楊年佳

摘 要：全面實現(xiàn)初中生物教學(xué)有效性的提升，進一步借助有效教學(xué)研究和探索來發(fā)現(xiàn)和解決當前制約生物課程教學(xué)效率提升的瓶頸因素，從而助力課程教學(xué)目標的達成，已經(jīng)成為每一名生物教師的基本共識，本文將從強化備課實施、更新教法應(yīng)用、注重多元評價等幾個方面著手，就初中生物有效教學(xué)的方法和策略開展討論和研究，希望通過筆者的闡述可以起到拋磚引玉的效果，服務(wù)每個學(xué)生的更好發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中生物;課堂教學(xué);有效性;策略;探索

從目前的初中生物課堂教學(xué)組織和實施的基本情況來看，依然存在較多的問題，如忽視備課工作、課堂教法應(yīng)用固化、評價模式單一等等，使得生物課堂教學(xué)有效性的提升打了折扣，也不利于每個學(xué)生的更好發(fā)展，需要初中生物教師進一步強化問題驅(qū)動，全面結(jié)合當前課堂教學(xué)中存在的問題，認真的探索解決問題的方法和策略，從而在問題驅(qū)動下實現(xiàn)生物課堂教學(xué)有效性的提高。

一、要積極強化備課

生物教師是否在具體的課堂教學(xué)之前進行了細致化、充分化和全面化的備課工作，會對后續(xù)的課堂教學(xué)組織與課堂教學(xué)實施以及課程教學(xué)目標的有效化達成產(chǎn)生重要的影響。但從目前的情況來看還存在忽視備課工作、備課質(zhì)量不高等突出問題，制約著后續(xù)的有效教學(xué)實施。需要初中生物教師全面立足當前生物課堂教學(xué)組織的基本現(xiàn)狀，并進一步提升對備課工作的重視程度，同時在具體的備課實施之中更為精準化把握學(xué)情，更為細致化分析教材，更為全面化設(shè)計目標，進而借助高質(zhì)量的備課實施服務(wù)后續(xù)的有效化教學(xué)。例如，在備課《細胞的基本結(jié)構(gòu)和功能》內(nèi)容時，對于教材，教師要認真閱讀教材，分析教材的內(nèi)容構(gòu)成、教學(xué)的核心點與重點難點，并進行知識點框架的構(gòu)建，精準化把握教材。對于學(xué)情，教師要積極結(jié)合課堂觀察、摸底考試和實驗測評等多種方式，及時了解不同學(xué)生的基礎(chǔ)知識儲備、個人學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)能力。對于教學(xué)目標，教師可以積極地結(jié)合教材內(nèi)容、學(xué)情分析和課程標準的要求等進行合理設(shè)計，如該節(jié)課的教學(xué)目標可以設(shè)計為：了解顯微鏡各部分構(gòu)成與功能;掌握正確使用顯微鏡的方法和策略;理解細胞的基本結(jié)構(gòu)與功能等，為后續(xù)的高質(zhì)量和精準化教學(xué)實施指引明確的方向。

二、要全面更新教法

不同的教學(xué)模式和教學(xué)方法應(yīng)用會對后續(xù)的知識點講解和技能教授效果產(chǎn)生直接的影響，而通過問卷調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)目前的教法應(yīng)用中還存在很多突出的問題，如教法應(yīng)用單一化、固定化等問題，使得課堂教學(xué)效益和質(zhì)量的提升打了折扣。需要初中生物教師全面立足當前教學(xué)的基本現(xiàn)狀，積極地結(jié)合教學(xué)內(nèi)容來豐富課堂的教學(xué)方法和教學(xué)模式應(yīng)用，從而借助教學(xué)模式和教學(xué)模式的革新為初中生物課堂教學(xué)注入源泉活水與勃勃生機。例如，在講解《細胞通過分裂而增殖》模塊內(nèi)容時，教師可以引入合作學(xué)習(xí)法。教師可以按照學(xué)生特點的不同，將學(xué)生劃分為不同的小組，并引導(dǎo)學(xué)生以小組為基本單位對細胞保持較小體積的原因;細胞大小與物質(zhì)擴散的關(guān)系;細胞的分裂過程等，進行全面化討論，同時要在具體的討論過程中讓學(xué)生強化教材閱讀和教材分析，并積極借助微課案例講解視頻、PPT課件等資源，進一步從不同的角度來開展探索和研究，教師則要注重教授給學(xué)生合作與討論學(xué)習(xí)的方法，并積極強化對學(xué)生的鼓勵和引導(dǎo)，及時幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)過程中遇到的困惑，繼而在強化教法創(chuàng)新中實現(xiàn)學(xué)習(xí)效益的提升。

三、要注重多元評價

積極地開展多元化和有效化的教學(xué)評價，同樣是初中生物教師強化有效教學(xué)實施的重要組成部分，而從目前的評價情況來看，存在很多突出的問題，如評價形式單一、評價重結(jié)果輕過程等問題，制約著評價效益和質(zhì)量的提升。教師要全面立足當前教學(xué)評價實施中存在的問題，并通過引入多元化的評價機制來促進學(xué)生的不斷改進和提升，從而鞏固學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)效果。例如，在學(xué)習(xí)了《細胞是生命活動的單位》內(nèi)容后，教師要借助隨機提問的方式了解不同學(xué)生在課堂的基本學(xué)習(xí)情況，如學(xué)習(xí)過程中的參與性是否高漲、學(xué)習(xí)過程中遇到了哪些問題、是如何解決的，同時積極地對學(xué)生學(xué)習(xí)過程進行評價，并從過程的角度來客觀化分析不同學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中遇到了哪些問題，積極地為學(xué)生指引具體的改進方向，并積極地引入學(xué)生互相評價、學(xué)生小組評價和教師綜合評價等多種方式，進一步從多種角度來強化對學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的評價，繼而促進學(xué)生的改進和提升。

綜上所述，積極地開展生物課堂有效教學(xué)研究和探索，對于破解生物課堂教學(xué)瓶頸、提升生物課堂教學(xué)效益和服務(wù)每個學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)具有非常積極地促進價值。初中生物教師要進一步結(jié)合當前生物課堂教學(xué)中存在的問題，探索強化課程教學(xué)實施的方法和策略，并在具體的有效教學(xué)的實踐過程中積極強化備課實施、全面更新教法運用、有效注重多元評價等，從而真正地借助良方妙藥來不斷的破解課堂教學(xué)瓶頸，實現(xiàn)課程教學(xué)效益和質(zhì)量的大幅提升。

參考文獻

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