仲志丹 龐曉旭

10.3969/j.issn.1671-489X.2022.04.134

摘 要 在分析學(xué)校機械類專業(yè)在人才培養(yǎng)上存在的優(yōu)勢和不足的基礎(chǔ)上，提出立足自身優(yōu)勢和特色、融入新工科建設(shè)理念和內(nèi)涵的人才培養(yǎng)模式改革方法，具體從“三新四體系”培養(yǎng)模式、課內(nèi)項目式教學(xué)體系、課外校企聯(lián)動的實踐教學(xué)體系以及新型教師隊伍等四方面作進一步探討。在新的培養(yǎng)框架下，以立德樹人為根本任務(wù)，從生—師、課內(nèi)—課外等方面分析改革措施，為地方高校機械類人才培養(yǎng)模式改革提供參考。

關(guān)鍵詞 新工科；地方高校；機械類專業(yè)；人才培養(yǎng)

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2022）04-0134-03

Discussion on Reform of Talent Training Model for Ma-chinery Specialties in Local Universities Based on New Engineering//ZHONG Zhidan， PANG Xiaoxu

Abstract On the basis of analyzing the advantages and dis-

advantages of our schools machinery specialties in talent

training， the article proposes a reform method of talent train-ing model based on our own advantages and characteristics and incorporating the concept and connotation of New Engi-

neering construction. Further discussions are made in four

aspects， including the training model of “three new four systems”， the in-class project-based teaching system， extra-curricular school-enterprise linkage practice teaching system，

and new faculty. Under the new training framework， the reform measures are analyzed from the aspects of student-teacher， in-class and extra-curricular based on moral culti-vation， so as to provide a certain method for the reform of the talent training model for mechanical specialties in local universities.

Key words new engineering; local universities; machinery specialties; talent training

0 引言

隨著新工科教育教學(xué)改革的深入推進，新工科建設(shè)已經(jīng)從理論探討階段進入人才培養(yǎng)具體方案的實施階段，不同層次的高校嘗試與自身相適應(yīng)的改革措施。雖然教育部把新工科改革高校分為三個類型[1-2]，但每所高校都有各自的辦學(xué)歷史與積累沉淀，不可能有統(tǒng)一的改革范式可以照抄照搬。因此，如何立足自身優(yōu)勢與特色，融入新工科建設(shè)理念與內(nèi)涵，卓有成效地推進人才培養(yǎng)模式改革，是各高校值得深入探索與實踐的。

河南科技大學(xué)是一所以工科為主的地方本科綜合性大學(xué)，長期以來秉承“明德博學(xué)、日新篤行”的校訓(xùn)和“育人為本、學(xué)術(shù)至上”的辦學(xué)理念，發(fā)揚“自強不息、追求卓越”的河科大精神，突出內(nèi)涵發(fā)展，著力提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和核心競爭力。學(xué)校著力提高人才的創(chuàng)新能力和實踐能力，使二者有機結(jié)合，進一步向應(yīng)用型人才過渡。同時，加強校企之間產(chǎn)學(xué)研合作，打造獨特的項目式教學(xué)模式，進一步擴大工程教育的優(yōu)勢。尤其是機械的軸承和齒輪方向，在全國的機械行業(yè)中占據(jù)一席之地，有較大的影響力。

但是由于產(chǎn)學(xué)研交流的信息不對等，人才培養(yǎng)模式滯后新時代的發(fā)展要求，暴露出課程體系、內(nèi)容不完善，校企共同培養(yǎng)目標不一致等一系列問題。因此，立足行業(yè)辦學(xué)背景與自身優(yōu)勢與特色，在培養(yǎng)人才過程中建設(shè)專業(yè)優(yōu)勢，成為新工科建設(shè)發(fā)展的基本方向。同時，為加強新工科建設(shè)的步伐，必須探索實踐人才培養(yǎng)的新模式，為機械行業(yè)和地方經(jīng)濟建設(shè)培養(yǎng)新型創(chuàng)新型工程技術(shù)人才。

