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        小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)

        2022-07-01 00:59:14雷飛
        民族文匯 2022年35期
        關(guān)鍵詞:數(shù)學(xué)思維小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

        雷飛

        摘 要:隨著教育改革的不斷推薦,教師在教育教學(xué)的過程中,除了要提升學(xué)生的數(shù)學(xué)理論知識(shí)積累以外,還要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變成主動(dòng)學(xué)習(xí),以更好的培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。數(shù)學(xué)在義務(wù)教育階段扮演著重要的角色,小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過程中,應(yīng)該更重視激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,給予學(xué)生充分的學(xué)習(xí)和思考的空間,體現(xiàn)學(xué)生在課堂上的主體地位,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

        關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);數(shù)學(xué)思維

        前言

        在當(dāng)前的教育教學(xué)中,小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)的教育觀念,應(yīng)用與現(xiàn)代教學(xué)方法,以更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性,體現(xiàn)學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的主體地位,來充分活躍學(xué)生的思維,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。數(shù)學(xué)具有邏輯性和抽象性,小學(xué)教師在實(shí)際教學(xué)中,應(yīng)該提升學(xué)生思維能力,為學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ),構(gòu)建高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。

        1.培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的重要性

        數(shù)學(xué)在義務(wù)教學(xué)階段扮演著重要的角色,也是學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的科目中的重要組成部分。但是,數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生來說具有一定的難度,尤其是對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來說,這與數(shù)學(xué)本身的屬性相關(guān)。數(shù)學(xué)是一門具有抽象性和邏輯性的學(xué)科,在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中需要積累很多抽象的概念和公式。小學(xué)階段的學(xué)生中,有部分學(xué)生習(xí)慣用形象思維來思考問題,以至于學(xué)生難以對(duì)數(shù)學(xué)的理論知識(shí)進(jìn)行深入的理解,加大了小學(xué)生數(shù)學(xué)的難度,甚至?xí)顚W(xué)生產(chǎn)生的畏難心理和厭學(xué)心理,對(duì)學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)和發(fā)展有著不良影響。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在實(shí)際教學(xué)的過程中,應(yīng)該更重視體現(xiàn)學(xué)生在課堂上的主體地位,以更好激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性,來讓學(xué)生可以更主動(dòng)的思考數(shù)學(xué)問題,與教師和其他學(xué)生進(jìn)行有效的互動(dòng)和交流,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度思考問題,學(xué)生用數(shù)學(xué)思維分析問題、解決問題,從根本上促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提升,構(gòu)建有效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。對(duì)于提升教師的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果也有重要的影響。基于此,小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該在教學(xué)工作中,更積極的探索如何在數(shù)學(xué)課堂上的培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的方法和策略。

        2.現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

        在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,部分教師受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響較重,以至于在課堂教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位。使教師成為了數(shù)學(xué)課堂的“主宰者”,繼而出現(xiàn)了教師在講臺(tái)上激情飛揚(yáng),學(xué)生在講臺(tái)下昏昏欲睡的場(chǎng)景,學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得不到提升,教學(xué)效果往往達(dá)不到預(yù)期。還有的小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過程中,不發(fā)掘教材中的生活元素。不將小學(xué)數(shù)學(xué)與學(xué)生的生活相結(jié)合,導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中,難以主動(dòng)對(duì)數(shù)學(xué)問題進(jìn)行探究,也不能很好的體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)用性,甚至逐漸對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去興趣,不利于學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)和發(fā)展。另外,教師教學(xué)的方式也較為單一,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得不到調(diào)動(dòng),以至于學(xué)生難以在數(shù)學(xué)課堂上進(jìn)行活躍的思考,不利于學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)和提升。

        3.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)的策略

        3.1重視培養(yǎng)學(xué)生的自主探究、分析和解決問題的能力

        小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過程中要想更好的培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維,就要從體現(xiàn)學(xué)生的主體地位入手。在教育教學(xué)的過程中,教師要讓學(xué)生主動(dòng)的投入到數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)中,只有學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習(xí)和思考,才能夠顯著的提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力,加深學(xué)生對(duì)所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解,有效促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)認(rèn)知體系的構(gòu)建,提升學(xué)生的認(rèn)知水平。教師在教學(xué)的過程中,應(yīng)該時(shí)刻銘記學(xué)生的主體地位。在實(shí)際教學(xué)中,要轉(zhuǎn)變教師在課堂上的角色,從課堂的“主宰者”變成教學(xué)活動(dòng)的組織者、參與者,為學(xué)生構(gòu)建更加輕松、愉快的課堂學(xué)習(xí)氛圍,以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,促進(jìn)學(xué)生自主分析問題,解決問題,鍛煉學(xué)生的思維能力。為更好調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)游戲情境,在角色扮演中,潛移默化的降低學(xué)生理解的難度,給予學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì),增加學(xué)生的體驗(yàn),有效活躍學(xué)生的思維,體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。例如,在學(xué)習(xí)《認(rèn)識(shí)鐘表》時(shí),教師就可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)游戲情境,讓學(xué)生通過“小小報(bào)時(shí)員”的游戲主動(dòng)參與到數(shù)學(xué)課堂上來,思考數(shù)學(xué)問題,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

        3.2與學(xué)生的實(shí)際生活相聯(lián)系

        小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)于生活中的事物較為感興趣,教師將生活元素引入課堂能夠有效的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性,活躍學(xué)生的思維,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。小學(xué)數(shù)學(xué)與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系密切,教師在教學(xué)設(shè)計(jì)的階段應(yīng)該認(rèn)真鉆研教材,以發(fā)掘教材中的生活元素,使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中,更好的感受數(shù)學(xué)的實(shí)用性,拉近小學(xué)生與數(shù)學(xué)的距離,以提升學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力,以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維,提升學(xué)生的思維能力。在學(xué)習(xí)《測(cè)量》時(shí),就可以融入生活元素,構(gòu)建生活化的教學(xué)情境,來活躍學(xué)生的思維,提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

        總結(jié)

        在實(shí)際教學(xué)中,小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)的教育觀念,使用現(xiàn)代教學(xué)方法,以更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,活躍學(xué)生的思維,讓學(xué)生主動(dòng)的思考數(shù)學(xué)問題,深化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維,構(gòu)建有效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。

        參考文獻(xiàn)

        [1]李彩云.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)[J].人文之友,2020,(20):373.

        [2]王雪梅.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)[J].散文百家(下),2019,(5):284.

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