嚴(yán)國(guó)予

摘 要：英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐應(yīng)根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)、語(yǔ)言學(xué)習(xí)認(rèn)知能力的規(guī)律性和課堂區(qū)域，按照閱讀文本實(shí)踐的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)形成學(xué)生的閱讀文本能力。七年級(jí)英語(yǔ)閱讀課文教學(xué)的主要目標(biāo)是激發(fā)學(xué)生閱讀課文的興趣，使學(xué)生能夠閱讀簡(jiǎn)單的英語(yǔ)課文內(nèi)容，并在學(xué)習(xí)閱讀課文的過(guò)程中形成相應(yīng)的閱讀能力。

關(guān)鍵詞：七年級(jí)英語(yǔ);閱讀;復(fù)習(xí)課

一、七年級(jí)英語(yǔ)閱讀現(xiàn)狀

雖然人們普遍認(rèn)為英語(yǔ)教學(xué)方法被二分為教法和學(xué)法，但本文只研究了少數(shù)教學(xué)方法。教學(xué)方法是教學(xué)設(shè)計(jì)方案過(guò)程中的一個(gè)組成部分，也是語(yǔ)言學(xué)習(xí)反應(yīng)的一個(gè)基本部分。適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法的制定和實(shí)施可以極大的影響和作用于閱讀課復(fù)習(xí)的教學(xué)和學(xué)習(xí)質(zhì)量。英語(yǔ)閱讀的需要體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生的話語(yǔ)理解能力、創(chuàng)造力和英語(yǔ)聽(tīng)力能力的逐步和持續(xù)的積極反饋系統(tǒng)中，對(duì)閱讀課堂教學(xué)中具體問(wèn)題的考慮是至關(guān)重要的。研究人員發(fā)現(xiàn)，七年級(jí)英語(yǔ)教師可以通過(guò)大力推薦與學(xué)生興趣相關(guān)的閱讀材料，以及設(shè)計(jì)測(cè)試閱讀文本效果的活動(dòng)，來(lái)塑造并長(zhǎng)期保持學(xué)生的英語(yǔ)閱讀動(dòng)機(jī)。教師必須利用情感控制來(lái)激發(fā)學(xué)生的獨(dú)立思考，利用書(shū)面解釋來(lái)產(chǎn)生獨(dú)立思考，利用批評(píng)性反饋來(lái)激發(fā)獨(dú)立思考。

首先，閱讀文本回答的恰當(dāng)性取決于其能否體現(xiàn)英語(yǔ)課程的工具性，即通過(guò)英語(yǔ)課程塑造學(xué)生的閱讀文本素質(zhì)，確保學(xué)生的閱讀文本技能達(dá)到新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的目標(biāo)水平。 這取決于他們是否有能力達(dá)到新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的目標(biāo)水平。其次，文本閱讀教學(xué)方法的恰當(dāng)性還體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生整體人文素質(zhì)的培養(yǎng)上，即對(duì)學(xué)生閱讀文本的興趣和文本閱讀能力的個(gè)體形成和積極強(qiáng)化，對(duì)學(xué)生多元文化和視野的形成和拓展，以及對(duì)學(xué)生形成適當(dāng)?shù)娜松^、價(jià)值觀和人格特質(zhì)的貢獻(xiàn)上。這也反映在發(fā)達(dá)的人格特征的發(fā)展上。最后，閱讀課文的教學(xué)方法是否得當(dāng)，還必須與閱讀課文效果的跨時(shí)空轉(zhuǎn)化效率有關(guān)，這就要求在閱讀課的教學(xué)過(guò)程中設(shè)置現(xiàn)實(shí)的、詳細(xì)的課程目標(biāo)。

二、英語(yǔ)閱讀復(fù)習(xí)課主要問(wèn)題

如果學(xué)生處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，他們閱讀文本和邏輯思維的能力將得到極大的提高，但目前學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣不高，他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)機(jī)已經(jīng)轉(zhuǎn)向中國(guó)的應(yīng)試教育方向。因此，通過(guò)有針對(duì)性的教學(xué)實(shí)踐和措施，適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生提高需求動(dòng)機(jī)，對(duì)實(shí)現(xiàn)和保持英語(yǔ)閱讀課件內(nèi)容的核心教學(xué)目標(biāo)至關(guān)重要。