1 構(gòu)建“三新四體系”人才培養(yǎng)模式

基于河南科技大學(xué)以工科教學(xué)為主、行業(yè)地域優(yōu)勢明顯的特點，圍繞“為誰培養(yǎng)人、培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人”這一根本性問題，秉承新工科建設(shè)思路[3]，以立德樹人為根本任務(wù)，以先進制造產(chǎn)業(yè)需求為牽引，提出“三新四體系”人才培養(yǎng)模式?！叭滤捏w系”人才培養(yǎng)模式即形成“專業(yè)特色與行業(yè)需求相融合、雙創(chuàng)教育與專業(yè)教育相融合、實踐教育與企業(yè)資源相融合、課內(nèi)培養(yǎng)與課外培養(yǎng)相融合、培養(yǎng)過程與企業(yè)協(xié)同相融合”五融合人才培養(yǎng)新理念，構(gòu)建高校、企業(yè)、科研院所和行業(yè)學(xué)會等多主體協(xié)同育人新機制，制定校企全程深度參與的人才培養(yǎng)新框架，進而形成項目驅(qū)動課堂教學(xué)體系、校企聯(lián)動實踐教學(xué)體系、以賽促學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體系和行業(yè)引領(lǐng)師資培育體系。

2 重構(gòu)以O(shè)BE為主線的三級項目制教學(xué)

體系

學(xué)生課堂學(xué)習知識就是為了應(yīng)用知識解決實際工程問題，變應(yīng)試型人才為創(chuàng)新型人才。壓縮整合課程，減少理論知識寬度，增加應(yīng)用深度，重構(gòu)“專業(yè)課程實驗三級項目、專業(yè)課程設(shè)計二級項目和畢業(yè)設(shè)計一級項目”三級項目制教學(xué)體系。整個課程體系按自上向下的方式進行規(guī)劃。為了使學(xué)生畢業(yè)時能夠進行畢業(yè)設(shè)計一級項目，需要循序漸進分解到每個學(xué)期的二級項目。從第一學(xué)期開始，每學(xué)期均開設(shè)至少一個綜合性課程群二級項目；為了解決這個學(xué)期的二級項目，需要開設(shè)兩三門核心課程進行支撐。在課程內(nèi)設(shè)置實驗項目，專業(yè)核心課程不超過三門，每門四學(xué)分以上，均為多學(xué)科融合的跨學(xué)科課程。通過四年不間斷的工程項目實踐培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，包括內(nèi)在驅(qū)動力、多學(xué)科融合、團隊合作等。項目式教學(xué)體系方法如圖1所示。

以控制工程基礎(chǔ)為例，控制工程基礎(chǔ)是大三學(xué)年課程，在學(xué)習和借鑒歐林工學(xué)院和麻省理工學(xué)院課程理念與經(jīng)驗的同時，開發(fā)適合自身特色的低成本小型化垂直起降項目以及該項目的虛擬仿真實驗等，以該項目為主線，貫穿整個教學(xué)過程。學(xué)生以團隊合作方式進行項目制作，根據(jù)課程進度完成項目階段任務(wù)，并通過PPT、B站視頻、海報展示等多種方式進行溝通交流，進而達到在做中學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，培養(yǎng)學(xué)生動手實踐能力和綜合素質(zhì)的目的。

3 構(gòu)建以“以賽促學(xué)、能力遞進”為主線

的課外實踐教學(xué)體系

課內(nèi)培養(yǎng)是人才知識進步的基礎(chǔ)，課外培養(yǎng)是人才全面發(fā)展的基本途徑，當前教育改革背景下，要將二者緊密結(jié)合起來，將知識與能力相互轉(zhuǎn)化，全面培養(yǎng)學(xué)生的能力[4-6]。

將人才培養(yǎng)從課堂拓展至課外，把雙向培養(yǎng)寫入人才培養(yǎng)方案，將課內(nèi)、課外的教學(xué)計劃統(tǒng)籌規(guī)劃，圍繞課堂教學(xué)的內(nèi)容，設(shè)計規(guī)劃課外教學(xué)的方案與項目。將課堂所學(xué)與課外所踐有機結(jié)合，提高人才培養(yǎng)的效率并鍛煉人才的工作能力，做到專業(yè)教育與專業(yè)實踐的相融相長。

