摘要:英語(yǔ)理解和表達(dá)是現(xiàn)代社會(huì)人才的必備技能之一,提升學(xué)生的綜合語(yǔ)言素質(zhì)也是高校的重點(diǎn)目標(biāo)之一,基于此,本文在介紹英語(yǔ)寫(xiě)作中的過(guò)渡詞的基礎(chǔ)上,對(duì)英語(yǔ)過(guò)渡詞的寫(xiě)作應(yīng)用策略進(jìn)行了探討,以期能為英語(yǔ)寫(xiě)作領(lǐng)域的研究者提供參考。
關(guān)鍵詞:大學(xué)英語(yǔ);英語(yǔ)寫(xiě)作;過(guò)渡詞
引言:與傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)目標(biāo)相比,現(xiàn)代高校教育更看重學(xué)生的邏輯思維能力,從大學(xué)英語(yǔ)教育的角度出發(fā),現(xiàn)代大學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)質(zhì)量的好壞,需通過(guò)對(duì)語(yǔ)言應(yīng)用能力的檢驗(yàn)來(lái)判定。在這種檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)下,提升英語(yǔ)寫(xiě)作的邏輯結(jié)構(gòu)水平成為了學(xué)生的重點(diǎn)關(guān)注對(duì)象,過(guò)渡詞作為邏輯表達(dá)的重要部分,對(duì)其應(yīng)用方法的研究,具有一定現(xiàn)實(shí)意義。
一、英語(yǔ)寫(xiě)作中的過(guò)渡詞
在我國(guó)有關(guān)大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)規(guī)章制度中曾明確指出,增加學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的理解,鍛煉學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用能力,是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)之一,且在國(guó)家級(jí)高校學(xué)生統(tǒng)一的英語(yǔ)考試中,對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作的規(guī)定就是語(yǔ)意連貫、結(jié)構(gòu)完整。在此背景下,更多的大學(xué)教育工作者和大學(xué)生們開(kāi)始探索大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作邏輯性的提升策略。其中,過(guò)渡詞的理解和應(yīng)用作為英語(yǔ)文章寫(xiě)作邏輯性的重要影響因素而被重點(diǎn)關(guān)注。所謂過(guò)渡詞,在英語(yǔ)中也可理解為過(guò)渡性詞語(yǔ),這種類(lèi)型的詞匯能夠作為一種連接上下文章、過(guò)渡文章語(yǔ)義表達(dá)的手段,使文章段落思想更加準(zhǔn)確清晰,文章結(jié)構(gòu)構(gòu)建更加完整,文章表達(dá)更加流暢。就過(guò)渡詞的形式而言,過(guò)渡詞可以是單詞也可以是句子,既可以用于表達(dá)話(huà)題轉(zhuǎn)變,也可以用于觀點(diǎn)與事例的連接,可以說(shuō),過(guò)渡詞在文章中起到了決定文章發(fā)展方向的作用。巧妙的過(guò)渡詞應(yīng)用不僅可以使文章意思連貫、文通語(yǔ)順,還能使語(yǔ)句、語(yǔ)段之間相互呼應(yīng),幫助語(yǔ)義復(fù)雜的文章疏通邏輯,提升文章的結(jié)構(gòu)整體性。這也可以說(shuō)明,越是意思復(fù)雜、層次堆疊的文章,越是需要過(guò)渡詞的了解和梳理。因此,掌握過(guò)渡詞的正確應(yīng)用是提升英語(yǔ)文章寫(xiě)作能力的必經(jīng)之路。
二、英語(yǔ)過(guò)渡詞的寫(xiě)作應(yīng)用
英語(yǔ)中的過(guò)渡性詞語(yǔ)有很多,最常見(jiàn)的是副詞、介詞、連詞、介詞短語(yǔ)動(dòng)詞短語(yǔ)不定式、代詞、名詞短語(yǔ)、同義詞等,從表達(dá)作用的角度進(jìn)行分類(lèi),英語(yǔ)寫(xiě)作過(guò)渡詞可分為以下幾類(lèi)。
