸構(gòu)建完善的地知識(shí)體系。同時(shí)，通過(guò)多元化的教學(xué)方式，也能夠使學(xué)生形成更為深刻印象，幫助學(xué)生更加牢固的掌握地理知識(shí)點(diǎn)。綜合而言，運(yùn)用信息技術(shù)不僅能夠給地理課堂帶來(lái)更多可能性，同時(shí)也有助于培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

基于此，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況以及地理知識(shí)，合理將信息技術(shù)融入到地理教學(xué)課堂中，將學(xué)生作為課堂教學(xué)主體，使學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，也能全面提升各方面能力。

三、核心素養(yǎng)初中地理信息化教學(xué)實(shí)踐策略

（一）利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

在初中地理課堂中“人地關(guān)系”是教師教學(xué)核心內(nèi)容，也是體現(xiàn)地理教學(xué)價(jià)值的內(nèi)容。教師培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，首先要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生“人地關(guān)系”的培養(yǎng)，這并不是一節(jié)地理課程就能達(dá)成的目標(biāo)，而是需要教師長(zhǎng)期的引導(dǎo)，讓學(xué)生形成一個(gè)完整的體系。教師通過(guò)書本上的內(nèi)容，在地理現(xiàn)象和問(wèn)題當(dāng)中融入“人地關(guān)系”內(nèi)容，達(dá)到提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的，也有效解決地理知識(shí)的枯燥感。最后，教師培養(yǎng)學(xué)生“人地關(guān)系”，運(yùn)用信息技術(shù)設(shè)計(jì)相應(yīng)的情境，構(gòu)建出生動(dòng)、有趣的地理課堂，使地理課堂更加高效。

比如，教師在講解《地勢(shì)和地形》一課時(shí)，最好方式就是給學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)可以直接走進(jìn)中國(guó)自然環(huán)境的情境。如果學(xué)生只是通過(guò)書本上的文字，難以真正領(lǐng)略我國(guó)大好河山。因此，教師可以運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源將較為著名的地區(qū)展示在學(xué)生面前，通過(guò)收集圖片，編輯成圖片集錦或是視頻等，將平原、盆地、丘陵等具有代表性的地勢(shì)和地形通過(guò)直觀方式展示給學(xué)生。在教師的帶領(lǐng)下，學(xué)生更有視覺(jué)上的震撼，并認(rèn)識(shí)到我大自然的奇妙之處。通過(guò)展示具有特色的地區(qū)，教師可以讓學(xué)生思考應(yīng)該如何保護(hù)自然環(huán)境，使這種自然美得以傳承。學(xué)生深入思考，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的保護(hù)自然環(huán)境的意識(shí)，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的目的。

（二）利用網(wǎng)絡(luò)資源擴(kuò)充教材內(nèi)容，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)視野

初中地理學(xué)科從自然科學(xué)以及地理環(huán)境等，都給學(xué)生提供了較為系統(tǒng)化的知識(shí)結(jié)構(gòu)和資源，可見(jiàn)地理知識(shí)具備一定的綜合性。在當(dāng)前地理課本中，為使學(xué)生能夠更為深入的了解地理知識(shí)，將地理知識(shí)進(jìn)行區(qū)域劃分，雖然學(xué)生可以學(xué)習(xí)更為細(xì)致的地理知識(shí)，但是也破壞了地理知識(shí)的整體性，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)難度?；诖耍處熆梢猿浞诌\(yùn)用信息技術(shù)，打破當(dāng)前地理課堂的局限性，運(yùn)用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，使學(xué)生更為全面的學(xué)習(xí)地理知識(shí)。同時(shí)教師也可以運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行模擬，增強(qiáng)學(xué)生課堂體驗(yàn)，幫助學(xué)生思維、視野上都有所突破。

比如，教師在講解《氣候》一課時(shí)，教師在備課階段可以通過(guò)信息技術(shù)整理不同區(qū)域氣候分布，幫助學(xué)生將自然景觀與不同的氣候特點(diǎn)有效結(jié)合起來(lái)，從而進(jìn)一步得出氣候分布的規(guī)律。同時(shí)，教師也可以通過(guò)信息技術(shù)向?qū)W生展示我國(guó)地區(qū)氣候3D模型，幫助學(xué)生更好的掌握本節(jié)知識(shí)點(diǎn)，拓展學(xué)生知識(shí)庫(kù)。

（三）微課導(dǎo)學(xué)探索交流，發(fā)展人地協(xié)調(diào)觀念

微課是信息技術(shù)下所衍生的教學(xué)輔助工具，教師運(yùn)用微課可以在有限的時(shí)間內(nèi)，將本節(jié)課程知識(shí)要點(diǎn)、內(nèi)容傳遞給學(xué)生。教師在信息技術(shù)環(huán)境下，基于學(xué)生學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)具有趣味性、研究性的微視頻，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，從而使學(xué)生在互相交流的過(guò)程中，掌握知識(shí)要點(diǎn)。

比如，教師在講解《自然特征與農(nóng)業(yè)》一課時(shí)，教師向?qū)W生展示微課資源，分析北方地區(qū)自然環(huán)境與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方面的關(guān)系，位置以及范圍是從內(nèi)蒙古高原向南、青藏高原往東、大興安嶺。氣候特征是夏季非常炎熱，而冬天寒冷，并且夏季多雨。學(xué)生結(jié)合教師給出的視頻內(nèi)容，分析延安、齊齊哈爾等地區(qū)不同的氣候特點(diǎn)、地理環(huán)境、土壤等，并闡明原因。最后，教師可以進(jìn)一步拓展學(xué)生探究?jī)?nèi)容，讓學(xué)生結(jié)合自身所在之地，分析南北不同地區(qū)農(nóng)業(yè)發(fā)展的特點(diǎn)，有利和制約條件。通過(guò)這樣的方式讓學(xué)生懂得思考和拓展，促進(jìn)學(xué)生人地觀念的形成，幫助學(xué)生深入的探究和學(xué)習(xí)。同時(shí)，以學(xué)生為主體的地理課堂，也會(huì)有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展，構(gòu)建更為高效的地理課堂。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在初中地理課堂中實(shí)現(xiàn)信息化教學(xué)的，不僅可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)也能幫助學(xué)生進(jìn)行自主探究，有利于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生價(jià)值觀念，合理的運(yùn)用信息技術(shù)來(lái)應(yīng)對(duì)時(shí)代的挑戰(zhàn)，為初中地理課堂注入新的活力。

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