張毅 劉洪斌 錢(qián)韋吉 鄭嚴(yán)

10.3969/j.issn.1671-489X.2022.04.083

摘 要 結(jié)合機(jī)械原理課程培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容中的思政元素教學(xué)案例，分析教學(xué)內(nèi)容中思政元素的引入方法和具體實(shí)例，在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的同時(shí)，對(duì)學(xué)生人生觀和價(jià)值觀的形成進(jìn)行正確引導(dǎo)。

關(guān)鍵詞 新工科；機(jī)械原理；課程思政；混合式教學(xué)

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2022）04-0083-03

Exploration of Ideological and Political Teaching Mode of

Mechanical Principle Course Under Background of New

Engineering//ZHANG Yi， LIU Hongbin， QIAN Weiji， ZHENG

Yan

Abstract Combined with the teaching cases of ideological and political elements in the training objectives and teaching

contents of mechanical principle course， this paper analyzes

the introduction methods and specific examples of ideological

and political elements in the teaching contents， which not only

cultivates students professional quality， but also improves students outlook on life and values the formation of the right guide.

Key words new engineering; mechanical principle; ideologi-

cal and political education in curriculum; blended teaching

0 引言

“師者，所以傳道授業(yè)解惑也?！惫磐駚?lái)，教師的職業(yè)功能定位都沒(méi)有改變，對(duì)于一名稱職的教師，傳授道理、傳授學(xué)業(yè)和解答疑問(wèn)是理所當(dāng)然的職責(zé)所在。教書(shū)育人的使命要求教師不僅要給學(xué)生傳授知識(shí)，更要對(duì)學(xué)生的人生觀和價(jià)值觀的形成進(jìn)行正確引導(dǎo)，因此，融入思政元素的教學(xué)設(shè)計(jì)需要教師基于機(jī)械原理課程的培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容，在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)和綜合能力的同時(shí)，挖掘機(jī)械類專業(yè)課中的思政元素，提高學(xué)生認(rèn)識(shí)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

立德樹(shù)人不應(yīng)只是思想政治課程的核心任務(wù)，課程思政應(yīng)成為高校教師在專業(yè)課程教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行多元化教育的重要內(nèi)容之一，思政教育對(duì)于學(xué)生正確的人生觀和價(jià)值觀的形成具有極其重要的指導(dǎo)意義[1]。因此，加強(qiáng)專業(yè)課程中的課程思政顯得尤為重要。課程思政需要的不是專業(yè)課堂上停留在表面形式的思想政治教育，或者是在專業(yè)課課堂上花費(fèi)大量時(shí)間進(jìn)行思政學(xué)習(xí)，而是將思政元素和專業(yè)課學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，需要專業(yè)課教師充分研究教學(xué)內(nèi)容，在深入挖掘教學(xué)內(nèi)容蘊(yùn)含的思政元素的基礎(chǔ)上進(jìn)行恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)設(shè)計(jì)。因此，思政元素學(xué)習(xí)和專業(yè)課學(xué)習(xí)并不矛盾，而是相輔相成，對(duì)于學(xué)生的綜合培養(yǎng)具有非常重要的意義。

1 機(jī)械原理教學(xué)中課程思政方面的不足

機(jī)械專業(yè)的學(xué)生一直側(cè)重于機(jī)械制圖、理論力學(xué)和機(jī)械原理等課程的學(xué)習(xí)，除了對(duì)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的學(xué)習(xí)，對(duì)人文社會(huì)科學(xué)和國(guó)家政策方針不是很敏感。要培養(yǎng)的復(fù)合型人才不僅要具備扎實(shí)的專業(yè)素養(yǎng)，更要有正確的價(jià)值觀和為國(guó)家奉獻(xiàn)的精神。因此，機(jī)械專業(yè)課程教學(xué)有必要采用機(jī)械原理教學(xué)和思政教育有機(jī)結(jié)合的教學(xué)模式。然而，長(zhǎng)期以來(lái)，高校思想政治教育和專業(yè)課學(xué)習(xí)完全是一種相互脫節(jié)的狀態(tài)，傳統(tǒng)的機(jī)械原理課程教學(xué)從提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的角度出發(fā)，結(jié)合工程設(shè)計(jì)對(duì)機(jī)構(gòu)學(xué)知識(shí)的實(shí)際需求，通過(guò)課堂分析與學(xué)生思考，使學(xué)生掌握機(jī)構(gòu)學(xué)和機(jī)器動(dòng)力學(xué)的基本理論與基本技能，鮮有涉及培養(yǎng)目標(biāo)之外的思政元素，教師和學(xué)生之間純粹是簡(jiǎn)單的教與學(xué)，學(xué)生聽(tīng)課過(guò)程中往往會(huì)覺(jué)得教師講的內(nèi)容觸碰不到自己的內(nèi)心，沒(méi)有發(fā)自內(nèi)心地去接受和感知教學(xué)內(nèi)容。長(zhǎng)期的填鴨式教學(xué)使得學(xué)生早已乏味，從而喪失學(xué)習(xí)興趣，甚至不知道為什么要學(xué)某些課程，經(jīng)常停留在“六十分萬(wàn)歲，多一分浪費(fèi)”的層面。

