江婕 胡珊珊

10.3969/j.issn.1671-489X.2022.04.040

摘 要 消防安全問(wèn)題是人們?nèi)粘ｊP(guān)注的熱點(diǎn)話題。小學(xué)

生如何學(xué)習(xí)和掌握在火災(zāi)發(fā)生的短時(shí)間內(nèi)用逃生技巧順利逃生，保護(hù)生命安全？以智慧學(xué)習(xí)環(huán)境為依托，用游戲化教學(xué)的方式面向小學(xué)生開展消防安全教育，使他們提高消防安全意識(shí)，掌握逃生技能。

關(guān)鍵詞 游戲化教學(xué)；小學(xué)消防安全課程；智慧學(xué)習(xí)環(huán)

境；Unity 3D

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2022）04-0040-03

Study on Application of Gamification Teaching in Pri-mary School Fire Safety Course Based on Intelligent Lear-

ning Environment//JIANG Jie， HU Shanshan

Abstract Fire safety problem is a hot topic， students in pri-mary school how to learn and master the technique of the fire broke out in a short period of time with escape out smoothly， and protect self-security？ Based on the intelligent learning environment， this paper carries out fire safety education for primary school students by means of gamification teaching， so as to improve their awareness of fire safety and master the skills of escape.

Key words gamified teaching; primary school fire safety course; intelligent learning environment; Unity 3D

0 引言

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來(lái)帶來(lái)教育的變革。從傳統(tǒng)的課堂教學(xué)到計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)、多媒體課件和電子書包等一系列應(yīng)用與課堂相結(jié)合，到云計(jì)算、大數(shù)據(jù)和人工智能的興起，再到在線學(xué)習(xí)的普及和開放資源的共享，學(xué)習(xí)環(huán)境越來(lái)越智慧化、智能化，最終形成以智慧校園和智慧學(xué)習(xí)環(huán)境為依托，大力發(fā)展智慧教育的教育理念。與傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境不同，在智慧學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生都擁有自己的學(xué)習(xí)設(shè)備，可以輕松獲得學(xué)習(xí)資源，互聯(lián)網(wǎng)的支撐使得教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)能同步進(jìn)行，大大提高課堂效率。

游戲化教學(xué)能給教師和學(xué)生更好的課堂體驗(yàn)感，提高師生互動(dòng)的頻率，增強(qiáng)學(xué)生的課堂參與度。同時(shí)，有不少學(xué)者對(duì)游戲化教學(xué)有自己的理解。王潔琴[1]認(rèn)為：游戲化教學(xué)主要指教學(xué)過(guò)程中教師根據(jù)學(xué)生的心理特征，通過(guò)對(duì)游戲教育功能核心價(jià)值的總結(jié)，將游戲的趣味性、參與性和情境性的特點(diǎn)與教學(xué)實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，并將教學(xué)策略和評(píng)價(jià)方法與之相配合的一種教學(xué)模式。張洋洋[2]認(rèn)為：在教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中將游戲引入課堂要遵循“四適”原則，即適當(dāng)、適實(shí)、適時(shí)、適度；對(duì)于教學(xué)設(shè)計(jì)要有整體的規(guī)劃，注重課堂的引導(dǎo)，讓學(xué)生在體驗(yàn)游戲的同時(shí)，注意力能夠集中在學(xué)習(xí)內(nèi)容上，真正做到寓教于樂(lè)。

通過(guò)對(duì)大量有關(guān)學(xué)習(xí)環(huán)境、游戲化教學(xué)和小學(xué)消防安全課程的文獻(xiàn)進(jìn)行分析后，筆者發(fā)現(xiàn)：無(wú)論是智慧學(xué)習(xí)環(huán)境，還是游戲化教學(xué)的教學(xué)實(shí)踐應(yīng)用，都取得較豐富的研究成果，但將游戲化教學(xué)應(yīng)用在小學(xué)消防安全課程上面的研究偏少。因此，筆者在智慧學(xué)習(xí)大環(huán)境下，將游戲化教學(xué)方式與小學(xué)消防安全課程進(jìn)行結(jié)合，通過(guò)情境教學(xué)，幫助小學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)消防安全知識(shí)，提高消防安全意識(shí)，掌握逃生技能，保衛(wèi)生命財(cái)產(chǎn)。

1 相關(guān)研究現(xiàn)狀

1.1 小學(xué)消防安全課程研究現(xiàn)狀

本文以“小學(xué)消防安全”和“課程”為關(guān)鍵詞，在中國(guó)知網(wǎng)、萬(wàn)方數(shù)據(jù)庫(kù)和谷歌學(xué)術(shù)上查閱2014年以來(lái)的碩博論文和各類期刊，共得到10篇文獻(xiàn)。通過(guò)篩選和梳理，總結(jié)小學(xué)消防安全課程研究現(xiàn)狀。

