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        思維導(dǎo)圖在初中英語教學(xué)中的有效運用

        2022-07-01 04:14:42蘆其榮
        民族文匯 2022年37期
        關(guān)鍵詞:教學(xué)應(yīng)用思維導(dǎo)圖初中英語

        蘆其榮

        摘 要:英語是現(xiàn)階段人們需要長期學(xué)習(xí)的一門語言,而初中階段正是為英語學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)的關(guān)鍵時期。初中生如果能掌握良好的學(xué)習(xí)方法,便能夠有效地提升英語學(xué)習(xí)效率。思維導(dǎo)圖這種學(xué)習(xí)方法不僅適用于英語教學(xué)中,還符合初中生的思維發(fā)展規(guī)律,能夠有效地打破枯燥的傳統(tǒng)教學(xué)模式,激發(fā)學(xué)生的英語思維,從而提升初中英語教學(xué)效率。本文就思維導(dǎo)圖在初中英語教學(xué)中的教學(xué)應(yīng)用進行研究,加強對學(xué)生的教學(xué)引導(dǎo),推動對學(xué)生的英語教學(xué)。

        關(guān)鍵詞:思維導(dǎo)圖;初中英語;教學(xué)應(yīng)用

        引言

        英語作為初中階段的重點學(xué)科之一,對學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展有著直接影響。因此在開展英語教學(xué)活動時需要培養(yǎng)學(xué)生英語基礎(chǔ)能力,掌握英語運用方法,以培養(yǎng)學(xué)生英語綜合能力為目標,展現(xiàn)思維導(dǎo)圖作用。開展英語教學(xué)活動時需要掌握科學(xué)有效的教育手段,使學(xué)生可以主動進行英語學(xué)習(xí),幫助學(xué)生激發(fā)對英語的學(xué)習(xí)興趣。思維導(dǎo)圖教學(xué)方式具有較強的邏輯思維,可以有效提高對學(xué)生的教學(xué)引導(dǎo),使學(xué)生可以在當前的學(xué)習(xí)情況下,提高英語的學(xué)習(xí)能力。當前學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時還是存在著很多的不足,因此教師需要借助多樣化教育手段讓學(xué)生對英語知識產(chǎn)生濃厚的興趣[1]。

        一、思維導(dǎo)圖在初中英語課堂中的作用

        (一)充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

        教師在初中英語課堂中,為了讓學(xué)生簡單地進行詞匯記憶,全面理解新課中的語法內(nèi)容,逐漸開始利用思維導(dǎo)圖讓學(xué)生了解所學(xué)重難點知識,利用思維導(dǎo)圖這種形象記憶的方式,引導(dǎo)學(xué)生進行知識的理解,將不同單元的重點內(nèi)容全面呈現(xiàn)。這樣不僅減少了教師的教學(xué)時間,同樣提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中,逐漸感受到學(xué)習(xí)的樂趣,減小了學(xué)習(xí)的難度,在課堂中變得更加積極,整個課堂的學(xué)習(xí)氛圍也變得異?;钴S[2]。

        (二)幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

        在初中英語課堂利用思維導(dǎo)圖進行教學(xué)工作,學(xué)生在教師的引導(dǎo)下,進行詞匯的復(fù)習(xí)和語法的理解,針對單元中的重點句型展開對話練習(xí),學(xué)生在思維導(dǎo)圖的輔助下,找到適合自己的學(xué)習(xí)方式,逐漸提升個人的英語學(xué)習(xí)自信心。教師利用思維導(dǎo)圖展開教學(xué)活動不僅能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,還可以讓學(xué)生自主展開復(fù)習(xí),這對學(xué)生的后期發(fā)展有一定的幫助。

        二、思維導(dǎo)圖在初中英語教學(xué)中的策略

        (一)思維導(dǎo)圖在初中英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用

        詞匯是學(xué)習(xí)英語知識的基礎(chǔ),擁有足夠的英語詞匯量有助于提高學(xué)生的英語寫作能力、表達能力、閱讀能力等等[3]。因此,教師應(yīng)該加強對學(xué)生的英語教學(xué),豐富學(xué)生英語詞匯量。因此在英語教學(xué)活動中教師應(yīng)當及時引導(dǎo)學(xué)生,將學(xué)生帶入到學(xué)習(xí)活動中,注重對學(xué)生的教學(xué)提高,使學(xué)生可以在當前的教學(xué)環(huán)境中英語學(xué)習(xí)水平進行提升。學(xué)生從小學(xué)升學(xué)到初中,所學(xué)習(xí)的英語的難度不同,相比于小學(xué),初中的英語難度更大,學(xué)生在進行英語學(xué)習(xí)時更應(yīng)該注重英語學(xué)習(xí),在參與學(xué)習(xí)活動中做好學(xué)生引導(dǎo)工作,改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式,對于單詞的記憶不再是死記硬背方法,而是通過思維導(dǎo)圖的方法,進行高效的單詞記憶。通過思維導(dǎo)圖來記憶單詞知識,能夠有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量,確保學(xué)生可以掌握英語知識,鞏固英語基礎(chǔ),保持學(xué)習(xí)動力,使學(xué)生可以主動、愉快地進行學(xué)習(xí)。

