涂兆文

摘? 要：在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不僅要傳授數(shù)學(xué)相關(guān)知識(shí)，讓學(xué)生具備基本的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，還要在此過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。都說(shuō)數(shù)學(xué)是思維的體操，數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)是教學(xué)研究的基礎(chǔ)，其發(fā)展規(guī)律對(duì)教學(xué)活動(dòng)具有根本性指導(dǎo)價(jià)值。因此，在教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生思維活動(dòng)，如何培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方式，如何促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣是目前初中數(shù)學(xué)教育工作者需要重點(diǎn)思考的問(wèn)題。基于此，本文針對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：“初中數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)思維能力;培養(yǎng)策略”

初中階段是學(xué)生發(fā)展數(shù)學(xué)思維的重要時(shí)期，教師將數(shù)學(xué)這一學(xué)科的學(xué)習(xí)與練習(xí)當(dāng)作對(duì)思維提升的主要方式。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師除了要讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)外，還需要高度重視學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。此能力是學(xué)生針對(duì)某一問(wèn)題或現(xiàn)象借助分析或比較等手段展開(kāi)的思想分析活動(dòng)，對(duì)其未來(lái)發(fā)展具有非常深遠(yuǎn)的意義與價(jià)值。因此，教師要充分了解到此能力培養(yǎng)的重要性，探尋出培養(yǎng)的方式與手段，進(jìn)而獲得培養(yǎng)的最佳效果。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)的必要性

數(shù)學(xué)的教學(xué)與其他學(xué)科不同，其缺少語(yǔ)文此類學(xué)科對(duì)文字的積累，更加偏向于抽象的內(nèi)容。例如相關(guān)概念公式，以文字形式闡述的相關(guān)課程內(nèi)容等。其練習(xí)訓(xùn)練也與其他學(xué)科存在一定差異。語(yǔ)文學(xué)科在解題時(shí)，需要借助語(yǔ)文知識(shí)對(duì)其漢字或文本內(nèi)涵深入了解，才能知道其題目中所包含的相關(guān)信息。而數(shù)學(xué)練習(xí)題則側(cè)重于過(guò)程，相關(guān)題型往往是以相關(guān)信息的形式展現(xiàn)出來(lái)，需要學(xué)生結(jié)合給出的信息與自身經(jīng)驗(yàn)分析出問(wèn)題中所包含的內(nèi)容，并以此理解出解題的思路與具體步驟，此過(guò)程非?？简?yàn)學(xué)生的思維，需要學(xué)生在大腦中對(duì)相關(guān)信息進(jìn)行整合與分析，結(jié)合一定的數(shù)學(xué)邏輯性，找出具體的解題步驟。因此可以說(shuō)不管是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)還是習(xí)題訓(xùn)練，都可以使學(xué)生的思維得以鍛煉，尤其是面對(duì)較為復(fù)雜或抽象的課程知識(shí)與練習(xí)題。數(shù)學(xué)思維能力的形成可以縮減學(xué)生理解數(shù)學(xué)相關(guān)知識(shí)的時(shí)間，減少腦海中不必要的邏輯思路，讓學(xué)生可以更加輕松地參與到數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)與解題環(huán)節(jié)中去。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)的策略

（一）結(jié)合學(xué)生實(shí)情，巧設(shè)教學(xué)問(wèn)題情境

良好的教學(xué)切入點(diǎn)可以緊緊抓住學(xué)生的注意力，甚至關(guān)系到整節(jié)課堂的呈現(xiàn)效果。但教學(xué)切入點(diǎn)并沒(méi)有固定的模式可循，其需要結(jié)合當(dāng)堂課所教授內(nèi)容的特點(diǎn)以及學(xué)生、學(xué)校的實(shí)際情況，甚至要參考教師的教學(xué)風(fēng)格等，進(jìn)而設(shè)計(jì)出一套好的教學(xué)方案，以學(xué)生感興趣的問(wèn)題出發(fā)巧妙設(shè)計(jì)出問(wèn)題情境，激發(fā)出學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生的思維始終處于活躍的狀態(tài)。

