李科平

摘 要：隨著我國教學(xué)的不斷改革和發(fā)展，人們越來越重視小學(xué)教育，語文作業(yè)也是教學(xué)中非常重要的一部分。隨著國家“雙減”政策的逐步實施，為了有效減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，教師需要優(yōu)化小學(xué)語文作業(yè)，不僅在一定程度上減少學(xué)生的作業(yè)數(shù)量，而且還要保證學(xué)生作業(yè)的質(zhì)量，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時減輕作業(yè)的負擔(dān)。因此，教師需要結(jié)合當(dāng)前學(xué)生的實際情況，設(shè)計一些更加豐富有趣的作業(yè)，這樣可以有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和質(zhì)量，使學(xué)生在做作業(yè)的過程中鞏固之前所學(xué)的知識。本文圍繞國家“雙減”政策，探討了如何優(yōu)化小學(xué)語文作業(yè)，并詳細闡述了一些有效的策略。

關(guān)鍵詞：雙減;小學(xué)語文;作業(yè);優(yōu)化策略

引言

由于漢語是我們的母語，與其他課程相比，學(xué)生學(xué)習(xí)語文的壓力可能不會太大，然而，許多教師為了完成教學(xué)任務(wù)，機械地給學(xué)生布置了大量作業(yè)，這最終會降低學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。因此，教師需要積極響應(yīng)國家“雙減”政策的號召，積極引導(dǎo)學(xué)生在課堂上了解語文知識，并充分設(shè)計一些作業(yè)，使學(xué)生能夠充分利用課堂上學(xué)到的知識，提高語文綜合能力。以往傳統(tǒng)的作業(yè)形式十分單一，也缺乏一定的針對性和有效性。學(xué)生在做作業(yè)的過程中可能無法提高語文水平，但也有一定的厭倦感，這會影響他們的后續(xù)學(xué)習(xí)。在新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下，教師需要進一步優(yōu)化和設(shè)計作業(yè)，使學(xué)生在作業(yè)過程中加強對知識的理解和記憶，有效提高小學(xué)語文教學(xué)效果。

一、“雙減”小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計的重要地位

（一）減輕學(xué)生負擔(dān)

在設(shè)計作業(yè)時，必須滿足當(dāng)前學(xué)生的需求，而不是讓學(xué)生以一種壓抑的方式完成這項任務(wù)。每個班級的學(xué)生都有一定的差異，課堂學(xué)習(xí)會產(chǎn)生不同的效果。對于一些理解能力強的學(xué)生，他們可以布置一些困難的作業(yè)，鍛煉他們的綜合能力。對于一些理解能力較差的學(xué)生來說，在課堂上學(xué)習(xí)一些基礎(chǔ)知識是很困難的，所以在布置作業(yè)時，教師有計劃的布置作業(yè)，幫助學(xué)生反復(fù)鞏固這些基礎(chǔ)知識。因此，在涉及相關(guān)作業(yè)時，有必要充分考慮學(xué)生之間的差異，為不同程度的學(xué)生分配更有針對性的作業(yè)，只有這樣才能減輕學(xué)生的負擔(dān)。

（二）有效鞏固課堂知識

作業(yè)是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中非常重要的一部分，作業(yè)的質(zhì)量直接關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，教師需要結(jié)合具體情況和當(dāng)前的教學(xué)進度，為學(xué)生布置一些合理的作業(yè)，以便學(xué)生通過課后練習(xí)提高知識。課堂作業(yè)也是教學(xué)活動中不可缺少的一部分，它不僅可以在一定程度上補充和擴展知識，還可以在一定程度上檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，教師可以通過作業(yè)掌握學(xué)生當(dāng)前的實際情況，并進一步調(diào)整和優(yōu)化后續(xù)教學(xué)。如果學(xué)生在做作業(yè)的過程中有很多問題，那就意味著課堂教學(xué)中存在一些問題，需要及時調(diào)整。此外，作業(yè)還可以幫助學(xué)生進行一些創(chuàng)造性的練習(xí)，學(xué)生也可以在思考的同時傳播自己的思維和能力，從而想出一些創(chuàng)造性的解決問題的方法。因此，一些語文作業(yè)可以有效鞏固課堂知識，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象。

