張美蓉

摘 要：在新時代教育背景下，教師不僅要負責(zé)教授學(xué)生文化課知識，還要重視對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。基于此，文章首先分析了小學(xué)課堂在教學(xué)中存在的問題，之后闡述了培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)文化素養(yǎng)的基本原則，最后指出了提升學(xué)生數(shù)學(xué)文化素養(yǎng)的具體策略，以期對推動課堂質(zhì)量、實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展帶來一些幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂;數(shù)學(xué)文化素養(yǎng);實施策略

中圖分類號：G623.5?? 文獻標(biāo)識碼：A?? 文章編號：1673-8918（2022）16-0115-04

在新課程標(biāo)準(zhǔn)深入貫徹與發(fā)展的背景下，相關(guān)領(lǐng)域?qū)θ瞬诺乃刭|(zhì)也提出了更高的需求。從實際情況來看，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中仍存在著許多亟須解決的問題。針對這一現(xiàn)象，數(shù)學(xué)教師應(yīng)重視對學(xué)生思維能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中充分施展自己的數(shù)學(xué)天賦，從而建立完善科學(xué)的數(shù)學(xué)知識體系。

一、 當(dāng)下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂在教學(xué)中存在的問題

（一）沒有明確的教學(xué)目標(biāo)

在小學(xué)課堂中，部分教師在開展教學(xué)活動時呈現(xiàn)出十分混亂的狀態(tài)，這是由于教師在課程開始之前缺乏科學(xué)的教學(xué)計劃，對課堂中的突發(fā)情況也缺少科學(xué)妥善的處理辦法，使學(xué)生在課堂中變得懶散，不能集中注意力聽講。同時，不同于中高年級學(xué)生，小學(xué)生在自制力方面存在明顯不足，再加上講解的內(nèi)容晦澀枯燥，學(xué)生通常不能長時間地端坐在位置上聽從教師的講解，使得教師在教學(xué)中要花大量時間去管理課堂紀(jì)律，無形之中縮短了教學(xué)時間，使課堂教學(xué)質(zhì)量也受到了影響。

（二）教學(xué)活動缺少趣味性

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的貫徹落實，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)模式也發(fā)生了重大變化，趣味化、人性化的學(xué)習(xí)模式已經(jīng)成為教育活動中必不可少的一部分。如今，隨著教學(xué)理念的不斷更新，教學(xué)效率逐漸受到重視，教師也在竭盡全力地保障小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效開展，然而，我們面臨的挑戰(zhàn)仍然十分嚴峻。站在學(xué)生的立場來看，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)活動趣味性不足，很難滿足學(xué)生多元化的學(xué)習(xí)需要，在面對數(shù)學(xué)課堂時，學(xué)生往往沒有足夠的學(xué)習(xí)動力與興趣。

（三）教師缺乏創(chuàng)新意識

一直以來，教科書作為教師開展教學(xué)活動的主要工具，是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的主要途徑，也是教師進行教學(xué)活動的重要參考。但如果只是將教材作為傳播知識的唯一教學(xué)手段，顯然是遠遠不夠的。而且教材中的許多內(nèi)容，如練習(xí)題、參考例子等，與學(xué)生的現(xiàn)實生活并不符合，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生了理解偏差，將數(shù)學(xué)和現(xiàn)實生活在腦海中形成了兩個獨立的認知領(lǐng)域，使學(xué)習(xí)和生活相互脫離。