（二）借助信息技術(shù)，促使知識(shí)直觀轉(zhuǎn)化

對(duì)初中生而言，深入了解并掌握初中數(shù)學(xué)知識(shí)是一種較有難度的挑戰(zhàn)。其相關(guān)知識(shí)具有較為明顯的抽象特點(diǎn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)與掌握過(guò)程中，難免會(huì)遇到很多難題，而這些難題往往涉及到大量的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，這些知識(shí)點(diǎn)掌握的不熟練導(dǎo)致學(xué)生難以提升學(xué)習(xí)的質(zhì)量與效果。而初中學(xué)生對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)的掌握往往習(xí)慣于借助形象記憶，因此，我們要從這些知識(shí)點(diǎn)出發(fā)，將一些難懂的部分以直觀的形式展示出來(lái)，利用信息技術(shù)將其轉(zhuǎn)化為具體或模擬的形態(tài)，如教學(xué)《三角形全等》、《二次函數(shù)》等，增強(qiáng)學(xué)生感官體驗(yàn)，加深對(duì)知識(shí)的深入掌握，幫助學(xué)生抽象邏輯思維能力的發(fā)展。

（三）加強(qiáng)主動(dòng)思考，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維習(xí)慣

培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維習(xí)慣最直接的方式是幫助學(xué)生建立正確的思考路線，促使學(xué)生遇到問(wèn)題要去主動(dòng)思考，理清思路。這一目的的實(shí)現(xiàn)就需要借助有效的教學(xué)方式，一方面體現(xiàn)在教學(xué)工具的使用上，教師要加強(qiáng)對(duì)多媒體技術(shù)的輔助教學(xué)，將帶有趣味性的圖像或視頻融入到數(shù)學(xué)教學(xué)的知識(shí)中，促學(xué)生思考。如教學(xué)《有序數(shù)對(duì)》中的60周年慶典，為什么人們能組成這么壯觀的背景圖案等。另一方面體現(xiàn)在備課環(huán)節(jié)，備課的用心程度往往決定了課堂的開(kāi)展情況，教師要認(rèn)真設(shè)計(jì)好每一節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)，讓每一節(jié)課都變成一個(gè)既有效率又充滿生動(dòng)的課堂，讓學(xué)生從原來(lái)厭倦學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)闃?lè)于主動(dòng)思考的學(xué)習(xí)態(tài)度。除此之外，學(xué)生是整個(gè)教學(xué)過(guò)程的重要參與對(duì)象，教師要幫助學(xué)生完成梳理思路的工作，讓學(xué)生花較少的時(shí)間完成對(duì)問(wèn)題的研究與理解，初中生的年齡并不算大，其思維模式尚未完善與成熟，對(duì)問(wèn)題的理解容易陷入死循環(huán)，這就需要教師去及時(shí)指導(dǎo)與幫助，培養(yǎng)學(xué)生正確的思維習(xí)慣。

三 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，初中數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科具有較為明顯的抽象特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，需要具備一定的數(shù)學(xué)思維能力才能學(xué)好這門(mén)課程，因此在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，教師要注重對(duì)其思維能力的培養(yǎng)，制定出切實(shí)有效的教學(xué)方案，以生動(dòng)靈活的形式吸引學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，以合理有效的方式促使學(xué)生建立良好的思維習(xí)慣，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)其全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]海麗且姆·喀迪爾. 初中數(shù)學(xué)教學(xué)中思維導(dǎo)圖對(duì)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維品質(zhì)的意義[A]. 中國(guó)智慧工程研究會(huì)智能學(xué)習(xí)與創(chuàng)新研究工作委員會(huì).2020教育信息化與教育技術(shù)創(chuàng)新學(xué)術(shù)研討會(huì)年會(huì)論文集（三）[C].中國(guó)智慧工程研究會(huì)智能學(xué)習(xí)與創(chuàng)新研究工作委員會(huì)：中國(guó)智慧工程研究會(huì)智能學(xué)習(xí)與創(chuàng)新研究工作委員會(huì)，2020：4.

[2]盧洲.在初中數(shù)學(xué)“一題多解”和“多題一解”中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維[J].華夏教師，2018（08）：52-53.