廖冰

摘 要：初中生物蘊(yùn)含的教學(xué)內(nèi)容有許多，包含生命觀念和科學(xué)思維等多方面的識(shí)，如果教師能夠采取正確的教學(xué)方法對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行輸出，那么便可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的力度和效果，幫助學(xué)生培養(yǎng)生物學(xué)習(xí)的核心素養(yǎng)，帶動(dòng)學(xué)生全方面的增強(qiáng)。因此，本篇文章撰寫的內(nèi)容主要是根據(jù)核心素養(yǎng)下的初中生物生命觀念培養(yǎng)策略進(jìn)行分析，希望在教師的引領(lǐng)下，幫助學(xué)生提高生物學(xué)習(xí)水平。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中生物;生命觀念;培養(yǎng)

引言

培養(yǎng)學(xué)生的生命觀念，主要是讓學(xué)生對(duì)生命現(xiàn)象以及相互關(guān)系或特性進(jìn)行解釋，這樣不僅可以在初中生物學(xué)習(xí)中獲得更多學(xué)習(xí)技巧，而且還能讓學(xué)生在生物課堂中通過(guò)不斷學(xué)習(xí)，增強(qiáng)思想品格和學(xué)習(xí)能力。另外，若想增強(qiáng)課堂教學(xué)效率，還需要要求教師對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行合理的優(yōu)化，這樣才能強(qiáng)化學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的生命觀念，滿足核心素養(yǎng)理念下初中生在習(xí)生物過(guò)程中的相關(guān)需求。

1.初中生物的核心素養(yǎng)

初中生物的核心素養(yǎng)除了生命觀念外，還包括理性思維和科學(xué)探究以及社會(huì)責(zé)任等。若想幫助學(xué)生在初中生物學(xué)習(xí)中提高核心素養(yǎng)，那么需要對(duì)多方面內(nèi)容進(jìn)行加強(qiáng)，不僅要增強(qiáng)學(xué)習(xí)的力度，還要提高學(xué)習(xí)的效果，這樣才能滿足學(xué)習(xí)所需。以生命觀念為例，對(duì)該方面內(nèi)容進(jìn)行增強(qiáng)，主要是為了讓學(xué)生觀察到生命現(xiàn)象及相互關(guān)系或特性，對(duì)其進(jìn)行解釋，對(duì)自己腦海中的想法進(jìn)行實(shí)證，這樣不僅可以幫助學(xué)生增強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解能力，還可以幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)樹立正確的學(xué)習(xí)觀和價(jià)值觀，便于提高方位的發(fā)展和綜合素質(zhì)的增強(qiáng)。

2.核心素養(yǎng)下的初中生物生命觀念培養(yǎng)策略

2.1在教學(xué)內(nèi)容中滲透生命觀念

教師可以根據(jù)實(shí)際情況將生物學(xué)知識(shí)與生命觀念之間的關(guān)系相互聯(lián)合，找到課堂教學(xué)的切合點(diǎn)，這樣不僅可以加強(qiáng)生命觀念的滲透，而且還能讓課堂教學(xué)變得更具有實(shí)踐的意義。例如，將課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理制定后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生參與到學(xué)習(xí)任務(wù)中，結(jié)合學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的認(rèn)知水平和心理狀態(tài)，幫助學(xué)生對(duì)生命觀念進(jìn)行培養(yǎng)，以此來(lái)達(dá)到良好的培養(yǎng)效果。另外，以初中生物教學(xué)中的《生物進(jìn)化的原因》這節(jié)課程為例，教師在設(shè)置課程內(nèi)容時(shí)，可以豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，可以利用多媒體設(shè)備對(duì)生物進(jìn)化的過(guò)程和原因進(jìn)行搜集，將資料搜集過(guò)后，可以通過(guò)視頻或者圖片的形式對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行展現(xiàn)，讓學(xué)生更加直觀的了解到教學(xué)內(nèi)容中輸出的信息，相比理論學(xué)習(xí)更具有優(yōu)勢(shì)，更能增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。另外，對(duì)搜集到的教學(xué)材料進(jìn)行展現(xiàn)時(shí)，教師可以通過(guò)口語(yǔ)表達(dá)的形式，對(duì)其中蘊(yùn)含的生命觀念進(jìn)行輸出，讓學(xué)生對(duì)生命觀念內(nèi)容加強(qiáng)理解，并且學(xué)會(huì)主動(dòng)的挖掘教學(xué)內(nèi)容中蘊(yùn)含的生命觀念，加強(qiáng)對(duì)知識(shí)內(nèi)容的吸收，加強(qiáng)對(duì)知識(shí)體系的構(gòu)建，幫助學(xué)生叫生命觀念進(jìn)行培養(yǎng)。

2.2在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中滲透生命觀念

初中生物教學(xué)中蘊(yùn)含的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐活動(dòng)有許多，實(shí)驗(yàn)的方法可以讓學(xué)生增強(qiáng)對(duì)問(wèn)題的理解能力，可以加強(qiáng)學(xué)習(xí)的效果。另外，實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的開(kāi)展還可以激發(fā)學(xué)生探索的積極性，相比理論知識(shí)的單方面輸出更能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的融入感，便于提高課堂教學(xué)效果。例如，以教材中的觀察雞卵結(jié)構(gòu)為例，教師除了要在課堂上對(duì)教學(xué)內(nèi)容加強(qiáng)引導(dǎo)，還可以讓學(xué)生在日常生活中觀察雞卵結(jié)構(gòu)，并且觀察小雞在孵化過(guò)程中的過(guò)程，在觀察的過(guò)程中可以借助放大鏡或者膩?zhàn)拥认嚓P(guān)工具。這樣不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的探究能力，而且還能讓學(xué)生在觀察的過(guò)程中增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力。另外，教師可以將學(xué)生劃分為不同的小組，讓學(xué)生以小組的形式將探究?jī)?nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣不僅可以加強(qiáng)小組內(nèi)的探討和交流，而且還能讓學(xué)生在探討的過(guò)程中了解雞卵結(jié)構(gòu)和各結(jié)構(gòu)功能，對(duì)初中生物知識(shí)加強(qiáng)學(xué)習(xí)。學(xué)生對(duì)雞卵構(gòu)進(jìn)行探討時(shí)，可以了解到其中蘊(yùn)含的生命觀念，因?yàn)榭梢酝ㄟ^(guò)實(shí)驗(yàn)的方式直觀的觀察到生物的現(xiàn)象，所以可以培養(yǎng)學(xué)生生物觀念素養(yǎng)，也可以在家鄉(xiāng)培養(yǎng)的過(guò)程中深化生命觀念。

結(jié)語(yǔ)

總之，生命觀念作為初中生物核心素養(yǎng)之一，如果教師在教學(xué)的過(guò)程中能夠幫助學(xué)生培養(yǎng)生命觀念，那么不僅可以提高學(xué)生在生物學(xué)習(xí)過(guò)程中的水平，而且還能提高綜合素質(zhì)。另外，若想幫助學(xué)生強(qiáng)化生命觀念，除了在課堂上對(duì)理論內(nèi)容進(jìn)行輸出外，還需要增強(qiáng)適量的實(shí)踐實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，這樣才能讓學(xué)生在探索時(shí)對(duì)生命觀念進(jìn)行挖掘，對(duì)生命觀念進(jìn)行吸收，幫助學(xué)生協(xié)調(diào)好生命觀念與生物學(xué)科知識(shí)之間的關(guān)系，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)所需，滿足教師教學(xué)所需，幫助學(xué)生獲得更多學(xué)習(xí)力量的同時(shí)，也可以幫助教師快速高效地完成教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)。

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