鄭玲

摘 要：當(dāng)前，教育的優(yōu)化與革新已經(jīng)成為教師開(kāi)展教學(xué)研究的重要目標(biāo)，如何做出教學(xué)工具和方法的調(diào)整，提升教學(xué)的有效性是小學(xué)數(shù)學(xué)教師所要研究的重要內(nèi)容。為此，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)當(dāng)致力于探索高質(zhì)量的信息化教學(xué)策略，利用信息技術(shù)和資源來(lái)調(diào)動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)、探究積極性。文章聯(lián)系教學(xué)實(shí)際，簡(jiǎn)要探討了信息化環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)創(chuàng)新策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：教育信息化;小學(xué)數(shù)學(xué);創(chuàng)新策略

引言

作為一種全新的教學(xué)方式，信息化教學(xué)能夠順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的潮流，增加教學(xué)的趣味性，將學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容與抽象的理論知識(shí)進(jìn)行融合，繼而降低學(xué)習(xí)難度，提高學(xué)生透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)的能力。然而，現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)狀況仍有待改善，信息化教學(xué)受到傳統(tǒng)思維、學(xué)生之間的差距等因素的影響，其應(yīng)用價(jià)值難以有效體現(xiàn)[1]。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)致力于開(kāi)拓信息化教學(xué)路徑，不斷優(yōu)化教學(xué)模式，提高小學(xué)生的信息獲取能力，促進(jìn)其數(shù)學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展。

一、研究讓多媒體進(jìn)入課堂的原因

讓多媒體進(jìn)入課堂可以讓教師的教學(xué)方式更加新穎，因?yàn)槎嗝襟w的動(dòng)畫(huà)展示可以讓一些抽象的、難以理解的數(shù)學(xué)問(wèn)題變得更加通俗易懂，很大程度上提高了教師的教學(xué)效率。而且多媒體教學(xué)可以在一定程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我們知道興趣是最好的老師，學(xué)生一旦對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了興趣，就會(huì)在課下花更多的時(shí)間鉆研遇到的數(shù)學(xué)問(wèn)題，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高[2]。數(shù)學(xué)本身就是一門(mén)相對(duì)枯燥、乏味的學(xué)科，它需要學(xué)生背誦一些公式并且深刻地理解這些公式，但是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)最忌諱的就是死記硬背，學(xué)生只有理解了這些公式，才會(huì)巧妙地運(yùn)用這些公式解決他們遇到的數(shù)學(xué)問(wèn)題。多媒體的一些動(dòng)畫(huà)可以讓枯燥的課堂變得更加豐富、有趣，而生動(dòng)、有趣的課堂可以在吸引學(xué)生注意力的同時(shí)加深學(xué)生對(duì)公式的理解，在學(xué)習(xí)上起到事半功倍的作用。所以教師要提高使用多媒體教學(xué)的頻率，學(xué)校要加深對(duì)多媒體教學(xué)的重視程度，讓多媒體真正走進(jìn)課堂，充分利用信息化環(huán)境為我們提供的便利條件，最大限度地幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績(jī)，讓學(xué)生真正地愛(ài)上數(shù)學(xué)、愛(ài)上課堂。長(zhǎng)久下去，學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)也會(huì)得到很好的提高，學(xué)生也會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生更大的興趣，教師的教學(xué)質(zhì)量也會(huì)得到提高。

二、探究使用多媒體教學(xué)的方法

（一）運(yùn)用多媒體手段，構(gòu)建教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)

教學(xué)導(dǎo)入是教學(xué)的重要構(gòu)成環(huán)節(jié)，其承擔(dān)的教學(xué)作用主要是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，教師可以構(gòu)建更加趣味化的教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，優(yōu)化教學(xué)導(dǎo)入對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)效果。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師開(kāi)展教學(xué)導(dǎo)入的方式多為復(fù)習(xí)演示，若想融入一些趣味性內(nèi)容，教師需要做出復(fù)雜的設(shè)計(jì)，且教學(xué)導(dǎo)入的效果也難以得到保障。當(dāng)前，多媒體教學(xué)工具的普及給教師提供了有效構(gòu)建趣味導(dǎo)入的契機(jī)，教師可以借助多媒體展示的方式來(lái)構(gòu)建教學(xué)導(dǎo)入。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以利用多媒體為學(xué)生展現(xiàn)一些趣味小故事或圖片，再結(jié)合語(yǔ)言的引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[3]。

（二）引入微課，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)意識(shí)

