孫光艷

摘 要：藝術教育工作在幼兒園教育體系中占據(jù)著十分重要的位置，科學開展幼兒園藝術教育，不僅能夠提高幼兒的審美意識，更能擴展幼兒的知識視野，使其更好地感受生活中的美好。藝術教育的基本方向在于培養(yǎng)幼兒感受美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。為此，幼兒園教師應當不斷創(chuàng)新教育教學方式，注重幼兒創(chuàng)新意識及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與提升，基于幼兒自身發(fā)展特點，不斷轉變教學思維，更新教學方式，優(yōu)化評價方法，以此提高幼兒自身藝術修養(yǎng)和創(chuàng)新能力。

關鍵詞：幼兒園;藝術;創(chuàng)新能力;方法策略

開展藝術教育是現(xiàn)階段我國學前教育體系中重要的教育內容，其目的在于培養(yǎng)學生的想象能力和創(chuàng)造能力，陶冶幼兒的情操，幫助幼兒更好的感受生活中的美好。傳統(tǒng)的幼兒園藝術教育內容主要以幼兒技能型培養(yǎng)為主，忽視了幼兒個性化的展現(xiàn)。而隨著我國教育體系的不斷改革和發(fā)展，幼兒園藝術教育工作面臨著嚴峻的考驗，在幼兒園藝術教育工作中，幼兒園教師應當避免過度注重幼兒的藝術行為結果，更應當加強幼兒在活動的過程中自身情感的體驗與表達。為此，幼兒園的藝術教育工作應當切實順應時代發(fā)展，不斷革新，以此更好的實現(xiàn)既定教學目標。

一、幼兒園藝術教育價值

（一）擴展視野，增強審美能力

在幼兒參與藝術活動的過程中，作品本身也能夠有效激發(fā)幼兒的想象能力。這種想象能力會轉化為幼兒的創(chuàng)造性想象以及再造性想象。對于幼兒來說，自身所進行的審美活動都是基于自己的想象力，借助對幼兒自身的感官刺激，能夠調動幼兒多種感官的參與，進而有效擴展幼兒的審美空間。由此可以發(fā)現(xiàn)，利用藝術教育活動，能夠切實增強幼兒的創(chuàng)新能力和審美能力。

（二）激發(fā)聯(lián)想，強化藝術水平

對于幼兒的審美培養(yǎng)來說，幼兒的審美情感體驗無疑是貫穿整個藝術教育活動的重要基礎。在幼兒進行藝術鑒賞的過程中，幼兒能夠更好地帶入自身情感，豐富幼兒的精神世界。不難發(fā)現(xiàn)，幼兒的情感具有一定的主觀性，難以掌控，在藝術教育工作中，為了能夠促使幼兒獲得良好的情感體驗，需要幼兒園教師充分調動幼兒各種感官，注重對藝術作品的外在形式創(chuàng)新與內在情感聯(lián)系，以此幫助幼兒更好的感知藝術作品內涵。

（三）塑造人格，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

幼兒的審美活動本質上就是幼兒的一種情感參與，是幼兒園教育教學工作的重要內容。在實際教學過程中堅持藝術教育與德育教育相融合的理念，不僅能夠有效調動幼兒的參與熱情，同時更能將社會元素、藝術元素、科學元素相結合，這對幼兒未來的成長發(fā)展而言至關重要。

二、學前藝術教育培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新能力策略

（一）轉變教育理念，注重創(chuàng)新培養(yǎng)

在幼兒園的藝術教育實踐中開展創(chuàng)意藝術教學活動，需要重點體現(xiàn)出“創(chuàng)意”二字，傳統(tǒng)的幼兒園藝術教育主要是基于教師為主導，利用知識灌輸式的教學模式，導致幼兒很容易在學習的過程中失去熱情，僅能被動的開展藝術知識的學習?；趧?chuàng)新能力培養(yǎng)角度下的幼兒園藝術教育活動，需要幼兒園教師切實擺脫以往課堂教學模式的束縛，切實推動幼兒園藝術教育活動的開展。

