李畢紅

教育是國之根本，少年志則國志，少年強(qiáng)則國強(qiáng)。而教育其實(shí)就是著力于培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣?，F(xiàn)代教育家葉圣陶先生說：“教育是什么，就是要養(yǎng)成良好的習(xí)慣。”在課程改革不斷深入的今天，學(xué)生的養(yǎng)成教育也不容忽視。養(yǎng)成教育雖不是教育的全部，但在教育中占有重要的地位。抓好養(yǎng)成教育才能使學(xué)生成為表里如一，言行一致的人。學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣、文明習(xí)慣都必需從小抓起、從小事抓起，特別是低年級(jí)的學(xué)生，他們年齡小、可塑性強(qiáng)。然而當(dāng)前，貧困地區(qū)廣大的未成年人受社會(huì)行為方式的不規(guī)范性和不良風(fēng)氣的影響，許多農(nóng)村學(xué)生在道德，行為，生活習(xí)慣等方面出現(xiàn)偏差。使得農(nóng)村小學(xué)生的養(yǎng)成教育現(xiàn)狀也令人擔(dān)憂。

一、農(nóng)村小學(xué)生養(yǎng)成教育存在的問題

（一）、行為習(xí)慣方面

1、缺乏禮貌，隨意散漫，不受約束。農(nóng)村的小學(xué)生由于受生活環(huán)境的影響，家長也缺乏教育，致使在他們的認(rèn)知中沒能形成尊老愛幼，懂禮貌的良好品德和習(xí)慣。

2、是非觀念模糊。例如把遵守紀(jì)律看成是軟弱怯懦，把尊敬老師看成是溜須拍馬，把與老師公然對(duì)抗、損壞公共財(cái)物、冒險(xiǎn)、危險(xiǎn)行為看成是英雄行為，把幫助同學(xué)打架看作是“行俠仗義”，對(duì)同伴好友的違紀(jì)行為不加勸阻而提供方便掩蓋。

3、任性執(zhí)拗、自私自利。有些家長過分溺愛，嬌生慣養(yǎng)，滋長了孩子任意妄為的脾氣。有的家長生怕孩子外出吃虧，唆使孩子罵人打人，使孩子變得野蠻

4、自理能力差，心理承受能力差?，F(xiàn)在的孩子即使在農(nóng)村，父母也十分溺愛，尤其是初入學(xué)的學(xué)生，父母總是把每件事情都幫他們安排好，使得孩子缺乏自理能力。加之父母過分的溺愛受不了任何的批評(píng)，心理承受能力也變得極差。

（二）、學(xué)習(xí)習(xí)慣方面

1、注意力集中時(shí)間不長。小學(xué)生的注意力不容易集中，且容易受到外界干擾。課堂上時(shí)常是教師在上面講，學(xué)生在下面自己玩自己的，精心設(shè)計(jì)的課堂提問被少數(shù)學(xué)生包打了天下，大多數(shù)學(xué)生成了課堂的陪襯。從隨堂觀察記錄看，大多數(shù)小學(xué)生在一節(jié)課的前十分鐘時(shí)注意力比較集中，越往后注意力越分散，越容易離開教師的教學(xué)內(nèi)容。

2、認(rèn)真傾聽的習(xí)慣欠缺。在課堂上，常常是老師問題一提出，學(xué)生個(gè)個(gè)舉手，有舉的高高的，有站起來的，有嗷嗷直叫的。而最終被請(qǐng)到回答問題的學(xué)生一臉高興，急著發(fā)表自己的見解。未請(qǐng)到則垂頭喪氣，而不是認(rèn)真聽取同伴的發(fā)言。在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，大部分學(xué)生喜歡發(fā)表各自的見解，不善于接受別人的意見。在完成作業(yè)時(shí)，往往教師讀了幾遍題目，但仍然有小學(xué)生聽不清楚題目的要求。

3、語言表達(dá)的能力不足。在課堂上，常會(huì)出現(xiàn)這樣一個(gè)現(xiàn)象，當(dāng)老師提問時(shí)，所有的小學(xué)生都把手舉得高高的。但是請(qǐng)到個(gè)別小學(xué)生回答時(shí)候，他站起來后又不知道要說什么;有的孩子站起來后，支支吾吾，聲音很輕;有的孩子表達(dá)內(nèi)容的完全和題目的要求無關(guān)。