（四）學(xué)生在學(xué)習(xí)中處于被動地位

在新時代背景下，小學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)有了較好的緩解，但是為了應(yīng)對各類測驗與考試，很多學(xué)生仍要面對比較繁重的學(xué)習(xí)壓力。和以往的教材相比，當(dāng)下小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容更為復(fù)雜，涉及的相關(guān)知識也更為廣泛，這就要求學(xué)生具備更高的學(xué)習(xí)能力和高效的學(xué)習(xí)方法。但是從實際情況來看，在小學(xué)課堂中，很多學(xué)生往往缺少學(xué)習(xí)動力，在學(xué)習(xí)中始終處于被動地位。例如，有些學(xué)生對教師講解的數(shù)學(xué)知識并沒有真正地吸收與掌握，但是為了避免受到教師的批評，學(xué)生往往不懂裝懂，或者遇到不明白的問題也沒有向教師及時求助，使自己一直處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)。與此同時，小學(xué)數(shù)學(xué)的課程內(nèi)容也是具有一些難度的，而且很多學(xué)生在平時的課堂學(xué)習(xí)中過多的依靠教師，沒有強烈的自我學(xué)習(xí)精神，導(dǎo)致在遇到問題時常常沒有思路，不知道如何解決問題。按此情況發(fā)展下去，學(xué)生不理解的知識會越積越多，慢慢覺得數(shù)學(xué)是一門非常難學(xué)的科目，從而失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情與動力。

二、 在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)文化素養(yǎng)的基本原則

（一）以學(xué)生為中心的原則

在開展教學(xué)活動的過程中，數(shù)學(xué)教師要努力營造和諧而平等的師生關(guān)系，在課堂上和學(xué)生進行積極的互動，和學(xué)生共同解決問題，切記不要用自己的權(quán)威來控制學(xué)生的思維，用自己的判斷標(biāo)準(zhǔn)來限制學(xué)生的活動，那樣會限制學(xué)生思維能力的發(fā)展。此外，教師應(yīng)幫助學(xué)生增強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，并消除對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的恐懼，對學(xué)生的需求應(yīng)進行及時的指導(dǎo)與幫助，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心世界，營造和諧融洽的學(xué)習(xí)環(huán)境，加強師生之間的情感溝通。教師的教育應(yīng)面向整體學(xué)生，始終秉承學(xué)生為主體的原則，同時尊重并愛護學(xué)生的個體特性，重視針對性教學(xué)。在課堂上，教師還要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中獲得實踐的機會，并引導(dǎo)學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)的理念。

（二）以興趣為支撐的原則

小學(xué)時期是積累數(shù)學(xué)知識的重要階段，教師首先要做的事就是讓學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。學(xué)習(xí)興趣不是與生俱來的，能否產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣受制于以下幾個因素：首先是事物自身的屬性。任何相對濃烈的、持續(xù)變換的、新奇的和令人興奮的東西，都會激起學(xué)生的興趣。其次，學(xué)生可以通過學(xué)習(xí)積累知識經(jīng)驗。有些事物并不新鮮，但與學(xué)生已獲得的知識和經(jīng)驗密切相關(guān)，可以滿足符合學(xué)生對新知識和新經(jīng)驗的需求，就會產(chǎn)生濃厚興趣。最后是學(xué)生可以在練習(xí)過程中獲得愉悅的情感認知。在獲得他人肯定的前提下，容易讓學(xué)生獲得積極的情感感受，從而保證了學(xué)習(xí)興趣的穩(wěn)定性。以興趣為原則，數(shù)學(xué)教師可以在課堂教學(xué)時利用有趣的教學(xué)活動調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生以充沛、愉悅的情緒進行數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)。此外，教師在課堂中還可以借助適當(dāng)?shù)闹w語言、生動的構(gòu)圖、豐富的多媒體技術(shù)等進行全方位、多角度的教學(xué)活動，讓學(xué)生在生動有趣的教學(xué)環(huán)境下，加強對數(shù)學(xué)課堂活動的參與熱情與學(xué)習(xí)動力。

（三）以情境為輔助的原則

為了培養(yǎng)學(xué)生在課堂中靈活運用數(shù)學(xué)知識的能力，在教學(xué)中創(chuàng)造情境是非常必要的。教師應(yīng)通過語言、肢體、實物等來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出具體的情境，讓學(xué)生能夠?qū)⒅R技能與情境進行密切的聯(lián)系，在面對特定的情境時，能夠迅速在頭腦中搜尋出相關(guān)的概念公式來有效地解決問題。在學(xué)習(xí)一個新的內(nèi)容時，教師首先要讓學(xué)生明確此知識點的應(yīng)用范圍，這樣學(xué)生才能將所學(xué)知識應(yīng)用到合理的情境中。這種學(xué)習(xí)方法有助于培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的記憶能力和應(yīng)用能力，讓學(xué)生在實際應(yīng)用中理解數(shù)學(xué)知識的基本組成體系，并在此基礎(chǔ)上進行舉一反三，總結(jié)出新的知識規(guī)律，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。