2 融入思政元素的課程教學(xué)改革

針對(duì)機(jī)械原理教學(xué)中的問(wèn)題，結(jié)合國(guó)家對(duì)融入思政元素課程改革的指導(dǎo)方針，對(duì)教學(xué)手段和培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行改革，從教學(xué)效果看，改革措施一定程度上激發(fā)了學(xué)生對(duì)專業(yè)課的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在課下也更加關(guān)注國(guó)家科技進(jìn)步和課程之間的關(guān)系，甚至?xí)徒處熖接憞?guó)家在加工制造領(lǐng)域的一些“卡脖子”問(wèn)題，提出自己獨(dú)特見(jiàn)解。雖然學(xué)生的某些想法不現(xiàn)實(shí)，但顯然體現(xiàn)了他們的家國(guó)情懷。

2.1 融入思政元素的教學(xué)目標(biāo)改進(jìn)

專業(yè)課蘊(yùn)含的思政元素需要教師在講解過(guò)程中去挖掘，從而最大限度地發(fā)揮專業(yè)課在價(jià)值引領(lǐng)方面的育人功能，這就對(duì)專業(yè)課教師提出新的要求。因此，要制定融入思政元素的課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，把課程學(xué)習(xí)結(jié)束后要達(dá)到的育人目標(biāo)融入課程標(biāo)準(zhǔn)體系中，而育人目標(biāo)的評(píng)價(jià)不能簡(jiǎn)單地通過(guò)提問(wèn)或者考試的方式進(jìn)行，需要學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)進(jìn)行總結(jié)體

會(huì)[2]。機(jī)械原理的學(xué)習(xí)是循序漸進(jìn)的過(guò)程，可以引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立“萬(wàn)丈高樓平地起”的學(xué)習(xí)態(tài)度；而機(jī)構(gòu)設(shè)計(jì)一丁點(diǎn)兒的差錯(cuò)可能會(huì)對(duì)機(jī)械設(shè)備壽命帶來(lái)致命影響，從而讓學(xué)生體會(huì)“千里之堤，毀于蟻穴”的含義。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容及工程實(shí)際應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生為實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想和中國(guó)夢(mèng)而努力進(jìn)取。對(duì)于專業(yè)課而言，融入思政元素可以給學(xué)生的學(xué)習(xí)指引正確的方向。

2.2 教學(xué)內(nèi)容中的思政元素挖掘

機(jī)械原理課程中存在大量可以引申出思政元素的知識(shí)點(diǎn)。對(duì)于緒論部分，可以結(jié)合課程知識(shí)點(diǎn)和相關(guān)工程案例進(jìn)行闡述，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何利用所學(xué)知識(shí)解決復(fù)雜的工程問(wèn)題，培養(yǎng)遇到困難后獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，結(jié)合目前社會(huì)對(duì)人才的需求以及今后機(jī)械行業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)，明確現(xiàn)階段學(xué)習(xí)的目的。而對(duì)于機(jī)械原理課程中眾多知識(shí)點(diǎn)中蘊(yùn)含的思政元素，需要課題組教師深入挖掘，不同的知識(shí)點(diǎn)所蘊(yùn)含的思政元素內(nèi)涵有極大的差別。例如：對(duì)于機(jī)械的效率問(wèn)題，可以結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的多種阻礙，分析學(xué)習(xí)效率低的原因，需要他們不要被外界的眾多誘惑所干擾，提高學(xué)習(xí)效率；而對(duì)于串聯(lián)機(jī)構(gòu)的效率取決于每一級(jí)的效率問(wèn)題，號(hào)召學(xué)生注意團(tuán)隊(duì)合作，不要因?yàn)樽陨淼膯?wèn)題而影響整個(gè)團(tuán)隊(duì)最終的成績(jī)；對(duì)于凸輪機(jī)構(gòu)和輪系中采用的反轉(zhuǎn)法求解方法，則可以引導(dǎo)學(xué)生活躍思維，不要拘泥于單一的思維模式。