課外素質(zhì)能力拓展依托課外培養(yǎng)體系來實施，貫穿整個教學(xué)過程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，提高學(xué)生的實踐動手能力。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐包括挑戰(zhàn)杯、大學(xué)生科研訓(xùn)練、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)就業(yè)培訓(xùn)及創(chuàng)業(yè)實踐等活動。學(xué)生必須參加活動并達到項目要求，才能取得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐學(xué)分。其他課外素質(zhì)培養(yǎng)實踐包括思想成長、志愿公益、文化藝術(shù)、社會工作、技能特長等活動，學(xué)生必須參加活動并達到要求[7]，才能取得課外素質(zhì)培養(yǎng)學(xué)分。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐學(xué)分可替代素質(zhì)教育課外培養(yǎng)實踐學(xué)分、專業(yè)選修課程學(xué)分。為了使更多學(xué)生能夠有機會、有可能參與至少一項大賽，達到全員參與的目的，提出“一系一比賽”的學(xué)院層面競賽要求，著重拓寬學(xué)院層面參加比賽學(xué)生的受眾面，為校級、省級、國家級比賽提供良好的群眾基礎(chǔ)，形成以“以賽促學(xué)、能力遞進”為主線的課外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)體系。

4 加強校企合作，使教育與技術(shù)深刻結(jié)合，

構(gòu)建新型教師隊伍

教師要熟練掌握馬克思主義基本原理和立場觀點方法，派遣中青年教師到企業(yè)（研究所）做博士后或?qū)嵺`進修，拓寬文化視野，夯實專業(yè)知識，增強創(chuàng)新素質(zhì)[8]。同時，學(xué)校鼓勵教師參與企業(yè)產(chǎn)學(xué)研合作，通過結(jié)合企業(yè)技術(shù)信息，將書本知識與當下先進技術(shù)發(fā)展方向聯(lián)系起來，提高教師的工程實踐能力和技術(shù)創(chuàng)新能力，防止出現(xiàn)閉門造車的現(xiàn)象。另外，聘請具有豐富工程實踐經(jīng)驗的國內(nèi)外高級技術(shù)人員作為企業(yè)導(dǎo)師，來校進行技術(shù)交流，并承擔部分教學(xué)工作。畢業(yè)設(shè)計聘請企業(yè)技術(shù)人員擔任指導(dǎo)教師等。通過校企合作，使教育與企業(yè)技術(shù)相互平衡滲透，為高校建設(shè)高水平的教師隊伍奠定堅實基礎(chǔ)。

5 結(jié)束語

基于新工科要求，在立足自身優(yōu)勢和特色基礎(chǔ)上，對河南科技大學(xué)的人才培養(yǎng)體系進行改革和創(chuàng)新，從“三新四體系”培養(yǎng)模式、課內(nèi)項目式教學(xué)體系、課外校企聯(lián)動實踐教學(xué)體系以及新型教師隊伍等四方面進行改革和創(chuàng)新，以適應(yīng)新工科教育教學(xué)改革的要求，滿足新時代行業(yè)發(fā)展對人才培養(yǎng)的新要求。地方高校機械類人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新要立足自身長年辦學(xué)形成的優(yōu)勢和特色，使人才能夠在實踐中應(yīng)用專業(yè)技能，并通過觀察人才的綜合能力實踐成果，進一步完善人才培養(yǎng)過程。

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*項目來源：河南省本科高校研究性教學(xué)改革研究與實踐項目“產(chǎn)科教協(xié)同的機械類專業(yè)課程研究性教學(xué)改革與實踐”（項目編號：2022SYJXLX026）；河南科技大學(xué)高等教育教學(xué)改革研究與實踐項目“多元融合的機械類虛仿實驗中心建設(shè)研究與實踐”（2021BK045）；河南科技大學(xué)教育教學(xué)改革研究與實踐項目“雙創(chuàng)模式下以賽促學(xué)教改方法研究”（2020CX-03）。

作者：仲志丹，河南科技大學(xué)機電工程學(xué)院，副教授，研究方向為智能控制；龐曉旭，河南科技大學(xué)機電工程學(xué)院，副教授，研究方向為高性能軸承設(shè)計分析（471003）。