吳鳳金

摘 要：教育興則國興，教育事業(yè)發(fā)展與國家實際發(fā)展有著密切的聯(lián)系，只有不斷提高我國教育的整體質(zhì)量和效率，才能為國家未來發(fā)展與進(jìn)步奠定堅實的基礎(chǔ)。現(xiàn)階段，我國各階段性的教育為了實現(xiàn)全面性、合理性和科學(xué)性的人才培養(yǎng)目標(biāo)，針對教育方向、教育方式、教育內(nèi)容進(jìn)行了有效革新，旨在為不同學(xué)習(xí)階段的學(xué)生提供更為有利的學(xué)習(xí)條件。基于此，打造高效課堂成為當(dāng)前各階段教育教學(xué)的首要目標(biāo)，在此過程中教師作為教育革新的主力軍，更清楚打造高效課堂的重要性和必要性，同時也更明確打造高效課堂需要革新的重點，所以教師需要從自身的思想意識、教學(xué)理念、教學(xué)方式創(chuàng)新和教學(xué)內(nèi)容設(shè)計等方面，尋找真正適合不同學(xué)生、不同階段、不同需求的革新路徑。為此，文章將以減負(fù)、提質(zhì)、增效為線索，詳細(xì)分析打造高效課堂的策略。

關(guān)鍵詞：教育事業(yè)發(fā)展;教學(xué)革新;減負(fù)提質(zhì)增效;高效課堂

中圖分類號：G622?? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A?? 文章編號：1673-8918（2022）16-0017-04

打造高效課堂是教學(xué)工作者一直以來從未停止過的教學(xué)研究工作，更是我國教育事業(yè)改革發(fā)展的主要方向及目標(biāo)。隨著以生為本教學(xué)理念和素養(yǎng)教育思想的貫徹及實施，我國教育事業(yè)進(jìn)入了一個全新的領(lǐng)域之中，不但成功提高了各階段性教育教學(xué)的有效性、科學(xué)性、全面性和適應(yīng)性，還為學(xué)生的能力素養(yǎng)、精神品質(zhì)創(chuàng)造了有利的發(fā)展條件?，F(xiàn)階段，減負(fù)、提質(zhì)、增效成為打造高效課堂的代名詞，其中就減負(fù)而言，有些教師存在較大的疑惑，認(rèn)為大量削減學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)會形成教學(xué)質(zhì)量不升反降的局面，當(dāng)然此種想法和認(rèn)知也具有一定的道理。但是從我國教育事業(yè)的長遠(yuǎn)發(fā)展來看，適當(dāng)減輕學(xué)生的課業(yè)壓力能夠使學(xué)生將更多的時間放在知識拓展、興趣培養(yǎng)、習(xí)慣養(yǎng)成、自我反思等方面，這對學(xué)生的后期學(xué)習(xí)和未來發(fā)展極為有利，所以減負(fù)將會是打造高效課堂的“先鋒兵”。另外，對于提質(zhì)而言，主要是指提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，此過程要求教師結(jié)合學(xué)生的實際情況，創(chuàng)新課堂教學(xué)的模式、方法、方向及內(nèi)容，為學(xué)生提供最為適合的學(xué)習(xí)體驗，所以提質(zhì)是打造高效課堂的“攻堅組”。此外，對于增效而言，具體是指提增課堂教學(xué)的綜合效益，促使學(xué)生不僅可以獲得來自書本上的知識，還能夠得到精神、道德、習(xí)慣、能力、素養(yǎng)等方面的收獲，所以增效是打造高效課堂的“強化劑”?？偠灾處熥鳛檎n堂教學(xué)活動的組織者、設(shè)計者和開展者，需要切實從學(xué)生的實際情況出發(fā)做好減負(fù)、提質(zhì)和增效的改進(jìn)與創(chuàng)新，以此為學(xué)生構(gòu)建出全面且適應(yīng)的高效課堂。

