摘要：英語(yǔ)理解和表達(dá)是現(xiàn)代社會(huì)人才的必備技能之一，提升學(xué)生的綜合語(yǔ)言素質(zhì)也是高校的重點(diǎn)目標(biāo)之一，基于此，本文在介紹英語(yǔ)寫(xiě)作中的過(guò)渡詞的基礎(chǔ)上，對(duì)英語(yǔ)過(guò)渡詞的寫(xiě)作應(yīng)用策略進(jìn)行了探討，以期能為英語(yǔ)寫(xiě)作領(lǐng)域的研究者提供參考。

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語(yǔ);英語(yǔ)寫(xiě)作;過(guò)渡詞

引言：與傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)目標(biāo)相比，現(xiàn)代高校教育更看重學(xué)生的邏輯思維能力，從大學(xué)英語(yǔ)教育的角度出發(fā)，現(xiàn)代大學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)質(zhì)量的好壞，需通過(guò)對(duì)語(yǔ)言應(yīng)用能力的檢驗(yàn)來(lái)判定。在這種檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)下，提升英語(yǔ)寫(xiě)作的邏輯結(jié)構(gòu)水平成為了學(xué)生的重點(diǎn)關(guān)注對(duì)象，過(guò)渡詞作為邏輯表達(dá)的重要部分，對(duì)其應(yīng)用方法的研究，具有一定現(xiàn)實(shí)意義。

一、英語(yǔ)寫(xiě)作中的過(guò)渡詞

在我國(guó)有關(guān)大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)規(guī)章制度中曾明確指出，增加學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的理解，鍛煉學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用能力，是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)之一，且在國(guó)家級(jí)高校學(xué)生統(tǒng)一的英語(yǔ)考試中，對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作的規(guī)定就是語(yǔ)意連貫、結(jié)構(gòu)完整。在此背景下，更多的大學(xué)教育工作者和大學(xué)生們開(kāi)始探索大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作邏輯性的提升策略。其中，過(guò)渡詞的理解和應(yīng)用作為英語(yǔ)文章寫(xiě)作邏輯性的重要影響因素而被重點(diǎn)關(guān)注。所謂過(guò)渡詞，在英語(yǔ)中也可理解為過(guò)渡性詞語(yǔ)，這種類(lèi)型的詞匯能夠作為一種連接上下文章、過(guò)渡文章語(yǔ)義表達(dá)的手段，使文章段落思想更加準(zhǔn)確清晰，文章結(jié)構(gòu)構(gòu)建更加完整，文章表達(dá)更加流暢。就過(guò)渡詞的形式而言，過(guò)渡詞可以是單詞也可以是句子，既可以用于表達(dá)話(huà)題轉(zhuǎn)變，也可以用于觀點(diǎn)與事例的連接，可以說(shuō)，過(guò)渡詞在文章中起到了決定文章發(fā)展方向的作用。巧妙的過(guò)渡詞應(yīng)用不僅可以使文章意思連貫、文通語(yǔ)順，還能使語(yǔ)句、語(yǔ)段之間相互呼應(yīng)，幫助語(yǔ)義復(fù)雜的文章疏通邏輯，提升文章的結(jié)構(gòu)整體性。這也可以說(shuō)明，越是意思復(fù)雜、層次堆疊的文章，越是需要過(guò)渡詞的了解和梳理。因此，掌握過(guò)渡詞的正確應(yīng)用是提升英語(yǔ)文章寫(xiě)作能力的必經(jīng)之路。

二、英語(yǔ)過(guò)渡詞的寫(xiě)作應(yīng)用

英語(yǔ)中的過(guò)渡性詞語(yǔ)有很多，最常見(jiàn)的是副詞、介詞、連詞、介詞短語(yǔ)動(dòng)詞短語(yǔ)不定式、代詞、名詞短語(yǔ)、同義詞等，從表達(dá)作用的角度進(jìn)行分類(lèi)，英語(yǔ)寫(xiě)作過(guò)渡詞可分為以下幾類(lèi)。

