葉昌茂

摘 要：在小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算能力教學(xué)中，是依托于基本的數(shù)學(xué)知識(shí)存在的，計(jì)算能力和數(shù)學(xué)學(xué)科的觀察能力以及邏輯思維能力等，這些能力都是相互滲透的。對(duì)于培養(yǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)，它不僅是一種學(xué)習(xí)能力，還是學(xué)習(xí)態(tài)度。因此在數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中，教師還需要多結(jié)合學(xué)生高的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，準(zhǔn)確判斷學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力的掌握狀況，合理制訂相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，并以自主學(xué)習(xí)方式為教學(xué)目標(biāo)，這樣才可以更好的幫助學(xué)生拓展學(xué)習(xí)思維，從而推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí);小學(xué)數(shù)學(xué);計(jì)算能力

1.數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要意義

學(xué)生自主學(xué)習(xí)是指在日常教學(xué)過程中有教師率先提出相應(yīng)問題，引導(dǎo)學(xué)生帶著相應(yīng)問題進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，尋找解決問題的方式，并通過這種教學(xué)方法，不僅可以快速幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，還可以幫助學(xué)生拓展邏輯思維，從而更好的提升數(shù)學(xué)成績。在具體運(yùn)用此項(xiàng)教學(xué)方式時(shí)，不僅可以確保每個(gè)學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)，還能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。例如，教師在具體開展數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)時(shí)，當(dāng)教師直接說出“0.8x33x1.25”時(shí)，并沒有讓學(xué)生驗(yàn)算，這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式明顯是錯(cuò)誤的，相反學(xué)生往往通過自己計(jì)算得到的結(jié)果更加深刻，因此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)打破傳統(tǒng)教學(xué)方式的約束，讓學(xué)生進(jìn)行自主思考以及學(xué)習(xí)，以此保證每個(gè)學(xué)生都能在教學(xué)課堂中學(xué)有所得。

2.自主學(xué)習(xí)能力下的小學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力培養(yǎng)

2.1制訂科學(xué)合理的教學(xué)計(jì)劃，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算習(xí)慣

要想幫助學(xué)生快速提高學(xué)習(xí)效率，還需要不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而有效培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)計(jì)算能力，推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)[1]。例如，教師在講解加法時(shí)，可以換個(gè)角度講解加法，將加法看成減法計(jì)算，與此同時(shí)，數(shù)學(xué)教師還可將符號(hào)相近的數(shù)字打亂或?qū)?shù)字順序顛倒書寫，這樣可以很好的鍛煉學(xué)生的計(jì)算能力，同時(shí)也可以幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)效率。但在實(shí)際教學(xué)中，教師還需要不斷創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，制訂科學(xué)合理的教學(xué)計(jì)劃，在具體的數(shù)學(xué)教學(xué)中協(xié)助學(xué)生養(yǎng)成優(yōu)秀的計(jì)算習(xí)慣，例如，在開展相應(yīng)的數(shù)學(xué)練習(xí)時(shí)，嚴(yán)格要求學(xué)生正確對(duì)待日常的數(shù)學(xué)練習(xí)，將日常練習(xí)當(dāng)作考試對(duì)待，仔細(xì)解讀、分析和解答每道計(jì)算題目，當(dāng)學(xué)生完成計(jì)算題目時(shí)，教師不要急著講解題目，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，讓學(xué)生先對(duì)完成的題目進(jìn)行自我檢驗(yàn)，保證每個(gè)學(xué)生在檢查無誤后再公布答案。答案錯(cuò)誤的學(xué)生應(yīng)根據(jù)教師解題步驟的講解，自主分析出錯(cuò)的原因，當(dāng)自己不能解決時(shí)，再由教師或?qū)W生幫助。通過這種學(xué)習(xí)方式，不僅能保證學(xué)生建立正確做題過程，還能養(yǎng)成檢驗(yàn)答案的習(xí)慣，以此降低計(jì)算錯(cuò)誤率。

2.2做好專項(xiàng)訓(xùn)練，提升學(xué)生口算以及筆算的計(jì)算水平

對(duì)于數(shù)學(xué)計(jì)算來說，基本的口算才是基礎(chǔ)，所以要想更好的提升學(xué)生的筆算計(jì)算能力，還需要先提升學(xué)生的數(shù)學(xué)口算能力，從而更好的幫助學(xué)生提升數(shù)學(xué)成績。所以數(shù)學(xué)教師應(yīng)充分規(guī)劃課堂時(shí)間以及課外時(shí)間，進(jìn)行相應(yīng)的計(jì)算訓(xùn)練以及計(jì)算練習(xí)，提升學(xué)生的口算能力。在此基礎(chǔ)上，教師還可以讓學(xué)生自己準(zhǔn)備一些數(shù)學(xué)口算練習(xí)題，這樣在每次課堂教學(xué)前，學(xué)生都可以自己進(jìn)行口算練習(xí)，然后教師還可以將一些都代表性的口算練習(xí)題，通過多媒體軟件為學(xué)生進(jìn)行展示，這樣學(xué)生就可以在課堂教學(xué)中進(jìn)行口算練習(xí)，當(dāng)學(xué)生完成口算練習(xí)時(shí)教師應(yīng)在第一時(shí)間內(nèi)公布答案，并對(duì)表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)。這種口算練習(xí)方式，不僅僅能激發(fā)學(xué)生的競爭性，還會(huì)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到口算練習(xí)活動(dòng)中，將口算能力培養(yǎng)落實(shí)到每一天的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中[2]。在預(yù)備筆算練習(xí)題目時(shí)，教師還應(yīng)額外添加相應(yīng)的附加練習(xí)題，不要求學(xué)生能順利解答出來，只是讓學(xué)生通過這種方式反復(fù)了解解題思路以及解題步驟，直到學(xué)生能將這種類型的計(jì)算題合理解答出來。