智慧學(xué)習(xí)環(huán)境需要智能技術(shù)的支持，如物聯(lián)網(wǎng)、計(jì)算機(jī)設(shè)備、多媒體技術(shù)等，而智能技術(shù)大多離不開電力系統(tǒng)，電力系統(tǒng)一旦出現(xiàn)問(wèn)題，很容易引發(fā)火災(zāi)等災(zāi)害。中小學(xué)火災(zāi)多發(fā)生在教室、實(shí)驗(yàn)室、宿舍、圖書館等人員密集地點(diǎn)[3]。小學(xué)消防安全課程在學(xué)校教學(xué)中并沒有單獨(dú)開設(shè)，大多數(shù)消防安全知識(shí)放入其他課程作為插入章節(jié)，并且書本中也只是簡(jiǎn)略地提及，并沒有非常詳細(xì)具體地進(jìn)行說(shuō)明。我國(guó)中小學(xué)校的災(zāi)害教育多局限于諸如防災(zāi)教育、安全教育、應(yīng)急教育等生命安全教育，旨在讓學(xué)生了解災(zāi)害相關(guān)知識(shí)，提高防災(zāi)技能，學(xué)會(huì)災(zāi)害事件前的自我保護(hù)，這樣一來(lái)就忽略了對(duì)人的生命關(guān)照和災(zāi)害觀養(yǎng)成教育[4]。大多數(shù)教師都是在課上講解過(guò)后就不了了之，有些教師會(huì)提供視頻講解播放給學(xué)生看，并沒有對(duì)相關(guān)災(zāi)害觀進(jìn)行詳細(xì)講述。小學(xué)生安全意識(shí)還不夠成熟，自救和他救技能還不能完全掌握，在災(zāi)害發(fā)生時(shí)很容易受到傷害。

1.2 智慧學(xué)習(xí)環(huán)境中的游戲化教學(xué)研究現(xiàn)狀

本文以“智慧學(xué)習(xí)環(huán)境”和“游戲化教學(xué)”為關(guān)鍵詞，在中國(guó)知網(wǎng)、萬(wàn)方數(shù)據(jù)庫(kù)和谷歌學(xué)術(shù)上查閱2014年以來(lái)的碩博論文和各類期刊，通過(guò)篩選和梳理，總結(jié)智慧學(xué)習(xí)環(huán)境中的游戲化教學(xué)研究現(xiàn)狀。智慧學(xué)習(xí)環(huán)境是指裝備技術(shù)豐富的學(xué)習(xí)環(huán)境，它能整合多種技術(shù)和設(shè)備，有效感知外部環(huán)境，支持學(xué)習(xí)者的線上線下學(xué)習(xí)活動(dòng)，獲得真實(shí)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)[5]。而游戲化教學(xué)提供了這種活動(dòng)，教師和學(xué)生進(jìn)行游戲角色扮演，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性和參與度，激發(fā)他們的探知興趣，讓他們?cè)谟螒蛑袑W(xué)習(xí)。

2 游戲化教學(xué)應(yīng)用在小學(xué)消防課程的理論

推演

2.1 游戲化教學(xué)的一般過(guò)程

游戲化教學(xué)以其趣味性作為內(nèi)在動(dòng)機(jī)來(lái)啟動(dòng)、維持和調(diào)節(jié)學(xué)生參與活動(dòng)的積極性，強(qiáng)調(diào)在活動(dòng)中促進(jìn)學(xué)生非智力因素與智力因素、身心等各方面的發(fā)展[6]。通過(guò)Unity 3D開發(fā)的小游戲，可以培養(yǎng)小學(xué)生的探究合作和自我創(chuàng)新意識(shí)，這樣不僅可以鍛煉小學(xué)生的計(jì)算機(jī)素養(yǎng)，而且可以培養(yǎng)小學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神?！爸R(shí)的學(xué)習(xí)成為探究活動(dòng)的‘副產(chǎn)品。”這是教育學(xué)家杜威曾經(jīng)說(shuō)過(guò)的話。他認(rèn)為兒童應(yīng)該從做中學(xué)、從經(jīng)驗(yàn)中學(xué)，教學(xué)過(guò)程應(yīng)該就是一種做的過(guò)程，而游戲化教學(xué)提供了這一“做的過(guò)程”。

2.2 游戲化教學(xué)的作用

根據(jù)小學(xué)消防安全課程的設(shè)計(jì)，智慧學(xué)習(xí)環(huán)境支持的游戲化教學(xué)在小學(xué)消防安全課程中可以發(fā)揮三大功能作用。