總體而言，主要是培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和積極的人生態(tài)度。教師要密切關(guān)注學(xué)生的所思所想，利用課堂互動(dòng)，一方面通過(guò)案例、事實(shí)和現(xiàn)象引出想表達(dá)的思政元素，另一方面鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合切身體會(huì)，發(fā)表個(gè)人觀點(diǎn)。

2.3 教學(xué)內(nèi)容中的思政案例設(shè)計(jì)方法

王望[3]總結(jié)出聯(lián)想法、引申法、改造法和升華法等四種結(jié)合專業(yè)課程提出思政案例的設(shè)計(jì)方法。聯(lián)想法是課堂上經(jīng)常用到的，如根據(jù)齒輪和軸承的失效問(wèn)題均可以引申出我國(guó)在機(jī)械加工方面存在的問(wèn)題，需要學(xué)生積極地進(jìn)行機(jī)床技術(shù)革新，為推動(dòng)國(guó)家機(jī)械精密加工制造領(lǐng)域發(fā)展貢獻(xiàn)力量。引申法從自然界中事物發(fā)展變化的規(guī)律引申到人或社會(huì)發(fā)展變化的規(guī)律。例如：對(duì)于構(gòu)件上點(diǎn)的運(yùn)動(dòng)軌跡求解，可以聯(lián)想到做事情要一步一個(gè)腳印，踏踏實(shí)實(shí)地走好每一步，最終就可以得到一個(gè)完美的結(jié)局；在輪系計(jì)算過(guò)程中，增加一個(gè)輪齒，結(jié)果導(dǎo)致輪系的傳動(dòng)比發(fā)生巨大變化，可以聯(lián)系到“失之毫厘，謬以千里”。改造法是指對(duì)新聞熱點(diǎn)、身邊發(fā)生的事情等進(jìn)行改造和提煉，挖掘與機(jī)械原理課程內(nèi)容相關(guān)的思政元素，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)。如雷達(dá)天線角度調(diào)節(jié)、嫦娥四號(hào)探測(cè)器四足機(jī)器人的步態(tài)設(shè)計(jì)均要用到四桿機(jī)構(gòu)設(shè)計(jì)的知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)該思政元素的引入，可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到四桿機(jī)構(gòu)設(shè)計(jì)的重要性，進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)興趣。升華法則是從研究問(wèn)題的思路、方法和知識(shí)體系出發(fā)，提煉出機(jī)械原理課程學(xué)習(xí)過(guò)程中的哲學(xué)思想和自然辯證法理論。最容易想到的就是機(jī)構(gòu)設(shè)計(jì)的優(yōu)缺點(diǎn)，體現(xiàn)了一分為二的哲學(xué)觀點(diǎn)，從而培養(yǎng)學(xué)生形成正確的人生觀和價(jià)值觀。而變位齒輪的加工方法體現(xiàn)了遇到問(wèn)題時(shí)不能放棄，積極思考就能解決問(wèn)題。表1列舉了機(jī)械原理課程中的部分典型思政案例。