2.3注重練習(xí)的形式多樣化，發(fā)展學(xué)生的計(jì)算效率

計(jì)算能力的養(yǎng)成基于多樣化的練習(xí)，數(shù)學(xué)知識(shí)都需要在具體的應(yīng)用中得以鞏固和內(nèi)化，同時(shí)還可以通過多樣化教學(xué)方式，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，寓學(xué)于做之中，教、學(xué)、做合一，例如，把計(jì)算練習(xí)變成競賽活動(dòng)，讓學(xué)生組成小組，分配計(jì)算題目，開展計(jì)算練習(xí)奪紅旗活動(dòng)，開火車計(jì)算比賽、爭當(dāng)計(jì)算小能手、搶答、自制算式迷宮圖、自創(chuàng)自編算式過關(guān)游戲卡等方式，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生積極參與計(jì)算活動(dòng)，將過去計(jì)算練習(xí)“要我練”轉(zhuǎn)化為現(xiàn)在的“我要練”，在組織學(xué)生參與以計(jì)算方法、計(jì)算速度、計(jì)算效率為主的計(jì)算活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力、合作意識(shí)和競爭意識(shí)。

2.4積極開展實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

在數(shù)學(xué)計(jì)算訓(xùn)練中，多樣化的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，能指導(dǎo)學(xué)生通過探究性的學(xué)習(xí)使用自己已經(jīng)掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)，聯(lián)系生活實(shí)際來解決一些實(shí)際問題，從而摸索出適合自己的計(jì)算方法。教師要針對(duì)學(xué)生的計(jì)算基礎(chǔ)、計(jì)算習(xí)慣，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程來優(yōu)化計(jì)算教學(xué)，使教師、學(xué)生習(xí)得的各種算法在實(shí)踐中得以碰撞、交流和互動(dòng)。在這個(gè)過程中，學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中通過自主探索，發(fā)現(xiàn)和總結(jié)出適合自己的計(jì)算方法，應(yīng)用于實(shí)踐中得以檢驗(yàn)，就形成了學(xué)生自主學(xué)習(xí)成果。這個(gè)自主學(xué)習(xí)成果包含了對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的探索，更是包含了對(duì)知識(shí)的探究精神和科學(xué)的態(tài)度。例如，在學(xué)習(xí)人民幣面值的計(jì)算過程中，可以設(shè)計(jì)模擬超市購物活動(dòng)來體驗(yàn)生活中的加減乘除法;在一些簡單的數(shù)學(xué)加減法計(jì)算中，教師就可以通過一些實(shí)例等，來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行不同的數(shù)學(xué)計(jì)算方法，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己寫錯(cuò)的題目進(jìn)行整理，對(duì)于這種教學(xué)方式，不僅可以幫助學(xué)生拓展學(xué)習(xí)思維，還可以快速讓學(xué)生掌握計(jì)算方法，從而有效提升課堂教學(xué)效率。

結(jié)語

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要想確保學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)取得高效，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，就必須從基礎(chǔ)抓起，有效提升數(shù)學(xué)成績。在實(shí)際教學(xué)中，教師就可以通過一些基本的數(shù)學(xué)計(jì)算，來幫助學(xué)生拓展數(shù)學(xué)計(jì)算方法，拓展學(xué)生的大腦思維。小學(xué)生計(jì)算能力的養(yǎng)成與發(fā)展，基于學(xué)生計(jì)算思維過程的清晰，發(fā)力于計(jì)算方法的靈活多樣。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師還需要根據(jù)學(xué)生的計(jì)算習(xí)慣，結(jié)合算法指導(dǎo)、專項(xiàng)訓(xùn)練、數(shù)學(xué)計(jì)算實(shí)踐活動(dòng)等多項(xiàng)措施，從而有效激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算興趣，并為以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)，幫助學(xué)生全方面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]李超.自主學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算能力的培養(yǎng)與發(fā)展研究[J].魅力中國，2020（2）：24-25.

[2]陳麗芬.自主學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算能力的培養(yǎng)與發(fā)展[J].文淵（小學(xué)版），2020（5）：376-377.