三、 立足小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，提升學(xué)生數(shù)學(xué)文化素養(yǎng)的具體策略

（一）挖掘教材中的有效素材，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

由于學(xué)生喜歡探究新奇事物，但是數(shù)學(xué)課本中的相關(guān)素材是十分有限的，很難滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求。對此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)深入研讀教材，對教材中所蘊含的有效素材進行深度挖掘，為學(xué)生提供更加豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容。盡管在教育改革的背景下，數(shù)學(xué)教材的內(nèi)容做出了很多調(diào)整，但是課本中的重點難點內(nèi)容是沒有太大變動的。因此，在具體的教學(xué)過程中，需要教師在理解教材中心思想的基礎(chǔ)上聯(lián)系學(xué)生的實際情況，并對教材內(nèi)容進行合理的挖掘與利用，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)散思維，培養(yǎng)良好的創(chuàng)新能力。

例如，在進行《認識人民幣》這一課程的教學(xué)時，課本中只是介紹了簡單的概念知識，對小學(xué)生來說有些抽象和乏味，因此教師可以將學(xué)生的實際生活引入教學(xué)活動中，以此來引起學(xué)生的探究興趣。例如，在上課之前，教師可以將提前準(zhǔn)備好的人民幣在課堂中展示給學(xué)生觀看，并向?qū)W生提出問題，你知道人民幣都有哪些面值嗎？在學(xué)生回答問題之后，教師可以進行下一步的引導(dǎo)，讓學(xué)生通過觀察來看一看紙幣的正反面都繪制了哪些圖案，并引導(dǎo)學(xué)生思考，你知道這些地方都在哪個省份或者城市嗎？你去過這些地方嗎？通過這種學(xué)習(xí)方式不僅可以讓學(xué)生養(yǎng)成良好的觀察能力和探究精神，還能夠拓展學(xué)生的眼界，讓學(xué)生了解到一些有意義的課外知識，豐富學(xué)生的知識儲備。除此之外，在完成對人民幣的認識之后，為了加強學(xué)生對知識的應(yīng)用能力，教師可以將本節(jié)內(nèi)容與之前學(xué)過的加減法知識相結(jié)合，向?qū)W生提出問題：如果你去超市買牛奶，牛奶八元錢，你給老板十元錢，老板應(yīng)該找給你多少錢？如果你有五十元人民幣，你都可以買哪些東西等。通過這樣的學(xué)習(xí)模式，不僅充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，還使學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)知識與生活實際相聯(lián)系，并提升利用學(xué)科知識來解答生活問題的能力，對培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)文化素養(yǎng)具有很大幫助。