(一)用于表示銜接
通常情況下,英語(yǔ)文章的段落銜接都要依靠過(guò)渡詞來(lái)完成,例如,Of course,the reader of this article should take two points into account in reading it.根據(jù)該句的文章出處可知,文章前文說(shuō)到一個(gè)未去過(guò)美國(guó)的女孩寫(xiě)了一篇文章講述美國(guó)對(duì)她的影響,雖然女孩的文章寫(xiě)的不錯(cuò),但是這里作者用Of course銜接上文,自然而然地將兩個(gè)段落的意思進(jìn)行過(guò)渡,向讀者提出思考,巧妙地發(fā)揮了過(guò)渡詞的銜接作用,加深了文章深度,提高了文章開(kāi)放性和思考性[1]。除了固定搭配,英語(yǔ)寫(xiě)作中也會(huì)出現(xiàn)同義表達(dá)作過(guò)渡的情況,例如,this fiction,however,seems to be fading out gradually.由前文可知,該句前文說(shuō)到一種觀點(diǎn)認(rèn)為窮人不可能擁有美好品質(zhì),這里this fiction 與前文觀點(diǎn)意思相同,就是說(shuō)這種觀點(diǎn)是謊言并且正在消失,對(duì)前后文進(jìn)行了語(yǔ)義過(guò)渡的同時(shí),還對(duì)該觀點(diǎn)進(jìn)行了進(jìn)一步說(shuō)明[2]。另外,英語(yǔ)寫(xiě)作中不僅會(huì)利用固定搭配來(lái)完成過(guò)渡,有時(shí)也會(huì)將句子放置在段首來(lái)完成過(guò)渡。
(二)用于表示順序
很多時(shí)候,大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作的文章和段落內(nèi)容是依照先后順序進(jìn)行展開(kāi)的,因此會(huì)用到許多表示順序的過(guò)渡詞。
表示時(shí)間順序的常見(jiàn)過(guò)渡詞有first,second,next,eventually,finally,when,before,at first,at last等。
例如,when I saw him clearly,he was coming towards me,中文譯為當(dāng)我看清他時(shí)他已經(jīng)朝我走了過(guò)來(lái)。其中,過(guò)渡詞when的添加,使得讀者能夠準(zhǔn)確把握“他”走過(guò)來(lái)的時(shí)間,也使得文章中事情發(fā)生的先后順序得到了正確的體現(xiàn)。
不僅如此,大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作中還經(jīng)常利用因果順序?qū)?xiě)作邏輯進(jìn)行梳理,表示因果順序的常見(jiàn)過(guò)渡詞有therefore,as a result,consequently,accordingly,thus,due to,thanks to,because of等。例如We have a different background,a different history. Accordingly,we have the right to different futures.中文譯為我們擁有不同的背景和歷史,因此,我們有權(quán)獲得不一樣的前途,這里accordingly表示前途和背景、歷史之間的因果關(guān)系。
(三)用于表示舉例說(shuō)明
大學(xué)英語(yǔ)文章寫(xiě)作的過(guò)程中,經(jīng)常需要學(xué)生根據(jù)話(huà)題表明個(gè)人觀點(diǎn),在論證觀點(diǎn)時(shí),舉事例進(jìn)行觀點(diǎn)論證是常用的寫(xiě)作手法,這時(shí)就需要添加舉例說(shuō)明類(lèi)型的過(guò)渡詞進(jìn)行表示。表示舉例說(shuō)明的常見(jiàn)過(guò)渡詞有for example,for instance,in other words,a case in point等。
例如,Thereportisincomplete;itdoesnotincludesalesinFrance,forexample.中文譯為這份報(bào)告不完整,例如在法國(guó)的銷(xiāo)售情況就沒(méi)包括進(jìn)去。此時(shí)forexample在此句中表示報(bào)告不完整的事實(shí)舉例,對(duì)報(bào)告不完整進(jìn)行了論證。
