李博

摘 要：積極地探索和研究小學(xué)語文習(xí)作有效教學(xué)的方法和策略，進(jìn)一步想盡辦法提升習(xí)作教學(xué)的效益，是每一名小學(xué)語文教師強(qiáng)化課程教學(xué)實(shí)施，促進(jìn)學(xué)生習(xí)作能力提升的主動(dòng)選擇。本文將結(jié)合筆者的經(jīng)驗(yàn)積累，從以下幾個(gè)主要方面著手，就小學(xué)語文有效習(xí)作教學(xué)的基本方法和對策進(jìn)行研究和討論，希望可以起到拋磚引玉的效果，更好的服務(wù)每個(gè)學(xué)生核心素養(yǎng)的全面化培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;習(xí)作教學(xué);有效性;策略;研究

隨著新課改的不斷推進(jìn)，積極地探索高質(zhì)量開展習(xí)作教學(xué)的方法和策略，已經(jīng)成為每一名小學(xué)語文教師的重要教學(xué)目標(biāo)指引，但在具體的習(xí)作教學(xué)實(shí)施過程中還不可避免的遇到很多突出的問題和瓶頸環(huán)節(jié)，且這些問題存在于習(xí)作教學(xué)實(shí)施的各個(gè)環(huán)節(jié)和模塊之中，制約著習(xí)作教學(xué)效益的提升，需要小學(xué)語文教師積極地強(qiáng)化問題驅(qū)動(dòng)，進(jìn)一步結(jié)合問題來探索解決的方法和策略，從而強(qiáng)化習(xí)作教學(xué)實(shí)施。

一、夯實(shí)學(xué)生習(xí)作基礎(chǔ)

學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備是否扎實(shí)，會(huì)對學(xué)生高質(zhì)量的習(xí)作學(xué)習(xí)產(chǎn)生重要的和直接的影響，而從目前的基本情況來看，部分小學(xué)語文教師在習(xí)作教學(xué)實(shí)施過程中忽視夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備，如忽視對生字詞的講解、不注重引導(dǎo)學(xué)生積累素材等等，使得學(xué)生的習(xí)作學(xué)習(xí)產(chǎn)生了空中樓閣的現(xiàn)象。需要小學(xué)語文教師進(jìn)一步強(qiáng)化問題驅(qū)動(dòng)，并通過各種有效的方式來打牢學(xué)生的習(xí)作基礎(chǔ)，讓學(xué)生在后續(xù)的習(xí)作中厚積薄發(fā)，進(jìn)一步提升習(xí)作的效益和質(zhì)量。例如，在學(xué)習(xí)“我的樂園”習(xí)作主題內(nèi)容時(shí)，語文教師要積極地為學(xué)生提和“我的樂園”習(xí)作主題相關(guān)的資源，如包含對應(yīng)的生字詞、句子以及具體的習(xí)作案例，教師還要積極地對這些基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分析，并借助具體化的案例進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的講解，還要運(yùn)用交互式電子白板強(qiáng)化和學(xué)生的互動(dòng)交流，引導(dǎo)學(xué)生對這些基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行全面化學(xué)習(xí)，真正夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備，讓學(xué)生在后續(xù)的習(xí)作實(shí)施過程中能夠厚積薄發(fā)。

二、教授學(xué)生習(xí)作方法

習(xí)作是一項(xiàng)技巧性很強(qiáng)的活動(dòng)，只有積極地在習(xí)作教學(xué)實(shí)施過程中更為有效的教授給學(xué)生習(xí)作的方法和習(xí)作的技巧，才能促使學(xué)生把握習(xí)作的基本規(guī)律，更為高質(zhì)量的開展習(xí)作學(xué)習(xí)。小學(xué)語文教師要充分把握習(xí)作模塊的教學(xué)特征，并積極地結(jié)合需要教授給學(xué)生有效的習(xí)作學(xué)習(xí)方法和策略，助力學(xué)生習(xí)作學(xué)習(xí)效率的提高。例如，在學(xué)習(xí)“我的奇思妙想”習(xí)作主題內(nèi)容時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真分析習(xí)作主題，了解習(xí)作主題的核心要求，繼而明確習(xí)作的方向。同時(shí)在習(xí)作過程中要進(jìn)行提綱的列舉，如可以設(shè)計(jì)以下提綱：明確想要發(fā)明的東西，介紹為什么想要發(fā)明這個(gè)東西，它有什么作用等等，繼而按照順序進(jìn)行撰寫，此外，在習(xí)作過程中還要有側(cè)重點(diǎn)，做到突出重點(diǎn)，真正在有效方法的指引下促進(jìn)學(xué)生習(xí)作效益的提升。