2.2.1 將課堂與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性 首先，經(jīng)網(wǎng)上查閱發(fā)現(xiàn)，消防安全教育在學(xué)校課程中是比較少見的，大多數(shù)是整合到自然科學(xué)課程中進(jìn)行教學(xué)。其次，雖然校園角落都裝有消防栓，但大部分小學(xué)生并沒有完全掌握消防栓的使用方法；即使掌握了消防栓使用知識(shí)，由于校園火災(zāi)并不經(jīng)常發(fā)生，小學(xué)生也會(huì)漸漸地忘記。故培養(yǎng)小學(xué)生消防逃生技能以及加深小學(xué)生對(duì)消防知識(shí)的記憶是課堂教學(xué)的主旨。

2.2.2 關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化差異，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略 每個(gè)學(xué)生的信息技術(shù)水平和認(rèn)知特點(diǎn)都存在一定的差異，在游戲化教學(xué)中要尊重這種差異性，要注意根據(jù)不同學(xué)生和游戲任務(wù)的特點(diǎn)給予不同的指導(dǎo)和提示[7]。這也需要教師對(duì)每一位學(xué)生充分關(guān)注，因材施教。

2.2.3 合作學(xué)習(xí)，重視反饋 在游戲開始前，學(xué)生可以自行組建小組，進(jìn)行交流分享，共同完成游戲任務(wù)。小組合作不僅可以培養(yǎng)小學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，更能提高團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。游戲做完后不代表這一堂課就結(jié)束了，學(xué)生和教師還要對(duì)這一堂課進(jìn)行反思。教師根據(jù)學(xué)生的反饋進(jìn)行反思，改進(jìn)教學(xué)策略，完善課堂教學(xué)方案，更好地達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

3 游戲化教學(xué)在小學(xué)消防課程中的運(yùn)用

3.1 智慧學(xué)習(xí)環(huán)境的建設(shè)

3.1.1 開發(fā)設(shè)備 智慧學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)計(jì)算機(jī)等設(shè)備的要求比較高，但是這些設(shè)備能給學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)環(huán)境，能達(dá)到更理想的課堂效果。智慧型環(huán)境一般由應(yīng)用模塊、教學(xué)資源、云業(yè)務(wù)管理、服務(wù)器集群組與交互管理、基礎(chǔ)設(shè)施、學(xué)習(xí)終端等部分組成[8]，在軟件方面主要包括數(shù)字化學(xué)習(xí)資源、在線課程開放平臺(tái)、學(xué)習(xí)移動(dòng)終端等。

本文開發(fā)的是一款針對(duì)小學(xué)生設(shè)計(jì)的消防演習(xí)游戲，該游戲主要運(yùn)用的硬件設(shè)備有PC機(jī)，軟件方面主要以Unity 3D為開發(fā)引擎。Unity 3D是由Unity Technologies開發(fā)一款游戲開發(fā)引擎，有著完美的跨平臺(tái)程序開發(fā)生態(tài)鏈，依靠精簡(jiǎn)直觀的操作界面、完善的功能插件，使得工作效率得到較大幅度提升[9]。

3.1.2 開發(fā)過(guò)程 首先用Unity 3D設(shè)計(jì)游戲發(fā)生的場(chǎng)景和人物，如火災(zāi)發(fā)生地、角色和消防工具等，如圖1所示游戲場(chǎng)景圖和圖2所示車輛和人員調(diào)度圖。游戲規(guī)則設(shè)置：房屋著火后，房間中有多處火苗，要撲滅這些火苗，而每處火苗要撲滅就必須選擇相應(yīng)的滅火工具，如滅火器具、消防栓或破拆工具等。游戲者必須按照消防工具正確使用順序和方法進(jìn)行滅火，若消防工具選擇和使用方法正確，則滅火成功，完成任務(wù)；若消防工具選擇錯(cuò)誤或者使用方法錯(cuò)誤，則滅火失敗。

3.2 游戲化教學(xué)的實(shí)施

3.2.1 課前準(zhǔn)備階段 教師在課前先將火災(zāi)真實(shí)發(fā)生的視頻留給學(xué)生，并布置學(xué)習(xí)任務(wù)，例如：視頻中火災(zāi)發(fā)生的原因有哪些？如何才能進(jìn)行自救？學(xué)生在課前查閱整理資料，在課堂上回答。

