黃梅仙

摘 要：本土文化參與校園文化建設(shè)，能夠?qū)崿F(xiàn)雙贏效果。文章主要圍繞高中校園“茉莉花”本土文化在墻繪中的運用展開探究，詳細闡述了立足文化特點，凸顯德育教育;師生共同參與，構(gòu)建和諧氛圍;開展配套實踐，引領(lǐng)學(xué)生成長等幾種將本土文化畫在墻上的有效途徑。

關(guān)鍵詞：高中美術(shù);墻繪藝術(shù);本土藝術(shù)

“好一朵美麗的茉莉花，又香又白人人夸”，一首廣為傳唱的《茉莉花》，形象描述了茉莉花的馥郁芬芳的香氣和純潔無瑕的顏色，讓我們能在心中勾勒出充滿美感的茉莉花形象。在通過歌曲藝術(shù)欣賞“茉莉花”形象與內(nèi)涵的同時，我們還能夠借助美術(shù)藝術(shù)的力量進一步探究“茉莉花”形象，挖掘其中的價值。高中校園建設(shè)濃厚的文化氛圍，打造優(yōu)質(zhì)文化環(huán)境，能夠為高中學(xué)生的世界觀、人生觀與價值觀的發(fā)展提供更多引導(dǎo)。在這一過程中，將充滿地域文化特點的“茉莉花”形象引入校園墻繪工作部分，能夠豐富校園墻繪內(nèi)容，增加學(xué)生成長思考，在弘揚本土文化的過程中凸顯校園墻繪的育人價值，積累教育經(jīng)驗，實現(xiàn)文化的推廣。

一、立足文化特點，凸顯德育教育

在傳統(tǒng)教學(xué)觀念下，高中美術(shù)教學(xué)課堂存在的意義較小，被視為“副科”，往往被其他知識學(xué)科占據(jù)課堂教學(xué)時間，影響了學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的增長。伴隨著新課改的滲透落實與雙減教育政策的實踐，藝術(shù)教育的重要性得到更多尊重，其中的德育教育價值也更多顯現(xiàn)出來。在高中校園墻繪工作開展中使用本土“茉莉花”這一元素，美術(shù)教師需要充分挖掘“茉莉花”文化中具有的文化特點，與高中階段學(xué)生的成長聯(lián)系起來，啟發(fā)學(xué)生的成長智慧，凸顯對學(xué)生成長的引導(dǎo)，落實德育教育作用。

因此，美術(shù)教師在開展有關(guān)“茉莉花”的墻繪工作過程中，絕不是簡單描繪橫州茉莉花的形象如此簡單，這種工作方法下的墻繪成品較為單調(diào)，且缺乏內(nèi)在精神的支撐，教育價值不明顯。教師應(yīng)當(dāng)廣泛搜集橫州茉莉花相關(guān)的文化產(chǎn)物，尤其是歷史上的繪畫作品、詩歌作品、散文作品等，在墻繪中體現(xiàn)上述文化內(nèi)容，并充分挖掘上述作品中的時代背景與創(chuàng)作者經(jīng)歷與創(chuàng)作背景等信息，實現(xiàn)茉莉花形象與精神內(nèi)涵的統(tǒng)一，增強對學(xué)生精神世界建設(shè)的引領(lǐng)，體現(xiàn)出德育教育價值。

二、師生共同參與，構(gòu)建和諧氛圍

高中校園墻繪工作的開展，一方面為美術(shù)教師發(fā)揮專業(yè)素養(yǎng)豐富校園文化建設(shè)提供了空間，另一方面也為學(xué)生深度參與校園文化建設(shè)過程提供了機會。在一般的校園文化建設(shè)工作中，出于對建設(shè)質(zhì)量的考量，學(xué)校與教師是校園文化建設(shè)的主要構(gòu)成部分，學(xué)生參與其中的途徑為提出自己的意見與建議。但在本土“茉莉花”文化與墻繪融合過程中，設(shè)置師生共同參與的部分，則能夠進一步發(fā)揮本土文化以及教師認知對學(xué)生成長的積極引導(dǎo)，構(gòu)建更為和諧的師生狀態(tài)，使校園氛圍更為積極健康。

因此，美術(shù)教師在開展墻繪內(nèi)容創(chuàng)作過程中，留出一定的篇幅，作為師生共同創(chuàng)作的板塊。教師應(yīng)當(dāng)首先與學(xué)生進行交流，判斷學(xué)生對本土文化的了解程度，以及如何茉莉花所代表的文化精神等，在此基礎(chǔ)上對學(xué)生的個人觀點進行引導(dǎo)。隨后，美術(shù)教師與學(xué)生共同完成創(chuàng)作主題的選擇、創(chuàng)作內(nèi)容的安排以及具體墻繪內(nèi)容的制作等環(huán)節(jié)，和學(xué)生一起從無到有填滿特意留出的創(chuàng)作板塊。在上述過程中，學(xué)生深度參與了墻繪創(chuàng)作，增加了與教師之間的交流，得到了對“茉莉花”文化的更多感知，不論是對教師還是本土文化內(nèi)容，都有了更為深入的理解，能夠使學(xué)生與二者之間的距離更近，校園氛圍更為和諧。

三、開展配套實踐，引領(lǐng)學(xué)生成長

在高中校園中開展墻繪工作，并積極利用本土“茉莉花”文化，既要在校園內(nèi)深度耕耘，也需要將教育眼光拓展到校園外，通過更為廣闊的教育空間，給予學(xué)生更多的成長自由與選擇，增加學(xué)生在其中的自主性與活躍性。因此，美術(shù)教師需要在墻繪工作開展中為學(xué)生提供更多的配套實踐，讓學(xué)生和“茉莉花”文化一同走出校園，走入更為廣闊的社會中，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感，增加學(xué)生對“茉莉花”文化的實踐探究成果，引導(dǎo)學(xué)生的健康成長。

美術(shù)教師可以選擇一些小區(qū)作為實踐試點，為學(xué)生布置實踐任務(wù)，讓學(xué)生在取得小區(qū)物業(yè)工作人員認同與支持的基礎(chǔ)上，將自己對“茉莉花”文化的理解展示在小區(qū)的展覽板上，在小區(qū)內(nèi)部開展一次小型的文化展覽，并向前來觀看的各年齡層次的人解釋其中的文化內(nèi)涵。在上述實踐中，學(xué)生將校園中的墻繪轉(zhuǎn)移到展覽板上，將自己對“茉莉花”文化的理解傳遞給更多的人，這種實踐經(jīng)驗促使學(xué)生對“茉莉花”文化代表的精神把握更加準確，從中得到更多的成長支撐。

四、結(jié)語

本土“茉莉花”參與高中校園墻繪的途徑多種多樣，美術(shù)教師在注重凸顯茉莉花本身形象特點的同時，需要深入挖掘與展示茉莉花高潔的精神形象，為高中階段學(xué)生的成長提供更多的營養(yǎng)，使學(xué)生在高質(zhì)量本土文化的引導(dǎo)下健康成長。

參考文獻

[1]吳迪.墻繪藝術(shù)在教學(xué)樓公共空間中的應(yīng)用[J].中國建筑裝飾裝修，2021（01）：178-179.

[2]楊玉英.校園墻繪的創(chuàng)意表達與實踐研究[J].藝術(shù)教育，2018（13）：180-181.

本文系“南寧市教育科學(xué)’藝體學(xué)科教育教學(xué)實踐‘”專項課題（2021YTC101）《校園文化視角下墻繪藝術(shù)應(yīng)用的實踐研究——以橫州市第二高級中學(xué)為例》階段成果。