張德蕓

摘 要：新課改環(huán)境之下，學(xué)生的能力發(fā)展問題越來越受重視，因而高中生物教師也要及時調(diào)整自身的教學(xué)理念和教學(xué)方式，更好的培養(yǎng)學(xué)生的生物綜合素養(yǎng)能力。受傳統(tǒng)教育思想的影響，部分高中生物教師的教學(xué)活動都還存在較多不合理問題，很容易影響學(xué)生的生物學(xué)習(xí)能力發(fā)展。本文主要是從高中生物教學(xué)存在的問題以及新課改環(huán)境下高中生物教學(xué)的改革等方面進行論述的。

關(guān)鍵詞：高中生物;教學(xué);學(xué)生;教師

引言

高中階段的生物學(xué)習(xí)存在一定的難度，因而教師需要不斷的優(yōu)化自身的生物教學(xué)方式，更好的提升生物課堂的教學(xué)效率，讓學(xué)生們能夠更好的掌握生物學(xué)習(xí)知識。在新課改環(huán)境之下，部分生物教師并沒有及時轉(zhuǎn)換自身的教學(xué)思想，從而也使得自身的生物教學(xué)方式過于落后，不利于學(xué)生生物學(xué)習(xí)能力的較好發(fā)展。因此教師需要結(jié)合學(xué)生出現(xiàn)的生物學(xué)習(xí)問題，更好的優(yōu)化自身的生物教學(xué)方式。

一、高中生物教學(xué)存在的問題

由于受應(yīng)試教育的影響較大，很多教師并未及時的轉(zhuǎn)換自己的教學(xué)理念，從而也沒有調(diào)整自身的生物教學(xué)方式。這樣的情況也導(dǎo)致很多學(xué)生容易在單一的生物教學(xué)模式之下出現(xiàn)學(xué)習(xí)興趣降低問題，限制學(xué)生思維能力的發(fā)展。其次單一的生物教學(xué)方法也會讓生物課堂的氛圍較嚴肅，學(xué)生根本無法較輕松的開展生物學(xué)習(xí)活動，也無法主動的與生物教師開展交流溝通。而很多生物教師也習(xí)慣了自己的單方面講解，并不關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，也沒有結(jié)合學(xué)生的興趣設(shè)計更多樣化的教學(xué)活動。這樣的情況也使得學(xué)生很難提升對生物學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生很容易出現(xiàn)生物學(xué)習(xí)過程敷衍塞責(zé)的問題，學(xué)生也無法結(jié)合生物練習(xí)提升自身的生物學(xué)習(xí)、理解能力。

二、高中生物教學(xué)改革的重要性

高中階段的學(xué)生的自我意識已經(jīng)較成熟，但其學(xué)習(xí)能力還不強，因而他們也較依賴教師的引導(dǎo)。而教師也需要利用日常的高中生物教學(xué)活動不斷的鍛煉學(xué)生的生物學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生掌握更好的生物學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生能夠更好的開展獨立化的生物學(xué)習(xí)活動。為了更好的引導(dǎo)學(xué)生開展高中生物學(xué)習(xí)活動，高中生物教師需要重視自身的教學(xué)活動，運用更多樣化的生物教學(xué)活動促進學(xué)生生物思維的活躍化發(fā)展，引導(dǎo)他們掌握更好的生物學(xué)習(xí)方式。只有及時的轉(zhuǎn)變自身教學(xué)掛念，生物教師才能更好的開展高中生物教學(xué)改革，不斷的提升高中生物課堂教學(xué)的效率，給予學(xué)生更好的幫助和引導(dǎo)。