3.2.2 課中實(shí)施階段 對(duì)課前布置的問(wèn)題進(jìn)行提問(wèn)，請(qǐng)學(xué)生回答并詢問(wèn)其他學(xué)生的看法，最后對(duì)學(xué)生回答不完善的地方加以補(bǔ)充。游戲開始前，學(xué)生自發(fā)分為三組，每一組都布置消防游戲逃生任務(wù)，每位學(xué)生和教師都要對(duì)這三組在消防游戲中的表現(xiàn)或者任務(wù)完成情況進(jìn)行打分，最后根據(jù)得分情況，評(píng)選出任務(wù)完成度最好的那一組進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。而教師也可以適當(dāng)參與游戲，增加與學(xué)生的互動(dòng)。游戲過(guò)程評(píng)分項(xiàng)目包括：火災(zāi)發(fā)生時(shí)，逃生者的自救方法是否迅速？救援人員的措施是否正確？滅火設(shè)備使用是否合理？部分場(chǎng)景如圖3、圖4所示。

3.2.3 課后反思階段 游戲系統(tǒng)可以將學(xué)生的游戲過(guò)程生成視頻記錄下來(lái)，供教師和其他學(xué)生觀看。教師可以找出課堂中每位學(xué)生的不足之處，完善課堂教學(xué)；學(xué)生也可以根據(jù)自己的游戲表現(xiàn)，在下一次任務(wù)中做得更完善。由評(píng)價(jià)表和上課情況可以明顯看出：學(xué)生都將課前學(xué)習(xí)的知識(shí)在游戲時(shí)間加以利用，并且上課積極性和參與度很高。因此，教育小游戲不僅可以幫助學(xué)生學(xué)到知識(shí)，更能讓他們體驗(yàn)趣味性學(xué)習(xí)，提高團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。

4 結(jié)論

綜上，在研究過(guò)程中讓小學(xué)生運(yùn)用游戲化學(xué)習(xí)方式，通過(guò)游戲角色的扮演以及自己動(dòng)手運(yùn)用滅火知識(shí)撲滅火苗，不僅增強(qiáng)了課堂的趣味性，而且提高了小學(xué)生的課堂參與度和游戲體驗(yàn)感，加深他們的學(xué)習(xí)印象，強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，建立良好的消防安全意識(shí)，并且都能較好地掌握逃生技能。

參考文獻(xiàn)

[1] 王潔琴.小學(xué)語(yǔ)文游戲化教學(xué)的設(shè)計(jì)研究[D].上

海：上海師范大學(xué)，2014.

[2] 張洋洋.基于注意理論的初中物理游戲化教學(xué)探索

[D].河南：河南師范大學(xué)，2014.

[3] 裴蓓，潘榮錕，王健.淺談中小學(xué)消防安全教育[J].

教育教學(xué)論壇，2020（20）：88-89.

[4] 楊洪亮.日本中小學(xué)災(zāi)害教育研究[D].重慶：西南

大學(xué)，2017.

[5] 李葆萍，江紹祥，江豐光，等.智慧學(xué)習(xí)環(huán)境的研究

現(xiàn)狀和趨勢(shì)：近十年國(guó)際期刊論文的內(nèi)容分析[J].

開放教育研究，2014，20（5）：111-119.

[6] 申煜.基于核心素養(yǎng)的游戲化教學(xué)評(píng)價(jià)體系初構(gòu)

[J].教育導(dǎo)刊，2017（3）：52-55.

[7] 張曉燕.基于核心素養(yǎng)的游戲化教學(xué)設(shè)計(jì)與應(yīng)用研

究：以中學(xué)信息技術(shù)學(xué)科為例[J].中國(guó)教育技術(shù)裝

備，2019（9）：82-85.

[8] 王利巧，李?yuàn)檴?智慧學(xué)習(xí)環(huán)境的建設(shè)與應(yīng)用研究：

以河南科技大學(xué)“智慧教學(xué)環(huán)境”為例[J].中國(guó)信

息技術(shù)教育，2019（7）：109-112.

[9] 陳明輝.基于虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的消防訓(xùn)練系統(tǒng)的研究

[D].南昌：江西科技師范大學(xué)，2018.

*基金項(xiàng)目：江西省2020年教科省級(jí)課題“智慧學(xué)習(xí)環(huán)境下的深度交互價(jià)值探析及模型建構(gòu)的實(shí)踐研究”（項(xiàng)目編

號(hào)：2020YB129）。

作者：江婕，江西科技師范大學(xué)教育學(xué)院，副教授，碩士生導(dǎo)師，研究方向?yàn)樘摂M現(xiàn)實(shí)技術(shù)與多媒體應(yīng)用；胡珊珊，江西科技師范大學(xué)教育學(xué)院在讀碩士，研究方向?yàn)樘摂M現(xiàn)實(shí)技術(shù)與多媒體應(yīng)用（330036）。