        比如,在學(xué)習(xí)《Lets play sports》時,教師可以讓學(xué)生建立一個關(guān)于運動的思維導(dǎo)圖,像籃球basketball、足球football、棒球baseball等等,通過圖片讓學(xué)生將這些運動整理出來,在加深記憶力的同時理解單詞的詞性,進一步掌握英語單詞的作用,從而可以進行更好的使用。

        (二)思維導(dǎo)圖在閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

        英語學(xué)習(xí)的聽說讀寫四個方面實際上是兩種不同類型的學(xué)習(xí),其中包含輸入和輸出兩種不同的過程。聽與讀是輸入的過程,而說與寫是輸出的過程,需要注意的是,如果沒有輸入過程,就談不上輸出。所以,英語教學(xué)除了要有基礎(chǔ)的詞匯教學(xué)外,還離不開閱讀教學(xué)。學(xué)生只有通過大量的閱讀,才能吸收英語知識,為日后的說和寫打下基礎(chǔ)。利用思維導(dǎo)圖進行英語文章閱讀教學(xué),可以充分提高閱讀的有效性。借助思維導(dǎo)圖,教師與學(xué)生可以一同梳理出文章的結(jié)構(gòu),幫助學(xué)生理解文章大意。這樣一來,思維導(dǎo)圖就發(fā)揮了幫助學(xué)生理解文章內(nèi)容的作用,提高了學(xué)生的閱讀理解能力,同時也提高了英語閱讀教學(xué)的質(zhì)量與效率。

        以Wild animals這一單元中的Reading板塊為例,教師可以鼓勵學(xué)生進行自主閱讀,采用邊閱讀邊繪制思維導(dǎo)圖的形式,明確文章介紹的是熊貓“希望”的故事,同時可以根據(jù)內(nèi)容將文章分為三個不同的部分。教師可以引導(dǎo)學(xué)生圍繞關(guān)鍵詞“growth、problems、actions”梳理文章脈絡(luò),從而進一步了解文章所講述的內(nèi)容。

        (三)思維導(dǎo)圖在語法教學(xué)中的應(yīng)用

        語法知識點比較零散且學(xué)生容易記混,這主要說明學(xué)生還是不太了解語法知識之間的關(guān)系。學(xué)生理解了知識點與知識點之間的聯(lián)系,就能自然而然地提升對它們的理解和記憶能力。所以,語法教學(xué)不能孤立地進行,要在閱讀教學(xué)中融入語法教學(xué)。英語教師要對所學(xué)的閱讀文章進行剖析,將其中的重要語法知識點提煉出來,并借助思維導(dǎo)圖的形式展示給學(xué)生。這樣能夠幫助學(xué)生加深對語法知識的理解,還能夠使學(xué)生更好地記住各種語法知識點。

        例如,在教學(xué)Past and present時,教師需要講解過去式、過去分詞的語法知識點,就可以借助思維導(dǎo)圖的方式,將本單元出現(xiàn)的動詞進行分類,分為規(guī)則變化的和不規(guī)則變化的,并讓學(xué)生一邊閱讀課文一邊總結(jié)。而且,學(xué)生以后還可以根據(jù)自己的積累,不斷豐富這張規(guī)則與不規(guī)則動詞變化表,建立起自己的思維圖式,從而強化記憶。

        結(jié)束語

        總之,思維導(dǎo)圖可以加強學(xué)生學(xué)習(xí)英語的邏輯思維,使學(xué)生可以培養(yǎng)良好的英語思維,對培養(yǎng)學(xué)生英語能力有著積極影響。所以在教學(xué)活動中需要做好引導(dǎo)工作,以學(xué)生實際情況為主,保障教學(xué)活動順利開展,學(xué)生也可以在思維導(dǎo)圖的教學(xué)方式下提高英語綜合學(xué)習(xí)能力,為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

        參考文獻

        [1]楊仁茂.思維導(dǎo)圖在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].校園英語,2020(45):217-218.

        [2]田欣.思維導(dǎo)圖在初中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用[J].文科愛好者(教育教學(xué)),2020(05):72-73.

        [3]盧曉乾.思維導(dǎo)圖在初中英語教學(xué)中的實踐探索[J].文科愛好者(教育教學(xué)),2020(05):122-123.08CF8F0D-7EAF-4B64-B23F-6B8E29A5D950

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