二、造成這種現(xiàn)狀的原因

（一）、家庭的教養(yǎng)方式。

孩子行為習(xí)慣的養(yǎng)成，父母是首要責(zé)任人，家庭教育是終身教育的基礎(chǔ)。父母是孩子的第一任老師，孩子的行為習(xí)慣跟父母的教育是密不可分的。父母的言行是孩子最好的教材。孩子的教育必須從小抓起，從點(diǎn)點(diǎn)滴滴小事做起，哪怕是生活中的瑣事。比如說尊老愛幼。父母在孩子的面前善待老人。那么孩子在潛移默化中就受到教育。將來也會(huì)善待父母。相反，如果在孩子面前，對(duì)自己的老人呼來喝去，在這樣的家庭環(huán)境中，又怎能成為尊老愛幼的人呢？另外，父母要有良好的工作和生活習(xí)慣，如果父母沒有良好的生活和工作習(xí)慣，工作消極敷衍，夜不歸宿，不以身作則，又怎能要求孩子養(yǎng)成良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？家長的一言一行對(duì)孩子的影響負(fù)面影響是巨大的。

（二）、教師重分?jǐn)?shù)輕行為習(xí)慣的培養(yǎng)現(xiàn)象

在農(nóng)村考上一所好大學(xué)找到一個(gè)好工作無異于鯉魚跳龍門的唯一途徑。學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)是什么？讓學(xué)生成才、讓家長滿意、讓社會(huì)放心而家長最希望滿意的是什么？自己的孩子學(xué)習(xí)成績好一俊遮百丑，所以成績當(dāng)然成為社會(huì)評(píng)價(jià)某個(gè)教師的唯一標(biāo)準(zhǔn)而哪個(gè)老師不希望自己在社會(huì)上有名呢？反觀學(xué)生的養(yǎng)成教育需要教育者有長遠(yuǎn)打算和有效措施，需要教育者下大力氣，花大功夫，且隨意性很大。這就導(dǎo)致個(gè)別班主任不認(rèn)真配合學(xué)校政教工作的開展，把日常的紀(jì)律、衛(wèi)生檢查工作當(dāng)成是負(fù)擔(dān)把學(xué)校開展的各種活動(dòng)也當(dāng)成是負(fù)擔(dān)其實(shí)這是一種極其不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)。

（三）、留守孩子居多。

現(xiàn)在農(nóng)村大多數(shù)家庭都外出打工，孩子靠年邁的爺爺、奶奶隔代哺養(yǎng)或寄住在親戚家中，如此狀況，家庭教育從何談起，父母長期不在身邊，爺爺、奶奶監(jiān)管不力，天長日久，孩子在行為習(xí)慣、思想品德、成績等方面都有了很多劣習(xí)。

三、解決策略

（一）、養(yǎng)成教育要家庭、學(xué)校、和社會(huì)三方面的有效結(jié)合

《義務(wù)教育法》第三十六條規(guī)定：“學(xué)校應(yīng)當(dāng)把德育放在首位，寓德育于教育教學(xué)之中，開展與學(xué)生年齡相適應(yīng)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，形成學(xué)校、家庭、社會(huì)相互配合的思想道德教育體系，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的思想品德和行為習(xí)慣”。所以學(xué)生養(yǎng)成教育的形成不是單方面的需要各種力量的支持。

