陳亞文

摘 要：隨著教育改革進程的不斷深入，中職電子專業(yè)教學也需要緊隨時代發(fā)展的趨勢，不斷優(yōu)化教學方式，更新教學理念，才能夠提升學生的學習興趣，提高學習質(zhì)量與效率，更好地實現(xiàn)電子專業(yè)人才的培養(yǎng)。而項目教學法能夠突破傳統(tǒng)教學模式的桎梏，對電子專業(yè)教學模式進行優(yōu)化，促進電子專業(yè)教學質(zhì)量的提升。

關(guān)鍵詞：項目教學法;中職;電子教學;運用策略

引言

現(xiàn)階段，社會對于電子專業(yè)人才的需求不斷提升，不僅體現(xiàn)在人才數(shù)量上，更多的體現(xiàn)在人才質(zhì)量方面，所以需要采取多樣化的措施促進電子專業(yè)人才的培養(yǎng)，中職院校作為我國人才培養(yǎng)的重要基地，需要充分的運用項目教學法，并遵從教學并重的理念，突破傳統(tǒng)的灌輸式教學模式，提升學生的實踐能力，使學生能夠得到更加全面的發(fā)展。

一、項目教學法的原則

項目教學法具有系統(tǒng)性原則，教師在電子專業(yè)課程教學中運用項目教學法，則需要實現(xiàn)理論知識教學、專業(yè)技能教學以及創(chuàng)新理念培養(yǎng)等多個方面進行系統(tǒng)化的融合，從而更加高效的實現(xiàn)電子專業(yè)課程教學目標的落地與實現(xiàn)，對中職電子專業(yè)學生的綜合能力培養(yǎng)具有十分重要的意義;項目教學法還具有實踐性原則，項目教學法的實際運用要求教師在開展電子專業(yè)課程教學時，需要為學生提供一個可供實踐的平臺，通過平臺實踐使學生的理論知識能夠得到實踐的驗證，有利于學生實踐能力的提升，為學生的就業(yè)、創(chuàng)新奠定堅實的實踐基礎(chǔ)。

二、中職電子專業(yè)教學存在的不足

（一）學生基礎(chǔ)知識較弱

中職電子專業(yè)教學中存在著學習基礎(chǔ)知識較弱的問題，通常情況下，來到中職院校的學生大部分都是一些在中學時期學習成績相對較差的學生，想要通過在中職院校的學習進一步的提升自己的綜合能力，但是他們在中學時期已經(jīng)厭煩了傳統(tǒng)的、枯燥無味的學習生活，因此大部分中職院校的學生往往對理論知識的學習產(chǎn)生了惰性，也就是我們所謂的學不進去。而且長此以往的下來，就讓他們的基礎(chǔ)知識越來的薄弱，以致于無法高效率的學習和吸收電子專業(yè)課程知識。

（二）教學方式單一，學生積極性較低

現(xiàn)階段，中職院校電子專業(yè)在開展教學的過程中，還存在教學模式單一的問題，從而導致在實際的教學活動中，無法高質(zhì)量的對教學內(nèi)容與現(xiàn)代教育理念進行結(jié)合，從而在一定程度上導致教師在開展電子專業(yè)課程教學的過程中，很少去進行教學模式的優(yōu)化與創(chuàng)新，而是一直采用舊的教學模式，并單一的以電子專業(yè)課程教材上知識的傳授為主，教師在教學活動中成為了教學主體，忽視了學生在課堂上的參與，導致學生在電子專業(yè)課程學習過程中的主觀能動性不斷下降，嚴重制約電子專業(yè)課程教學質(zhì)量與教學效率的提升。

（三）理論與實踐的脫節(jié)

在中職電子專業(yè)課程教學的過程中無法實現(xiàn)真正意義的理論與實踐的結(jié)合，也是亟需解決的主要問題，由于在教學過程中受到傳統(tǒng)教育理念的影響，使教師在教學的過程中過于注重理論教學，而忽視實踐教學，這種教學模式造成的最大的影響就是中職院校在電子專業(yè)課程的過程中，使教學資源與時間出現(xiàn)很大程度上的傾斜，使學生的理論知識無法及時的得到實踐的驗證，知識無法充分的消化，對學生以后的實踐工作也具有很大的制約作用，不利于學生的綜合發(fā)展。