（一）用于表示銜接

通常情況下，英語(yǔ)文章的段落銜接都要依靠過(guò)渡詞來(lái)完成，例如，Of course，the reader of this article should take two points into account in reading it.根據(jù)該句的文章出處可知，文章前文說(shuō)到一個(gè)未去過(guò)美國(guó)的女孩寫(xiě)了一篇文章講述美國(guó)對(duì)她的影響，雖然女孩的文章寫(xiě)的不錯(cuò)，但是這里作者用Of course銜接上文，自然而然地將兩個(gè)段落的意思進(jìn)行過(guò)渡，向讀者提出思考，巧妙地發(fā)揮了過(guò)渡詞的銜接作用，加深了文章深度，提高了文章開(kāi)放性和思考性[1]。除了固定搭配，英語(yǔ)寫(xiě)作中也會(huì)出現(xiàn)同義表達(dá)作過(guò)渡的情況，例如，this fiction，however，seems to be fading out gradually.由前文可知，該句前文說(shuō)到一種觀點(diǎn)認(rèn)為窮人不可能擁有美好品質(zhì)，這里this fiction 與前文觀點(diǎn)意思相同，就是說(shuō)這種觀點(diǎn)是謊言并且正在消失，對(duì)前后文進(jìn)行了語(yǔ)義過(guò)渡的同時(shí)，還對(duì)該觀點(diǎn)進(jìn)行了進(jìn)一步說(shuō)明[2]。另外，英語(yǔ)寫(xiě)作中不僅會(huì)利用固定搭配來(lái)完成過(guò)渡，有時(shí)也會(huì)將句子放置在段首來(lái)完成過(guò)渡。

（二）用于表示順序

很多時(shí)候，大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作的文章和段落內(nèi)容是依照先后順序進(jìn)行展開(kāi)的，因此會(huì)用到許多表示順序的過(guò)渡詞。

表示時(shí)間順序的常見(jiàn)過(guò)渡詞有first，second，next，eventually，finally，when，before，at first，at last等。

例如，when I saw him clearly，he was coming towards me，中文譯為當(dāng)我看清他時(shí)他已經(jīng)朝我走了過(guò)來(lái)。其中，過(guò)渡詞when的添加，使得讀者能夠準(zhǔn)確把握“他”走過(guò)來(lái)的時(shí)間，也使得文章中事情發(fā)生的先后順序得到了正確的體現(xiàn)。

不僅如此，大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作中還經(jīng)常利用因果順序?qū)?xiě)作邏輯進(jìn)行梳理，表示因果順序的常見(jiàn)過(guò)渡詞有therefore，as a result，consequently，accordingly，thus，due to，thanks to，because of等。例如We have a different background，a different history. Accordingly，we have the right to different futures.中文譯為我們擁有不同的背景和歷史，因此，我們有權(quán)獲得不一樣的前途，這里accordingly表示前途和背景、歷史之間的因果關(guān)系。

（三）用于表示舉例說(shuō)明

大學(xué)英語(yǔ)文章寫(xiě)作的過(guò)程中，經(jīng)常需要學(xué)生根據(jù)話(huà)題表明個(gè)人觀點(diǎn)，在論證觀點(diǎn)時(shí)，舉事例進(jìn)行觀點(diǎn)論證是常用的寫(xiě)作手法，這時(shí)就需要添加舉例說(shuō)明類(lèi)型的過(guò)渡詞進(jìn)行表示。表示舉例說(shuō)明的常見(jiàn)過(guò)渡詞有for example，for instance，in other words，a case in point等。

例如，Thereportisincomplete;itdoesnotincludesalesinFrance，forexample.中文譯為這份報(bào)告不完整，例如在法國(guó)的銷(xiāo)售情況就沒(méi)包括進(jìn)去。此時(shí)forexample在此句中表示報(bào)告不完整的事實(shí)舉例，對(duì)報(bào)告不完整進(jìn)行了論證。