三、新課改環(huán)境下高中生物教學(xué)的改革

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

實施高中生物教學(xué)改革的前提是高中生物教師要轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，如此他們才能更好的接受新的教學(xué)理論，并不斷的優(yōu)化自身的教學(xué)方法。通過轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，生物教師也能意識到學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的重要性，能夠給予學(xué)生更多自由思考學(xué)習(xí)的空間，更好的鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、思考能力[1]。如在學(xué)習(xí)孟德爾的豌豆雜交實驗這部分內(nèi)容時，教師便可以讓學(xué)生先結(jié)合書本和網(wǎng)絡(luò)資源開展自主學(xué)習(xí)活動，然后再引導(dǎo)學(xué)生談?wù)撏愣闺s交實驗的過程和應(yīng)該學(xué)習(xí)孟德爾的那些優(yōu)秀精神品質(zhì)等內(nèi)容。學(xué)生通過自學(xué)能夠較好的理解孟德爾豌豆雜交實驗過程，在這一過程中，他們也會對孟德爾的研究行為產(chǎn)生較多想法。結(jié)合學(xué)生的想法，生物教師也能更好的發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)問題，并加以引導(dǎo)，幫助學(xué)生糾正錯誤的學(xué)習(xí)想法，讓學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)思想。這樣學(xué)生也能更好的理解豌豆雜交實驗相關(guān)的知識點，并能加強對孟德爾的印象，能夠更好的學(xué)習(xí)孟德爾的行為，樹立正確的生物學(xué)習(xí)觀念。而且教師也可以通過給予學(xué)生自由學(xué)習(xí)空間、引導(dǎo)學(xué)生開展討論等方式更好的活躍生物課堂的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生能夠更好的開展生物學(xué)習(xí)活動。

（二）豐富教學(xué)方式

在開展高中生物教學(xué)改革的過程中，教師可以學(xué)習(xí)更多優(yōu)秀教師的教學(xué)方法，不斷的優(yōu)化自身的教學(xué)方式，運用更豐富的教學(xué)方式提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在學(xué)習(xí)遺傳學(xué)知識部分時，教師變可以運用微課教學(xué)法加強重難點教學(xué)，幫助學(xué)生更好的理解遺傳學(xué)知識，讓學(xué)生能夠更好的掌握遺傳學(xué)問題的計算方法，把握遺傳規(guī)律。而在學(xué)習(xí)微生物的發(fā)酵部分知識時，教師則可以運用信息技術(shù)更好的為學(xué)生展示微生物的變化過程，幫助學(xué)生理解發(fā)酵原理，引導(dǎo)學(xué)生更好的探索奇妙的生物世界[2]。此外教師也可以運用小組談?wù)?、小組分享的活動提升生物課堂的教學(xué)效率，給予學(xué)生們更多展示自我的機會，讓學(xué)生們能夠更好的在小組成員的配合之下開展生物自主探究活動。這樣既能培養(yǎng)學(xué)生的生物獨立學(xué)習(xí)能力，也能讓學(xué)生收獲更多的學(xué)習(xí)成就感，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。長期以往學(xué)生的生物核心素養(yǎng)能力也會更強，其生物綜合素養(yǎng)也能得到更好的發(fā)展。

結(jié)論

高中生物學(xué)科的學(xué)習(xí)內(nèi)容較多，也存在一定的難度，因而生物教師需要結(jié)合學(xué)生的實際情況更好的優(yōu)化自身的教學(xué)方法，如此才能更好的引導(dǎo)學(xué)生開展生物學(xué)習(xí)活動。通過高中生物教學(xué)改革，生物教師將更重視對學(xué)生生物學(xué)習(xí)能力和核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，使學(xué)生能夠更好的提升自身的學(xué)習(xí)效率，不斷的提升自身的生物核心素養(yǎng)能力。當(dāng)學(xué)生掌握了較好的學(xué)習(xí)方法后，其也能更好的開展生物學(xué)習(xí)，不斷的提升自身的生物綜合素養(yǎng)。

參考文獻

[1]樸金玉.新課改背景下高中生物教學(xué)改革探討[J].科技風(fēng)，2020（30）：55-56.

[2]魯?shù)さ?新課改環(huán)境下高中生物教學(xué)的進展與改革[J].商，2015（52）：226.FE6BD4D9-2104-4C2D-8DAD-1025C6B00BC8