三、項目教學法在中職電子教學中的運用策略

（一）項目目標的確定

在中職電子專業(yè)教學過程中運用項目教學法，需要對項目目標進行確定，才能夠?qū)椖窟M行科學、合理的設(shè)計。在對項目內(nèi)容開展設(shè)計的環(huán)節(jié)，需要保障設(shè)計內(nèi)容與電子專業(yè)教學內(nèi)容具有融合性，并以此為項目設(shè)計標準來進行項目目標的確定。在對項目進行選擇時，需要使學生能夠從項目教學中實現(xiàn)自身創(chuàng)新能力的提升，而且還需要將社會實踐融入到項目設(shè)計當中，使學生能夠從項目教學中獲得足夠的實踐機會，同時，還需要在項目教學中實現(xiàn)提升學生對于電子專業(yè)學科的積極性與參與熱情。而對于一些項目規(guī)模相對較大的教學內(nèi)容，可以采取分段進行的方式，從而使項目設(shè)計規(guī)劃更加具有科學性與可實行性，進而達到提升電子專業(yè)教學質(zhì)量的效果。

（二）制定項目計劃

在確定好項目目標以及項目內(nèi)容后，則需要進行項目計劃的制定，通常項目教學會將班級學生劃分為多個小組，使學生以小組合作的方式進行電子專業(yè)知識的學習，在這個過程中，教師需要對分組進行一定程度的協(xié)調(diào)，每一組成員中都要有學習好的學生，并對其他學生進行指導。在教學任務(wù)下發(fā)之后，教師需要督促小組長引導組內(nèi)其他學生進行學習資料的收集，并對整個任務(wù)進行進行指揮，進而形成詳細的項目計劃方案，教師則需要在學生們完成項目計劃方案后，對學生們的方案計劃進行批注并及時的給與反饋，有針對性的指導各個小組進行項目計劃的調(diào)整與完善。

（三）實施項目計劃

項目計劃在經(jīng)過教師的指導以及學生的完善后則可以正式實施，在實際的實施過程中，教師需要時刻關(guān)注各個小組的實施狀況，及時的對學生出現(xiàn)的各種問題進行指正，如果發(fā)現(xiàn)學生遇到教學難點或者教學重點，則可以進行專業(yè)化的指導，幫助各個小組順利的完成項目。比如，學生往往會在電路設(shè)備的安裝環(huán)節(jié)遇到難題，教師則可以親自進行實踐指導，使學生能夠通過實踐發(fā)現(xiàn)自身的問題所在。在項目計劃實施過程中，學生必須要以小組的形式，親身的完成項目任務(wù)，只有經(jīng)過實踐，才能夠?qū)⒗碚撝R更好地理解，從而實現(xiàn)電子專業(yè)技術(shù)的提升。

（四）項目評估檢查

項目評估檢查也是項目教學法的重要組成部分，因為教師需要在開展項目教學法之前對小組的學習狀況、小組成員的學習特點進行詳細的了解，并及時的指出小組在實施項目任務(wù)時出現(xiàn)的各種問題，使學生能夠在第一時間發(fā)現(xiàn)自己的不足，同時，教師鼓勵學生進行自評、互評，并通過評價結(jié)果分析小組學習中的問題，從而有針對性的進行改善和解決，同時還能夠幫助學生不斷提升理論操作技巧，促進項目教學法教學效果的提升。

結(jié)語

綜上所述，在中職電子教學中運用項目教學法對于教學質(zhì)量的提升具有十分重要的意義，需要教師積極實施項目教學法，充分發(fā)揮項目教學法在提升學生理論知識、實踐能力等方面的教學價值，更好地為社會培養(yǎng)綜合型專業(yè)人才。

參考文獻

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