（四）用于表示對(duì)比

觀點(diǎn)性大學(xué)英語(yǔ)文章寫(xiě)作的過(guò)程中，學(xué)生想要對(duì)某一觀點(diǎn)進(jìn)行強(qiáng)化論證，就會(huì)在文章中采用對(duì)比的手法進(jìn)行論證。此時(shí)，就需要在文章中添加標(biāo)記性過(guò)渡詞，使讀者了解該表達(dá)為對(duì)比性表達(dá)，進(jìn)而使該文章語(yǔ)義更清晰，層次更分明。用于對(duì)比說(shuō)明的常見(jiàn)過(guò)渡詞有similarly，unlike，in contrast，instead，on the other hand等。E6127119-5FD9-4AB1-AD68-751B9C896505

例如，Insteadofendingupinjailorinthegutterhewasremarkablysuccessful.中文譯為他最后不但沒(méi)有坐牢或流落貧民窟，反而還非常成功。該例句將“他”的成功與流落貧民窟進(jìn)行對(duì)比，為后文的說(shuō)明解釋做鋪墊，通過(guò)對(duì)比展現(xiàn)了“他”經(jīng)歷的大不相同，豐富了文章寫(xiě)作手法，增加了文章的表現(xiàn)力。

（五）用于表示強(qiáng)調(diào)

大學(xué)英語(yǔ)文章寫(xiě)作中，學(xué)生想要在一種觀點(diǎn)中對(duì)某一觀點(diǎn)進(jìn)行特殊說(shuō)明，就需要一定過(guò)渡詞語(yǔ)作為特殊說(shuō)明的標(biāo)記，在特殊觀點(diǎn)前進(jìn)行鋪墊，方便讀者能夠理解作者想要注重強(qiáng)調(diào)的語(yǔ)義。在文章中添加強(qiáng)調(diào)說(shuō)明，能夠?qū)ξ恼逻M(jìn)行層次劃分，使得英語(yǔ)寫(xiě)作表達(dá)層層遞進(jìn)，保證該文章的連貫順暢，提升該文章的表達(dá)性。用于強(qiáng)調(diào)的常見(jiàn)過(guò)渡詞有furthermore，moreover，besides，in fact，also，indeed，in particular，naturally等。例如，Developedcountries，inparticular，shouldbeartheresponsibilityforenvironmentalproblems.該句譯為發(fā)達(dá)國(guó)家尤其應(yīng)該為環(huán)境問(wèn)題負(fù)責(zé)。根據(jù)此句的文章出處可知，文章在此句前探討了引發(fā)環(huán)境問(wèn)題的原因，以及發(fā)達(dá)國(guó)家、發(fā)展中國(guó)家對(duì)環(huán)境問(wèn)題發(fā)影響，此時(shí)利用in particular強(qiáng)調(diào)出發(fā)達(dá)國(guó)家對(duì)環(huán)境的影響更大，明確文章觀點(diǎn)的同時(shí)還將發(fā)達(dá)國(guó)家與發(fā)展中國(guó)家對(duì)環(huán)境的影響進(jìn)行了層次劃分，使得文章有主有次，觀點(diǎn)分明，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)完整，大大提升了文章的邏輯表達(dá)性。

結(jié)論：綜上所述，本文從過(guò)渡詞表達(dá)作用的角度出發(fā)，分別分析了表示銜接、表示順序、表示舉例、表示對(duì)比、表示強(qiáng)調(diào)五種情況下，過(guò)渡詞在大學(xué)英語(yǔ)中的使用方式以及過(guò)渡詞在文章表達(dá)中發(fā)揮的作用，說(shuō)明了過(guò)渡詞是如何提升英語(yǔ)文章的連貫性和表達(dá)性，以此來(lái)加強(qiáng)英語(yǔ)文章的整體質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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[2]朱晗.基于應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)視角下的大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)[J].鄂州大學(xué)學(xué)報(bào)，2021，28（03）：25-26+29.

作者簡(jiǎn)介：賈紅霞（1982.09-），女，漢，內(nèi)蒙古巴彥淖爾市人，本科學(xué)歷，河套學(xué)院教師，講師，主要研究方向?yàn)橛⒄Z(yǔ)教育。E6127119-5FD9-4AB1-AD68-751B9C896505