一、 打造高效教學(xué)課堂的關(guān)鍵要素

要想打造高效課堂就必須先了解何為高效課堂，結(jié)合長期對課堂教學(xué)的研究表明，一節(jié)課堂教學(xué)的時間是既定的，而教師能夠運用最少的教學(xué)時間完成高質(zhì)量的教學(xué)目標(biāo)，在就意味著課堂教學(xué)具有較高的效率?，F(xiàn)階段，高效課堂的主要目的要達(dá)到“兩個減輕和兩個提高”，即有效減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)、合理減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)、提升教師的教學(xué)效益和提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效益。為此，教師作為課堂教學(xué)的組織者需要充分認(rèn)識打造高效課堂的關(guān)鍵要素，并積極采取合理科學(xué)的課堂教學(xué)改革措施，旨在保證課堂教學(xué)的有效性、適應(yīng)性和科學(xué)性，最終實現(xiàn)構(gòu)建高效課堂的目的。

（一）融洽的師生關(guān)系是打造高效課堂的前提

相關(guān)調(diào)查研究表明，學(xué)生喜歡某一個教師會連帶著喜歡該教師教授的課程，所以要想構(gòu)建高效課堂就必須重視營造融洽的師生關(guān)系，促使學(xué)生可以將喜歡教師的情感轉(zhuǎn)化到課堂學(xué)習(xí)之中，如此一來，學(xué)生才會更加自主和積極地投入課堂學(xué)習(xí)。例如，學(xué)生在情感上喜歡教師，那么在課堂教學(xué)之上就會十分配合教師開展教學(xué)活動，在此過程中可以節(jié)省教師維持課堂紀(jì)律的時間，也會避免發(fā)生知識點反復(fù)講解的局面，所以，融洽的師生關(guān)系對打造高效課堂起到了重要作用。

（二）充分的課前準(zhǔn)備是打造高效課堂的基礎(chǔ)

雖然課堂教學(xué)中存在著諸多不可控因素，但是提前做好課前準(zhǔn)備工作仍然具有必要性和重要性，其可以保證課堂教學(xué)的正常開展，也可以有效應(yīng)對課堂教學(xué)中的突發(fā)事件，從而保證課堂教學(xué)可以在預(yù)設(shè)的條件下順利和高效地進(jìn)行。因此，充分的課前準(zhǔn)備是保證課堂教學(xué)活動順利開展的有利條件，更是提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵要素。

（三）科學(xué)的教學(xué)模式是打造高效課堂的重點

教學(xué)模式是課堂教學(xué)的手段，也是提高教學(xué)質(zhì)量及效率的關(guān)鍵要素，只有保證教學(xué)方式適合學(xué)生，以及教學(xué)方式匹配教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，才能最大限度地提高課堂教學(xué)的實效性和科學(xué)性。例如，課堂教學(xué)中教師長期采用同一種教學(xué)模式和方法，會給學(xué)生造成一種無趣、厭煩、疲憊的學(xué)習(xí)感受，這就極有可能影響學(xué)生的積極性與自主性，最終導(dǎo)致學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)失去興趣和熱情。而當(dāng)教師依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求且結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容，不斷創(chuàng)新、豐富教學(xué)模式與方法，將會是學(xué)生感受到“原來課堂學(xué)習(xí)這么有意思”，最終幫助學(xué)生由被動性的課堂學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動性的課堂學(xué)習(xí)，繼而為打造高效課堂奠定堅實的基礎(chǔ)。

（四）發(fā)展性的教學(xué)評價是打造高效課堂的“泵”

高效課堂并不是單純地代表文化知識教學(xué)的質(zhì)量和效率，同時還意味著學(xué)生全面發(fā)展和綜合發(fā)展的效果，所以課堂教學(xué)中教師要注重教學(xué)評價工作的開展，保證學(xué)生能夠在評價中獲得更多方面的收益和起獲，以此達(dá)到增強課堂教學(xué)綜合效益的目的。為此，發(fā)展性的教學(xué)評價在打造高效課堂中扮演著“泵”的作用，是為高效課堂提供源動力的關(guān)鍵所在，為此教師需要高度重視教學(xué)評價的實施。

二、 設(shè)計減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)的創(chuàng)新作業(yè)

減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)雖然是打造高效課堂的目的之一，但是并不意味著杜絕布置課業(yè)內(nèi)容，反而需要教師結(jié)合課堂教學(xué)實際情況，適當(dāng)設(shè)計一些分層作業(yè)，以便幫助不同層次學(xué)生在完成練習(xí)之后進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識，達(dá)到提高課堂教學(xué)有效性的目標(biāo)，從而保障學(xué)生能夠更為系統(tǒng)和全面地掌握教學(xué)知識。