三、引導(dǎo)學(xué)生互動(dòng)交流

傳統(tǒng)的習(xí)作教學(xué)中一般采用被動(dòng)式和灌輸式模式進(jìn)行，使得學(xué)生在習(xí)作過程中的交流互動(dòng)頻率較少，自然無法挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，小學(xué)語文要積極地結(jié)合習(xí)作模塊的學(xué)習(xí)特征和該階段的學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，全面地通過引入合作學(xué)習(xí)法來進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生習(xí)作的互動(dòng)交流，從而在互動(dòng)交流中碰撞智慧的火花，激發(fā)學(xué)生的習(xí)作思維，促進(jìn)學(xué)生習(xí)作效益和質(zhì)量的提升。例如，在講解“我的動(dòng)物朋友”模塊內(nèi)容時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生分小組對習(xí)作的主題、習(xí)作的思路、習(xí)作的方向等開展自由式討論，教師則要積極地給予學(xué)生引導(dǎo)，讓學(xué)生暢所欲言，積極地說出自己的真實(shí)想法，并在習(xí)作結(jié)束之后互相交換習(xí)作的內(nèi)容，進(jìn)一步激發(fā)習(xí)作思維，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)習(xí)作效益和質(zhì)量的提升。

四、緊密聯(lián)系日常生活

習(xí)作活動(dòng)具有較強(qiáng)的生活屬性，只有積極地在習(xí)作教學(xué)實(shí)施中緊密的聯(lián)系生活，才能讓學(xué)生從已有的認(rèn)知基礎(chǔ)出發(fā)來更為積極地開展習(xí)作學(xué)習(xí)。小學(xué)語文教師要精準(zhǔn)把握習(xí)作的生活屬性，并積極地在習(xí)作教學(xué)中緊密的聯(lián)系生活，從而讓學(xué)生從生活中汲取靈感，更為高質(zhì)量地開展習(xí)作學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)“我的樂園”內(nèi)容時(shí)，教師可以借助微課視頻為學(xué)生呈現(xiàn)一個(gè)生活化兒童的樂園，讓學(xué)生感受兒童樂園的有趣。只有，教師可以引導(dǎo)學(xué)生想象自己生活中最喜歡去的地方，這個(gè)地方都發(fā)生了哪些愉快的事情，給自己產(chǎn)生了哪些印象，讓自己活得了哪些體會(huì)，真正結(jié)合生活場景來進(jìn)行習(xí)作，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的習(xí)作思路，促進(jìn)學(xué)生習(xí)作效益和質(zhì)量的提升。

綜上所述，積極地探索和研究高質(zhì)量開展習(xí)作教學(xué)的方法和策略，已經(jīng)成為每一名小學(xué)語文教師強(qiáng)化教學(xué)實(shí)施、培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作能力的重要突破口。小學(xué)語文教師要積極地結(jié)合習(xí)作教學(xué)的現(xiàn)狀，全面地在習(xí)作教學(xué)中夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備，更加注重教授給學(xué)生習(xí)作的方法和策略，并積極地強(qiáng)化習(xí)作的互動(dòng)交流，有效的聯(lián)系日常生活，從而真正地借助良方妙藥連破解習(xí)作教學(xué)瓶頸，提升習(xí)作教學(xué)效益，服務(wù)每個(gè)學(xué)生習(xí)作綜合能力的提升。

參考文獻(xiàn)

[1]蔡榮坤.讓習(xí)作例文回歸習(xí)作——小學(xué)語文習(xí)作單元教學(xué)的實(shí)踐[J].語文天地，2022（05）：57-58.

[2]楊秀琴.從“訓(xùn)練點(diǎn)”到“教學(xué)知識(shí)”：統(tǒng)編小學(xué)語文習(xí)作教材的教學(xué)加工[J].試題與研究，2022（09）：32-33.