微課能夠形象具體地揭示重難點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容，從而幫助學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)深入理解所學(xué)知識(shí)，有助于提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)其良好的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。小學(xué)生的思維正處于由形象思維向抽象思維過(guò)渡的階段，此時(shí)培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)意識(shí)，可以幫助其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要尋找信息化教學(xué)的切入點(diǎn)，科學(xué)引入微課視頻，幫助學(xué)生深入理解重難點(diǎn)數(shù)學(xué)知識(shí)，繼而養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，為后續(xù)知識(shí)學(xué)習(xí)和可持續(xù)發(fā)展奠定穩(wěn)固的根基。

如在人教版小學(xué)數(shù)學(xué)“公頃和平方千米”部分內(nèi)容的教學(xué)過(guò)程中，首先，教師利用微課視頻介紹常用的土地面積單位——公頃和平方千米，讓學(xué)生通過(guò)微課來(lái)加深印象，認(rèn)識(shí)生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)，感受1公頃和1平方千米的實(shí)際差距和大小。然后，教師可從單位換算的角度講解1公頃和1平方千米的換算關(guān)系，使學(xué)生明白1公頃等于10000平方米、1平方千米等于100公頃，掌握簡(jiǎn)單的單位換算方法。同時(shí)播放與國(guó)家土地面積相關(guān)的微課視頻，使學(xué)生了解我國(guó)幅員遼闊的土地面積，懂得可將9600000平方千米換算成960000000公頃。最后，引導(dǎo)學(xué)生討論生活中的公頃和平方千米換算知識(shí)，再運(yùn)用微課呈現(xiàn)課外資料，發(fā)揮信息化教學(xué)優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，使之能夠掌握面積單位的進(jìn)率和簡(jiǎn)單的換算知識(shí)。

（三）使用線上通訊工具，實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)教學(xué)

翻轉(zhuǎn)課堂是當(dāng)前一個(gè)較為熱門(mén)的教學(xué)理念，在翻轉(zhuǎn)課堂中，師生地位在課上課下都將得到翻轉(zhuǎn)，原有的以課堂教學(xué)為主的教學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)將被轉(zhuǎn)移到在課下由學(xué)生獨(dú)立完成，課上空余的時(shí)間將被用來(lái)開(kāi)展各種教學(xué)活動(dòng)與學(xué)生答疑。通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂的有效構(gòu)建，學(xué)生的能力發(fā)展將得到更加有效的推動(dòng)。為了構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂，教師就需要在課下給學(xué)生做出指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立的探究學(xué)習(xí)。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師難以在課下與學(xué)生取得聯(lián)系，這是翻轉(zhuǎn)課堂難以開(kāi)展的重要原因。當(dāng)前，隨著線上通訊工具的出現(xiàn)，其給教學(xué)提供了一種在課下可以與學(xué)生緊密聯(lián)系的機(jī)會(huì)，這為翻轉(zhuǎn)課堂的構(gòu)建提供了幫助。基于此，教師在實(shí)際教學(xué)中就可以圍繞著翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行研究，將線上通訊工具的功能有效地開(kāi)發(fā)出來(lái)。

例如，在《條形統(tǒng)計(jì)圖》這一課的教學(xué)中，教師就可以利用線上通訊工具開(kāi)展翻轉(zhuǎn)教學(xué)。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以為學(xué)生提供一些自學(xué)微課，引導(dǎo)學(xué)生在課下學(xué)習(xí)與條形統(tǒng)計(jì)圖相關(guān)的知識(shí)。在其中，教師還需要利用線上通訊工具與學(xué)生取得聯(lián)系，了解其在自學(xué)過(guò)程中遇到的困難，并加以指導(dǎo)和記錄。在課上，教師就可以重點(diǎn)地解決預(yù)先發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，并構(gòu)建實(shí)際探究活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生利用條形統(tǒng)計(jì)圖對(duì)選定的主題內(nèi)容進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，信息化環(huán)境可以很大程度上豐富我們的課堂，讓單一、枯燥的課堂變得更加豐富、多元化。時(shí)代在進(jìn)步，課堂的教學(xué)模式也要發(fā)生變化，教師充分利用多媒體設(shè)備可以幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，讓多媒體真正走進(jìn)課堂、真正融入課堂，同時(shí)也讓教學(xué)更有趣、更高效，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更輕松，學(xué)習(xí)效果顯著提高。

參考文獻(xiàn)

[1]胡翠華.如何開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)信息化教學(xué)[J].試題與研究，2020（27）：58-59.

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[3]楊莉秀.信息化環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新思路研究[J].當(dāng)代家庭教育，2020（25）：131-132.