（一）設(shè)計游戲型的數(shù)學(xué)作業(yè)

通常，小學(xué)生天性活潑好動，樂于探索，并且具有強烈的好奇心。小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以將學(xué)生感興趣的游戲融入作業(yè)內(nèi)容之中，從而使其在進(jìn)行數(shù)學(xué)游戲的同時，鞏固當(dāng)堂所學(xué)知識。在“雙減”的背景下，教師還可以密切聯(lián)系學(xué)生的家長，并告知其開展數(shù)學(xué)游戲的方式。如此，學(xué)生在家中也能獲得游戲體驗。與此同時，教師也應(yīng)當(dāng)明確設(shè)置游戲的根本目的在于幫助學(xué)生更加深刻地理解課堂內(nèi)容，而非單純的娛樂。B9E61A73-98EF-49C7-A577-E7B571212128

例如，學(xué)完《可能性》這一活動后可以設(shè)計“玩轉(zhuǎn)盤”的游戲。明明和紅紅玩轉(zhuǎn)盤的游戲，若轉(zhuǎn)到紅色則紅紅勝，若轉(zhuǎn)到黃色，則明明勝。（如下圖所示）

問：這個游戲?qū)﹄p方公平嗎？若不公平，請你設(shè)計一個公平的游戲。

游戲一直是學(xué)生感興趣的話題，將所學(xué)知識融入游戲中，可以提高學(xué)生完成作業(yè)的積極性，也讓學(xué)生在設(shè)計游戲的過程中掌握所學(xué)知識。

（二）設(shè)計實踐型的數(shù)學(xué)作業(yè)

除了游戲式的作業(yè)形式之外，小學(xué)數(shù)學(xué)教師還可以設(shè)計實踐型的數(shù)學(xué)作業(yè)?！半p減”要求小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)與學(xué)生的實際生活緊密相連，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，使其能夠親自動手操作，從而獲得最佳的操作體驗。事實證明，這類實踐型的作業(yè)能夠幫助學(xué)生鞏固當(dāng)堂所學(xué)知識，且能夠提升其動手能力，使學(xué)生及時將課本知識遷移到生活中，鍛煉其利用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力。

例如，在教學(xué)五年級第六單元《多邊形的面積》時布置實踐性作業(yè)。

作業(yè)一：數(shù)學(xué)手抄報

要求：將本單元學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識整理成數(shù)學(xué)手抄報。

作業(yè)二：每一片樹葉都有面積

讓學(xué)生在校園內(nèi)撿一片樹葉，然后按照課本附頁格子圖，將樹葉外形描下來，然后再用數(shù)格子的方法，數(shù)出滿格的數(shù)量和不滿格的，再計算出樹葉的總面積。

這樣的作業(yè)方式，學(xué)生參與興趣濃厚，既鞏固了知識，又發(fā)展了學(xué)生的實踐能力，從中體驗到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

（三）改編教材內(nèi)容的數(shù)學(xué)作業(yè)

基于課本習(xí)題布置作業(yè)的重要性，然而，課本畢竟只是基礎(chǔ)，若單純完成課本中要求的習(xí)題，則難以實現(xiàn)數(shù)學(xué)能力的有效提升。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，對課本中的習(xí)題進(jìn)行合理的改編，以適度提高習(xí)題的難度，使學(xué)生的數(shù)學(xué)知識遷移能力能夠得到進(jìn)一步的提高。但需要注意的是，只有當(dāng)學(xué)生能夠順利完成課本題目之后，教師才能夠為其布置改編的題目，因為知識的接受需要一定的時間，這個循序漸進(jìn)的過程不能被打破。

例如，在講授《長方形的周長》一課時，教師就可以從教材中的這道題目入手，對其進(jìn)行改編：小明家有一塊長8米、寬6米的田地，現(xiàn)在要為其修環(huán)繞一周的籬笆，請問需要準(zhǔn)備多長的籬笆？