（二）鼓勵學(xué)生提出疑問，提升學(xué)生的探究精神

在傳統(tǒng)教育模式中，學(xué)生通常在教師的引導(dǎo)下逐步完成學(xué)習(xí)任務(wù)，忽視了自身的主觀能動性。而提出問題是學(xué)生積極思考、主動學(xué)習(xí)的重要體現(xiàn)，也是解決問題的重要前提，因此，在課堂活動中，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生大膽地提出問題，發(fā)揚質(zhì)疑精神，提升學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的探究精神，使學(xué)生在開放而又平等和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境中感受到自己主人翁的地位，從而提高了學(xué)生的創(chuàng)造力與表達欲望，使學(xué)生的創(chuàng)造意識受到良好的啟發(fā)。在學(xué)生提出疑問的過程中，教師應(yīng)注意以下問題：首先，重視學(xué)生的好奇心，針對學(xué)生所提出的某些罕見的疑問，不要一味地責(zé)怪或忽視。其次，應(yīng)鼓勵學(xué)生提出問題，創(chuàng)造提出問題的情境。以《兩位數(shù)乘兩位數(shù)》為例，在計算的過程中，雖然結(jié)果是唯一的，但是卻可以運用多種計算方法。教師首先可以引導(dǎo)學(xué)生以常規(guī)的模式進行運算，之后鼓勵學(xué)生提出疑問，除了這種解法以外，還有沒有其他的解題思路和解題方法呢？教師在提出問題后不要迅速做出答案，而是把回答問題的權(quán)利交給學(xué)生，留給學(xué)生思考空間。在學(xué)生進行相關(guān)回答之后，教師可以組織學(xué)生進行討論，對此方法的實際應(yīng)用進行深入的探究。在此過程中，有些學(xué)生會提出不同的想法和建議，教師要鼓勵學(xué)生踴躍地發(fā)表自己的觀點，并針對學(xué)生提出的問題和解法進行分析與總結(jié)，讓學(xué)生可以在學(xué)習(xí)中能夠以多種角度看待數(shù)學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生的辯證邏輯思維能力，豐富學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。

（三）借助信息技術(shù)，實現(xiàn)課堂教學(xué)的科學(xué)性與高效性

不同于初高中學(xué)生，小學(xué)生的自控能力及意志力都相對較低，又具有活潑好動的特性，因此在面對數(shù)學(xué)課程時，往往不能集中精力，常常出現(xiàn)不認真聽講的現(xiàn)象。針對這一問題，數(shù)學(xué)教師應(yīng)充分考慮學(xué)生的性格特點，對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段進行創(chuàng)新性改革，同時要敏銳察覺到學(xué)生的興趣點，讓學(xué)生在強烈的好奇心驅(qū)使下，踴躍參與數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)活動中。為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，提高課堂效率，數(shù)學(xué)教師可以在教學(xué)活動中借助信息技術(shù)來為學(xué)生呈現(xiàn)豐富多彩的數(shù)學(xué)知識。首先，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)制作數(shù)學(xué)微課，以改變傳統(tǒng)枯燥單一的學(xué)習(xí)形式。

以《觀察物體》為例，為了讓學(xué)生對有關(guān)物體的知識具有更全面深入地掌握，教師可以在互聯(lián)網(wǎng)上收集相關(guān)學(xué)習(xí)資料，除了物體模型以外，教師還可以將生活中有關(guān)物體的建筑或者物品作為素材收錄到微課內(nèi)容中，并在課堂中為學(xué)生演示。除了圖片以外，教師還可以利用多媒體的音、視頻功能，創(chuàng)作出生動有趣的動畫內(nèi)容，讓學(xué)生在動態(tài)的視頻中感受物體的特征及其變化，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象。

此外，教師還可以借助信息技術(shù)創(chuàng)建出一個智能的、基于數(shù)學(xué)課堂的虛擬平臺。比如，在進行《表內(nèi)除法》的教學(xué)中，由于學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過有關(guān)“表內(nèi)乘法”的相關(guān)知識，具備了一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。因此，教師可以在微課中設(shè)計一些有關(guān)“表內(nèi)乘法”的實驗題目，以檢測學(xué)生運算的速度與精確性。當(dāng)對學(xué)生完成了模擬評估以后，教師可利用應(yīng)用程序為學(xué)生建立個人的運算平臺，同時在平臺上，學(xué)生可以選擇難易等級不同的運算任務(wù)，如基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生可以選擇相對簡單的題型進行練習(xí)，而數(shù)學(xué)能力較強的學(xué)生可以多做一些探究性的練習(xí)題。此外，針對學(xué)生不理解的問題或沒有完全掌握的知識點，教師應(yīng)提供耐心地講解與指導(dǎo)，幫助學(xué)生實現(xiàn)更好的學(xué)習(xí)效果。這種學(xué)習(xí)方式不僅充分滿足了各階層學(xué)生的切身需要，而且增強了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生通過具有層次感的練習(xí)逐步提升自身的數(shù)學(xué)能力。