例如，在指導學生進行藝術涂鴉的過程中，傳統(tǒng)幼兒園教育教學是需要教師引導幼兒自行進行涂鴉創(chuàng)作，或者由教師先進行示范涂鴉，然后由幼兒進行臨摹，這種傳統(tǒng)的教學方式很難擴展幼兒的想象能力，更難以激發(fā)幼兒的創(chuàng)新意識。為此，在實際教學過程中，應當避免直接向幼兒進行教學，而是引導幼兒從以往的“無意識”涂鴉轉變?yōu)椤坝幸庾R”涂鴉學習，以此開展的幼兒園創(chuàng)意藝術教學活動，則更能夠體現(xiàn)指導性價值，有效強化幼兒的創(chuàng)新思維能力以及想象力。

（二）豐富教學活動，提升創(chuàng)新思維

在進行幼兒園創(chuàng)意藝術活動的過程中，幼兒園教師應當積極結合多樣化的藝術活動，以此調動幼兒的創(chuàng)造性思維。為此，幼兒園教師應當充分基于藝術教育的各種主要形式，擴展各類藝術活動，如藝術涂鴉、民間手工藝品制作、泥塑等多元化的藝術形式，這樣幼兒就能夠學習和掌握各種藝術內容，從而有效擴展幼兒的創(chuàng)造性思維。

例如，幼兒園教師在組織幼兒進行小動物的繪畫創(chuàng)作時，首先教師需要指導幼兒利用作品的繪畫，用彩筆畫出自己喜愛的小動物。在幼兒完成作品繪畫以后，教師再進一步強化幼兒的藝術思維。其次，教師還需要引導幼兒以多種藝術形式展現(xiàn)生動多彩的小動物，比如利用泥塑手工的方法是，使幼兒能夠自己捏出各種各樣的小動物，利用何種多元化的藝術學習模式，能夠充分激發(fā)幼兒的想象能力，并在教師的引導下，創(chuàng)作出更具創(chuàng)意性的作品，實現(xiàn)幼兒創(chuàng)新思維的激發(fā)。

（三）開展主題教學，鼓勵自由創(chuàng)作

在幼兒園藝術教育實踐中，幼兒園教師首先應當確定好藝術教育的主題或方向是什么？在進行藝術教育的過程中需要達成怎樣的目標？基于這些要素，有效整合各個學科、各個領域的藝術素材，為幼兒制定出更為科學合理的教學計劃，從而切實強化幼兒的創(chuàng)新能力。

例如，音樂同樣也是幼兒園藝術教育的重要內容，教師便可以為幼兒設計一個以“音樂鑒賞”為主題的藝術教學活動。首先，在進行音樂鑒賞以前，教師可以利用信息技術手段為幼兒播放一些趣味動畫片中的音樂內容，使幼兒仔細聆聽音樂特點，通過音樂鑒賞掌握音樂的表達方式。由于幼兒園的藝術教育活動形式多種多樣，內容豐富有趣，為此幼兒園教師需要引導幼兒積極進行自由創(chuàng)作，利用作品的創(chuàng)作展現(xiàn)出幼兒良好的創(chuàng)新能力，只有這樣才能夠體現(xiàn)出藝術教育的價值。

幼兒是國家、社會未來發(fā)展的基礎，更是民族文化的接班人。在當前社會不斷發(fā)展與變革的環(huán)境中，幼兒園階段的教育工作只有不斷與時俱進、開拓創(chuàng)新，才能夠更好地順應當前時代下幼兒的學習發(fā)展需求。在幼兒園的藝術教育工作中，幼兒園教師應當不斷優(yōu)化自身專業(yè)素養(yǎng)，轉變教育思維、更新教育方式，以此不斷調動幼兒的創(chuàng)新意識，激發(fā)幼兒的創(chuàng)新能力。

參考文獻

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本文系吉林省教育學會“十三五”科研重點課題，題目：《在藝術教育中培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新能力的研究》（課題編號：2019G10256A）研究成果。