這道題緊扣課本內(nèi)容，學(xué)生只需將題目中所給的數(shù)字相加并翻倍即可得到正確答案。為提升學(xué)生的知識遷移能力，教師可以對這道題目進(jìn)行如下改編：

改編題目：小明家門口有一塊長方形田地，測量出它的長為8米，寬為6米。

（1）如果要在它的周圍修籬笆，那么籬笆長應(yīng)該是多少呢？

（2）如果要在它的周圍修籬笆（一邊靠墻）那么籬笆長為多少呢？

這是一道解答題，以“圍籬笆”為背景，將題目改編2個問題，考慮到不同學(xué)生之間的差異，既要關(guān)注學(xué)困生、中等生，也要關(guān)注優(yōu)秀生，設(shè)計問題由淺入深、由易到難，真正體現(xiàn)不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展，達(dá)到以基礎(chǔ)知識不變而應(yīng)萬變的境界。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師若想實現(xiàn)因材施教的教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)當(dāng)從作業(yè)的內(nèi)容入手，對其進(jìn)行分層，使作業(yè)能夠適應(yīng)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

三、 科學(xué)且全面提升課堂教學(xué)質(zhì)量

提質(zhì)是打造高效課堂的關(guān)鍵，而創(chuàng)新教學(xué)模式和方法是提質(zhì)的關(guān)鍵，所以教師在開展課堂教學(xué)活動中，需要從多個方面進(jìn)行創(chuàng)新及改進(jìn)工作，從而真正為學(xué)生構(gòu)建出適合、高效及科學(xué)的課堂體系。

第一，全面提高教師的自身素質(zhì)。俗話說：“沒有教不好的學(xué)生，只有不會教的老師。”所以教師自身的能力和素養(yǎng)是影響課堂教學(xué)質(zhì)量及效率的關(guān)鍵，這就要求教師將強化自己的教學(xué)水平與綜合素養(yǎng)放在首要位置，盡可能地為學(xué)生帶來高效、豐富和適應(yīng)的課堂教學(xué)體驗。首先，陶行知教育思想指出：“要想學(xué)生學(xué)得好，必須先生學(xué)得好。只有學(xué)而不厭的先生才能教出學(xué)而不厭的學(xué)生?！币虼耍ぷ髟诮虒W(xué)一線的教師應(yīng)該具備高尚的師德、精湛的教藝、淵博的學(xué)識和出色的師能等綜合素養(yǎng)，如此一來，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中才能獲得良好的熏陶與引導(dǎo)，更為高效和全面地融入學(xué)習(xí)。其次，教師要時刻秉持一顆學(xué)徒的心，針對先進(jìn)的教學(xué)理念和思想進(jìn)行研究和貫徹，不斷實現(xiàn)自我提升、自我反思和自我創(chuàng)造，從而保障自身能夠完全勝任教學(xué)工作的所有要求和標(biāo)準(zhǔn)，最終為提高課堂教學(xué)質(zhì)量及效率提供有力支撐。