(四)用于表示對(duì)比
觀點(diǎn)性大學(xué)英語(yǔ)文章寫(xiě)作的過(guò)程中,學(xué)生想要對(duì)某一觀點(diǎn)進(jìn)行強(qiáng)化論證,就會(huì)在文章中采用對(duì)比的手法進(jìn)行論證。此時(shí),就需要在文章中添加標(biāo)記性過(guò)渡詞,使讀者了解該表達(dá)為對(duì)比性表達(dá),進(jìn)而使該文章語(yǔ)義更清晰,層次更分明。用于對(duì)比說(shuō)明的常見(jiàn)過(guò)渡詞有similarly,unlike,in contrast,instead,on the other hand等。E6127119-5FD9-4AB1-AD68-751B9C896505
例如,Insteadofendingupinjailorinthegutterhewasremarkablysuccessful.中文譯為他最后不但沒(méi)有坐牢或流落貧民窟,反而還非常成功。該例句將“他”的成功與流落貧民窟進(jìn)行對(duì)比,為后文的說(shuō)明解釋做鋪墊,通過(guò)對(duì)比展現(xiàn)了“他”經(jīng)歷的大不相同,豐富了文章寫(xiě)作手法,增加了文章的表現(xiàn)力。
(五)用于表示強(qiáng)調(diào)
大學(xué)英語(yǔ)文章寫(xiě)作中,學(xué)生想要在一種觀點(diǎn)中對(duì)某一觀點(diǎn)進(jìn)行特殊說(shuō)明,就需要一定過(guò)渡詞語(yǔ)作為特殊說(shuō)明的標(biāo)記,在特殊觀點(diǎn)前進(jìn)行鋪墊,方便讀者能夠理解作者想要注重強(qiáng)調(diào)的語(yǔ)義。在文章中添加強(qiáng)調(diào)說(shuō)明,能夠?qū)ξ恼逻M(jìn)行層次劃分,使得英語(yǔ)寫(xiě)作表達(dá)層層遞進(jìn),保證該文章的連貫順暢,提升該文章的表達(dá)性。用于強(qiáng)調(diào)的常見(jiàn)過(guò)渡詞有furthermore,moreover,besides,in fact,also,indeed,in particular,naturally等。例如,Developedcountries,inparticular,shouldbeartheresponsibilityforenvironmentalproblems.該句譯為發(fā)達(dá)國(guó)家尤其應(yīng)該為環(huán)境問(wèn)題負(fù)責(zé)。根據(jù)此句的文章出處可知,文章在此句前探討了引發(fā)環(huán)境問(wèn)題的原因,以及發(fā)達(dá)國(guó)家、發(fā)展中國(guó)家對(duì)環(huán)境問(wèn)題發(fā)影響,此時(shí)利用in particular強(qiáng)調(diào)出發(fā)達(dá)國(guó)家對(duì)環(huán)境的影響更大,明確文章觀點(diǎn)的同時(shí)還將發(fā)達(dá)國(guó)家與發(fā)展中國(guó)家對(duì)環(huán)境的影響進(jìn)行了層次劃分,使得文章有主有次,觀點(diǎn)分明,結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)完整,大大提升了文章的邏輯表達(dá)性。
結(jié)論:綜上所述,本文從過(guò)渡詞表達(dá)作用的角度出發(fā),分別分析了表示銜接、表示順序、表示舉例、表示對(duì)比、表示強(qiáng)調(diào)五種情況下,過(guò)渡詞在大學(xué)英語(yǔ)中的使用方式以及過(guò)渡詞在文章表達(dá)中發(fā)揮的作用,說(shuō)明了過(guò)渡詞是如何提升英語(yǔ)文章的連貫性和表達(dá)性,以此來(lái)加強(qiáng)英語(yǔ)文章的整體質(zhì)量。
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作者簡(jiǎn)介:賈紅霞(1982.09-),女,漢,內(nèi)蒙古巴彥淖爾市人,本科學(xué)歷,河套學(xué)院教師,講師,主要研究方向?yàn)橛⒄Z(yǔ)教育。E6127119-5FD9-4AB1-AD68-751B9C896505