（三）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中最好的老師，新課程標(biāo)準(zhǔn)對此也提出了一些明確的要求。，師需要在課堂上介紹一些學(xué)生熟悉的生活情景和喜歡的話題，以充分激發(fā)學(xué)生對語文的興趣，從而能夠在后續(xù)的教學(xué)過程中更加積極地合作。因此，教師在課堂教學(xué)中需要充分考慮當(dāng)前學(xué)生的實際情況和各種偏好，這樣，設(shè)計的作業(yè)形式更容易受到學(xué)生的喜愛，也可以豐富語文作業(yè)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二、“雙減”政策下小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計的策略

（一）響應(yīng)政策，回歸傳統(tǒng)作業(yè)模式

教育的根本是教育人，繁重的作業(yè)可能會導(dǎo)致學(xué)生對學(xué)習(xí)失去興趣，進而達不到教育的目的，因此，我們應(yīng)該積極響應(yīng)政府政策，減少繁重的作業(yè)，同時又不損失作業(yè)的質(zhì)量。只有摒棄一些無效、消極的作業(yè)，認真對待作業(yè)設(shè)計，回歸作業(yè)的本質(zhì)目的，提高作業(yè)質(zhì)量，追求作業(yè)的高效率和高質(zhì)量，才能有效提高作業(yè)設(shè)計水平，讓學(xué)生更愿意參與。

（二）個性化設(shè)計，創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計理念

作業(yè)的個性化設(shè)置主要是指安排一些開放性、探索性的作業(yè)，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)水平，因為學(xué)生在探索和思考的過程中，可以充分利用自己的思維進行思考，并利用所學(xué)的各種知識解決問題。在這個過程中，學(xué)生們可以充分鍛煉自己各方面的能力，因此，教師在布置作業(yè)時可以設(shè)計一些探究性問題。

例如，一些童話故事可以被引入到語文作業(yè)的設(shè)計過程中，在詞語連線的作業(yè)布置中，老師可以先給學(xué)生講述“小蝌蚪找媽媽”的故事，并以這種形式來設(shè)計語文作業(yè)，從而激發(fā)學(xué)生完成作業(yè)的好奇心和興趣。通過應(yīng)用童話故事來設(shè)計作業(yè)，可以使語文作業(yè)更加生動、童話化，讓學(xué)生更愿意接受語文作業(yè)。因此，小學(xué)語文教師通過語文作業(yè)培養(yǎng)學(xué)生對語文學(xué)科的興趣，從而促進語文學(xué)習(xí)效率的提高。教師還可以利用男孩對飛機和手槍的熱愛，在語文作業(yè)中加入他們熟悉和感興趣的探究等活動，培養(yǎng)他們的語文探究思維，對女孩進行教學(xué)時，可以借助利用童話、公主等女孩們喜歡的東西進行教學(xué)，最終將他們的興趣與語文作業(yè)結(jié)合起來，從而達到很好的效果。

（三）注重能力，實現(xiàn)授人以漁目標(biāo)

人們常說，授人以魚不如有人以漁，對于語文課程來講，與其教授給學(xué)生語文知識，不如教授給他們學(xué)習(xí)語文知識的方法，對此，老師在布置作業(yè)時可以布置一些自主閱讀課文的作業(yè)，讓學(xué)生通過自主閱讀，并體會文章的主旨含義。與之不同的是，倘若老師在課堂上直接教授給學(xué)生本文章的主旨含義，并告訴學(xué)生如何做題，這會使學(xué)生一直被限制在老師的思路中，不能形成自己的理解方式，對學(xué)生提高自身綜合素養(yǎng)有著較大阻礙。因此，老師要注重培養(yǎng)學(xué)生的能力，以授人以漁的方式，教授給學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生自己進行語文學(xué)習(xí)，這樣才可以真正的提升自己的語文素養(yǎng)。

結(jié)束語

總之，小學(xué)作業(yè)對學(xué)生的語文學(xué)習(xí)非常重要，作業(yè)的質(zhì)量與學(xué)生的學(xué)習(xí)效果密切相關(guān)。因此，在設(shè)計作業(yè)時，教師需要充分考慮學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)狀況和認知水平，并有更多的趣味性和探索性內(nèi)容，從而通過不同形式的作業(yè)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生通過作業(yè)學(xué)習(xí)一些知識和能力，充分發(fā)揮作業(yè)的設(shè)計價值，促進我國當(dāng)前語文教育教學(xué)的發(fā)展。

參考文獻

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