（二）、養(yǎng)成教育要學(xué)會(huì)抓關(guān)鍵期

孔子說：“少成若天性，習(xí)慣如自然”就是說，小時(shí)候養(yǎng)成的習(xí)慣會(huì)像人的天性一樣自然、堅(jiān)固，甚至說變成你的天性了。良好的習(xí)慣不是靠一天兩天，說養(yǎng)成就能養(yǎng)成的東西。對(duì)于課外注重行為習(xí)慣養(yǎng)成教育，既有階段性，又有側(cè)重面。即在某個(gè)階段主要解決什么不良行為或形成什么良好習(xí)慣，都有一個(gè)側(cè)重。所以我們要學(xué)會(huì)抓住關(guān)鍵期對(duì)學(xué)生進(jìn)行養(yǎng)成教育，可以收到事半功倍的效果，錯(cuò)過了關(guān)鍵期，再施以養(yǎng)成教育將是事倍功半，甚至終身難補(bǔ)。根據(jù)不同的年齡特點(diǎn)，我們施以不同的教育主題。低年級(jí)學(xué)生年齡小，可塑性最強(qiáng)，主要進(jìn)行文明禮儀教育;中年級(jí)的學(xué)生有了一定的動(dòng)手能力，主要進(jìn)行行為習(xí)慣的教育;高年級(jí)的同學(xué)對(duì)自己的人生觀、世界觀有了一定的判斷主要進(jìn)行理想和道德修養(yǎng)方面的教育。我們有的放矢的開展各種教育活動(dòng)。讓他們?cè)谏鷦?dòng)形像的活動(dòng)中去體驗(yàn)，逐步養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)和良好的行為習(xí)慣。

（三）、養(yǎng)成教育從行為訓(xùn)練抓起。

養(yǎng)成教育要重視行為習(xí)慣的訓(xùn)練，沒有訓(xùn)練就沒有習(xí)慣，要抓好學(xué)生行為的訓(xùn)練，首先要強(qiáng)調(diào)持之以恒，切不可“三天打魚，兩天曬網(wǎng)”。其次要嚴(yán)而有愛，訓(xùn)練要強(qiáng)調(diào)一個(gè)“嚴(yán)”字，突出一個(gè)“愛”字，不見實(shí)效不收兵。那么怎樣判定哪個(gè)班級(jí)的行為習(xí)慣工作抓的好我們除了嚴(yán)格檢查制度外我們還開展了各種各樣的標(biāo)兵評(píng)比活如“讀書之星”“寫字之星”“文明禮儀之星”等等。怎樣評(píng)比那就是開展活動(dòng)進(jìn)行比賽。如此反反復(fù)復(fù)，學(xué)生們便在活動(dòng)中得以訓(xùn)練，在訓(xùn)練中養(yǎng)成習(xí)慣。

（四）、養(yǎng)成教育要以表揚(yáng)為主，樹立榜樣

學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕的事情，必須反復(fù)抓，尤其是對(duì)那些習(xí)慣比較差的學(xué)生，不但要不厭其煩的反復(fù)強(qiáng)調(diào)更要通過榜樣示范的力量去熏陶。學(xué)生畢竟還是孩子，老師的一丁點(diǎn)兒表揚(yáng)都能成為強(qiáng)化學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣的動(dòng)力，用成功的喜悅強(qiáng)化學(xué)生的行為培養(yǎng)學(xué)生明辨是非的能力，從而形成良好的行為習(xí)慣。

（五）、養(yǎng)成教育從點(diǎn)滴抓起

古人曰：勿以善小而不為，勿以惡小而為之”。培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣必須要從點(diǎn)滴小事做起。為什么老師們不斷地強(qiáng)調(diào)，不斷地教育，學(xué)生們?nèi)匀粫?huì)亂扔垃圾，隨地吐痰，不愛勞動(dòng)，上課不認(rèn)真聽講，不按要求完成作業(yè)等等。因此教育要達(dá)到“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”的境界，需要學(xué)生從點(diǎn)滴的養(yǎng)成教育抓起，見到垃圾隨手撿起來，見到老師主動(dòng)問好，上課專心聽講等等，這些看似平常的小事就是養(yǎng)成教育的起點(diǎn)。

習(xí)慣是養(yǎng)成教育的產(chǎn)物，它往往起源于看似不經(jīng)意的小事，卻蘊(yùn)含了足以改變?nèi)祟惷\(yùn)的巨大能量。習(xí)慣能決定人的命運(yùn)。著名心理學(xué)家威廉·詹姆士曾經(jīng)指出：“播下一個(gè)行動(dòng)，收獲一種習(xí)慣;播下一種習(xí)慣，收獲一種性格;播下一種性格，收獲一種命運(yùn)?！笨傊匾晫?duì)學(xué)生的養(yǎng)成教育，抓住關(guān)鍵時(shí)期從點(diǎn)滴做起，在豐富多彩的教育活動(dòng)中重視對(duì)學(xué)生的行為訓(xùn)練，來促進(jìn)學(xué)生從小養(yǎng)成良好的心理品質(zhì)和行為規(guī)范。