（四）開展豐富多樣的學(xué)習(xí)活動，豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)

在完成知識的傳授之后，教師還應(yīng)設(shè)計豐富多樣的學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生在活動中能夠鞏固所學(xué)知識，豐富數(shù)學(xué)素養(yǎng)。數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)是非常廣泛的，為了讓學(xué)生掌握更多的數(shù)學(xué)技能，教師可以根據(jù)學(xué)生的個人情況和興趣愛好，組織不同形式的教學(xué)活動。例如，有些學(xué)生對數(shù)字特別敏感，而且具有很好的運算天賦，針對這一情況，教師可以在完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)后，在課堂中開展一些運算競賽活動，看看在規(guī)定的時間內(nèi)，誰做出的題目又多又準(zhǔn)確。由于小學(xué)生具有較強的好勝心，為了贏得比賽的勝利，會盡最大努力來提升運算的準(zhǔn)確率與高效性。在此過程中，學(xué)生會通過不斷地思考與探究，找出更加科學(xué)的計算方法，讓學(xué)生在比賽的過程中，不斷豐富自身的數(shù)學(xué)素養(yǎng)與知識體系。而有些學(xué)生具備良好的空間思維與創(chuàng)造能力，如在學(xué)習(xí)有關(guān)圖形的知識后，為了讓學(xué)生對圖形構(gòu)造有更深入的了解，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將圖形知識與生活經(jīng)驗相結(jié)合，例如，引導(dǎo)學(xué)生思考，為什么三角形的穩(wěn)定性最高呢？生活中哪些物品是根據(jù)三角形的原理來進行設(shè)計的？同時引導(dǎo)學(xué)生進行小組交流與討論，并從中獲得有效的學(xué)習(xí)經(jīng)驗。通過豐富的學(xué)習(xí)活動，不僅活躍了學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)了學(xué)生的探究興趣，還使每個學(xué)生的數(shù)學(xué)潛力得到最大限度的發(fā)揮，實現(xiàn)了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有效性。

（五）針對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況提供有效指導(dǎo)

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，每個學(xué)生都會遇到各種各樣的問題與困難，對此，數(shù)學(xué)教師要根據(jù)不同的學(xué)生、不同的問題，來提供有效的指導(dǎo)。例如，當(dāng)班級中的大部分同學(xué)都在同類型的問題中出現(xiàn)錯誤時，那么教師有必要將這一知識點在課堂中進行再次講解與練習(xí)，從根本上幫助學(xué)生克服在解題過程中遇到的困難。而對數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱，在做題中缺乏正確的方法與思維，經(jīng)常出現(xiàn)錯題的學(xué)生，教師應(yīng)為這些學(xué)生提供更加耐心的輔導(dǎo)，讓學(xué)生可以從失敗的過程中總結(jié)經(jīng)驗，避免下次再出現(xiàn)同樣的錯誤。此外，有些學(xué)生雖然熟記了很多數(shù)學(xué)概念及公式，但是在具體做題時卻不知道怎么應(yīng)用。針對這一現(xiàn)象，教師可以在課堂中對學(xué)生的應(yīng)用能力進行集中的訓(xùn)練。如先從最簡單的問題開始，鼓勵學(xué)生利用公式解答問題，之后逐步提升問題的難度，讓學(xué)生在具有層次性的練習(xí)中提升數(shù)學(xué)技能。

四、 結(jié)語

總之，在開展小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過程中，教師首先應(yīng)立足課堂內(nèi)容，同時要勇于打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，并運用科學(xué)有效的教學(xué)手段來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。之后針對學(xué)生的個人情況制訂出合理的學(xué)習(xí)方案，讓每個學(xué)生都能夠踴躍參與數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，從而學(xué)習(xí)到更多的知識，推動學(xué)生數(shù)學(xué)文化素養(yǎng)的發(fā)展。

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