在全球化經(jīng)濟(jì)中，英語(yǔ)語(yǔ)言和文化已經(jīng)遍布全球，培養(yǎng)英語(yǔ)閱讀和文化交流能力對(duì)于學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言交流沖破文化障礙，進(jìn)入國(guó)際社會(huì)至關(guān)重要。研究發(fā)現(xiàn)，一些教師的英語(yǔ)教學(xué)方法單一，沒(méi)有考慮到學(xué)生接受能力的差異，這使得學(xué)生在閱讀作文課上無(wú)法理解文章內(nèi)容，影響了閱讀作文的質(zhì)量，對(duì)英語(yǔ)課程的教學(xué)方法產(chǎn)生了懷疑。另一方面，有些教師在閱讀課上的教學(xué)風(fēng)格比較傳統(tǒng)。 這種情況通常發(fā)生在只注重翻譯工作文本的內(nèi)容，解釋知識(shí)點(diǎn)和完成教學(xué)任務(wù)，忽視了大多數(shù)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀的反應(yīng)需求，導(dǎo)致單字理解，這時(shí)新的表達(dá)方式不能孤立地處理。除此以外，相對(duì)死板和沒(méi)有刺激性的主題設(shè)計(jì)不能激勵(lì)學(xué)生對(duì)閱讀文本產(chǎn)生積極的情感反應(yīng)，降低了他們參與課堂的意愿。因此，教師應(yīng)考慮到學(xué)生的心理需求，提前設(shè)計(jì)新穎有趣的閱讀文本活動(dòng)，適當(dāng)引導(dǎo)和激勵(lì)學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，重視復(fù)習(xí)課時(shí)的積極反饋，保持學(xué)生對(duì)閱讀文本教學(xué)活動(dòng)的主動(dòng)意識(shí)。

三、提高英語(yǔ)閱讀復(fù)習(xí)課質(zhì)量的方法

1.培養(yǎng)良好的英語(yǔ)閱讀習(xí)慣

教育家葉圣陶說(shuō)：用通俗的話說(shuō)，教育就是習(xí)得習(xí)慣。因此，為了掌握英語(yǔ)語(yǔ)言技能，有必要形成良好的閱讀習(xí)慣。從七年級(jí)開(kāi)始，教師需要意識(shí)到需要在學(xué)生中形成習(xí)慣性和專業(yè)性的英語(yǔ)閱讀技能。對(duì)于剛剛開(kāi)始逐步學(xué)習(xí)英語(yǔ)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們不知道的是，他們可以輕松地學(xué)習(xí)內(nèi)容，這意味著教師往往忽視了學(xué)生的文本閱讀能力的形成，這對(duì)他們的終身學(xué)習(xí)不利。閱讀文本是吸收英語(yǔ)材料、加強(qiáng)語(yǔ)言知識(shí)和增加詞匯量的最重要途徑。閱讀課文也是發(fā)展英語(yǔ)口語(yǔ)和創(chuàng)新能力的一個(gè)很好的基礎(chǔ)，從閱讀英語(yǔ)課文中，學(xué)生可以了解到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的真正意義和價(jià)值。養(yǎng)成大量閱讀文章的習(xí)慣。加強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)詞匯量，豐富其語(yǔ)言知識(shí)，并幫助掌握英語(yǔ)世界的社會(huì)和文化背景。通過(guò)閱讀文章材料，學(xué)生也會(huì)在不知不覺(jué)中獲得語(yǔ)法知識(shí)。因此，平時(shí)閱讀文章是了解語(yǔ)言、提高語(yǔ)感和擴(kuò)大知識(shí)面的最佳途徑。閱讀文章有助于形成用英語(yǔ)思考的習(xí)慣。 這些習(xí)慣需要老師在復(fù)習(xí)課中對(duì)學(xué)生進(jìn)行不斷的鞏固和培養(yǎng)。

2.積極營(yíng)造良好的讀書(shū)氛圍

讀文章在閱讀課堂教學(xué)中發(fā)揮著重要作用，其效果必須建立在閱讀文章的氛圍上，才能激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀文章的興趣。在從公共圖書(shū)館借閱圖書(shū)的基礎(chǔ)上，可以在教室里設(shè)立圖書(shū)角，也可以建立一個(gè)好的圖書(shū)交流中心，進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)圖書(shū)的大力推薦和交流。同時(shí)，可以利用黑板報(bào)和告示欄，詳細(xì)宣傳規(guī)劃閱讀文本和閱讀方法的必要性，讓大家真正了解閱讀文本和適當(dāng)?shù)恼n外閱讀方法的必要性。

3.科學(xué)合理安排英語(yǔ)閱讀時(shí)間

根據(jù)學(xué)生的具體情況，應(yīng)在復(fù)習(xí)課上教他們每天閱讀英語(yǔ)短文和短篇小說(shuō)，時(shí)間約為30分鐘。如果能做到這一點(diǎn)，那么英語(yǔ)閱讀教學(xué)的有效性會(huì)顯而易見(jiàn)。其次，需要在復(fù)習(xí)課上幫助解決閱讀文本和創(chuàng)作活動(dòng)之間的關(guān)系。如果沒(méi)有閱讀文本的教學(xué)，創(chuàng)意寫(xiě)作就無(wú)法得到加強(qiáng)。了解章節(jié)列表的創(chuàng)建形成了這種能力。閱讀和創(chuàng)意寫(xiě)作都是以寫(xiě)作為基礎(chǔ)的，思想和信息的交流不是簡(jiǎn)單的用詞和語(yǔ)法問(wèn)題。英語(yǔ)作文當(dāng)然是對(duì)七年級(jí)學(xué)生的一種考驗(yàn)。許多學(xué)生不能作文的原因之一是，他們的英語(yǔ)詞匯量有限，翻譯工作語(yǔ)句的能力差。然后他們經(jīng)過(guò)理解、訓(xùn)練、理解和寫(xiě)話語(yǔ)的過(guò)程來(lái)閱讀文章。

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