第二，教師要堅持不斷創(chuàng)新的思想意識，針對課堂教學(xué)方式實施改進(jìn)與革新工作，使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中更加高效、自主和積極。眾所周知，教學(xué)方式是教學(xué)活動的載體，更是影響課堂教學(xué)質(zhì)量及效率的重要因素，所以只有教學(xué)方式被學(xué)生接受、認(rèn)可和喜歡，才能達(dá)到提高課堂教學(xué)質(zhì)量的效果。為此，教師必須結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求及身心發(fā)展規(guī)律，合理科學(xué)地創(chuàng)新課堂教學(xué)方式和模式，繼而為打造高效課堂支起跳板。首先，在創(chuàng)新課堂教學(xué)模式方面，教師應(yīng)該明確學(xué)生的主體地位，緊緊圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和實際情況開展課堂教學(xué)活動，以此避免課堂教學(xué)模式與學(xué)生學(xué)習(xí)出現(xiàn)不匹配和不適應(yīng)的問題。例如，教師在實施課堂教學(xué)時，要從一個課堂主導(dǎo)者的身份改變?yōu)檎n堂教學(xué)引導(dǎo)者的身份，嚴(yán)禁采用“大家長主義”的思想掌控課堂教學(xué)進(jìn)程，同時在課堂教學(xué)中要給予學(xué)生更多的理解、尊重、認(rèn)可和賞識，促使學(xué)生形成課堂學(xué)習(xí)主人翁的意識，最終為學(xué)生建立自主性學(xué)習(xí)的高效課堂教學(xué)模式。其次，在教學(xué)方式創(chuàng)新方面，教師要本著適合學(xué)生和提高教學(xué)質(zhì)量的思想意識，改進(jìn)課堂教學(xué)原有方式的局限性和弊端，以此實現(xiàn)構(gòu)建高效教學(xué)課堂的目標(biāo)。此處以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的“測一測，量一量”教學(xué)內(nèi)容為例，教師不要局限于課堂環(huán)境對教學(xué)活動的限制，而是要結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容和目標(biāo)，拓寬教學(xué)的視野和思維將一切有助于開展教學(xué)活動的條件應(yīng)用其中，以此才能有效豐富教學(xué)的內(nèi)容和體驗性，如針對學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高和興趣不足的問題，教師可以采用游戲化的教學(xué)方式，一來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，二來提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。具體開展方式如下：先將學(xué)生分為兩人一組，然后告知學(xué)生游戲的內(nèi)容和形式，“同一組的兩個學(xué)生要分別站在教室的兩端，然后采用剪刀石頭布的方式?jīng)Q出勝負(fù)，勝者向教室另一端邁出一步，最先到達(dá)另一端的學(xué)生即為勝利”。同時，為了保證學(xué)生在游戲的過程中可以理解和掌握數(shù)學(xué)知識，教師還需要將數(shù)學(xué)知識融入游戲，如“請同學(xué)們在參與游戲的過程中，思考如何測量出教室的長度，并具體說明自己的辦法”。如此一來，不僅能夠達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性的目的，還可以提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。B9E61A73-98EF-49C7-A577-E7B571212128

由此可見，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式和方式對全面提高課堂教學(xué)的質(zhì)量起到十分重要且關(guān)鍵的作用，對此教師作為課堂教學(xué)的組織者、設(shè)計者和開展者，需要在教研工作中將不斷探索新穎的、適應(yīng)的和高效的課堂教學(xué)策略，以便為打造高效課堂創(chuàng)造良好的條件。

四、 成功增大課堂教學(xué)的綜合效益

增效對課堂教學(xué)而言并不是單純地提增教學(xué)效果，而是要強化課堂教學(xué)的多重效益，確保學(xué)生能夠獲得更為全面的發(fā)展與提升，以此達(dá)到打造高效課堂的最終目的?；诖耍處熜枰獙⒄n堂教學(xué)革新方向放在學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展上，尤其文化知識意外的效益方面，如道德精神、審美能力、智力素質(zhì)、勞動技能和身體素質(zhì)等能力和素養(yǎng)，從而保證學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中可以獲得長效性和全面性發(fā)展。因此，教師在課堂教學(xué)目標(biāo)和方向上，要告別原本單一性和局限性的弊端，即摒棄傳統(tǒng)課堂單純以文化知識教學(xué)為主的目標(biāo)，而采用多元化教學(xué)、融合性教學(xué)和立體化教學(xué)的目標(biāo)，以此將文化知識和綜合能力及素養(yǎng)整合為一體，促使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中不僅可以掌握既定的教學(xué)知識，而且還能夠養(yǎng)成適應(yīng)自身與社會發(fā)展的能力、品格、素養(yǎng)、精神與技能，最終為學(xué)生打造全面且高效的學(xué)習(xí)、成長及發(fā)展課堂。

五、 結(jié)語

設(shè)計減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)的創(chuàng)新作業(yè)、提高教學(xué)的質(zhì)量和增強教學(xué)的效益，是打造高效課堂的關(guān)鍵要素和主要途徑，更是推動我國教育事業(yè)健康發(fā)展的重要舉措。文章首先分析了打造高效課堂的關(guān)鍵要素，而后一一闡述了減負(fù)、提質(zhì)和增效的具體策略，希望可以為我國教育教學(xué)革新工作提供有效的幫助，更希望能夠為我國莘莘學(xué)子營造全面、科學(xué)、適應(yīng)和高效的學(xué)習(xí)環(huán)境。

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