2.4 教學(xué)過(guò)程中教師自我引申

要想讓學(xué)生在整個(gè)課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中保持注意力高度集中是不可能的，尤其是大一、大二的學(xué)生經(jīng)常是四節(jié)連續(xù)上課，滿堂灌的教學(xué)模式勢(shì)必會(huì)被學(xué)生吐槽。課堂教學(xué)應(yīng)該是教師和學(xué)生互動(dòng)交流的過(guò)程，教師在講完一個(gè)知識(shí)點(diǎn)后，或者覺(jué)得學(xué)生有些疲倦時(shí)，可以以自己的觀點(diǎn)或者積極的經(jīng)歷作為切入點(diǎn)，和學(xué)生一起探討該課程對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)所起到的積極作用。教師可以多介紹個(gè)人參與的一些涉及國(guó)計(jì)民生的重大科研項(xiàng)目，以及機(jī)械原理課程在該項(xiàng)目中發(fā)揮的作用。此外，還可以結(jié)合日常生活中的多種機(jī)構(gòu)，開(kāi)展“機(jī)械原理回歸本質(zhì)生活”教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和對(duì)機(jī)械的熱愛(ài)之情。

2.5 混合式教學(xué)模式探討

機(jī)械原理課程包括理論教學(xué)、課后實(shí)驗(yàn)和課程設(shè)計(jì)三部分，課程本身屬于融合理論性和實(shí)踐性的專業(yè)技術(shù)課。為了更加生動(dòng)地展示理論學(xué)習(xí)過(guò)程中一些重要的知識(shí)點(diǎn)，本課程實(shí)施線上和線下混合教學(xué)，通過(guò)微課錄制、學(xué)習(xí)通課堂提問(wèn)、知識(shí)點(diǎn)解析以及仿真視頻學(xué)習(xí)，使得學(xué)生對(duì)課程構(gòu)架有更清晰的認(rèn)識(shí)，并能很好地參與教學(xué)活動(dòng)。而對(duì)于思政元素的課堂融入，教師可以將能夠體現(xiàn)思政元素的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)延伸拓展，讓學(xué)生結(jié)合自身情況總結(jié)體會(huì)，并將一些比較好的體會(huì)和同學(xué)一起分享。實(shí)驗(yàn)課可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和動(dòng)手能力，讓學(xué)生深刻體會(huì)到大國(guó)工匠的精神內(nèi)涵。課程設(shè)計(jì)可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和解決問(wèn)題的能力。三方面綜合起來(lái)，就能夠讓學(xué)生將所學(xué)理論知識(shí)融會(huì)貫通、學(xué)以致用。

3 結(jié)束語(yǔ)

本文針對(duì)融入思政元素的機(jī)械原理課程進(jìn)行教學(xué)探討，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容中的思政元素案例，對(duì)思政元素的引入方法進(jìn)行簡(jiǎn)單總結(jié)，并針對(duì)每種引入方法進(jìn)行舉例，最后結(jié)合教師自我引申和混合式教學(xué)兩種融入思政元素的教學(xué)模式進(jìn)行初步探索。本文可以為機(jī)械原理課程講解過(guò)程中思政元素的合理引入提供一些建議，對(duì)當(dāng)代學(xué)生形成正確的人生觀和價(jià)值觀有一定的積極意義。

參考文獻(xiàn)

[1] 閆建新，張志鴻，常爭(zhēng)艷.“機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”課程思

政教學(xué)探索與實(shí)踐[J].教育教學(xué)論壇，2020（29）：

41-42.

[2] 宋曉明，蔡廣新，付鑫濤，等.機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程思

政課堂教學(xué)的探索與實(shí)踐[J].承德石油高等?？茖W(xué)

校學(xué)報(bào)，2019，21（4）：62-63，94.

[3] 王望.機(jī)械類專業(yè)課程思政案例設(shè)計(jì)方法及應(yīng)用：

以“機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”課程為例[J].北京工業(yè)職業(yè)技

術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2021，20（1）：104-107.

*項(xiàng)目來(lái)源：機(jī)械原理校級(jí)精品示范課程建設(shè)培育項(xiàng)目（基金編號(hào)：2017103-27）。

作者：張毅，西南石油大學(xué)機(jī)電工程學(xué)院，講師，主要從事油氣裝備教學(xué)和科研工作；劉洪斌，西南石油大學(xué)機(jī)電工程學(xué)院，教授，主要從事機(jī)械設(shè)計(jì)教學(xué)和科研工作；錢(qián)韋吉，西南石油大學(xué)機(jī)電工程學(xué)院，副教授，主要從事機(jī)械設(shè)計(jì)教學(xué)和科研工作；鄭嚴(yán)，西南石油大學(xué)機(jī)電工程學(xué)院，講師，主要從事可靠性教學(xué)和科研工作（610500）。