摘 要：為小學(xué)語文課堂注入生命力，符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求，是促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)提升和綜合素質(zhì)良好發(fā)展的重要渠道。對教師而言，需要正確認(rèn)識當(dāng)前階段教育培養(yǎng)的實際情況，明確富有生命力的課堂對學(xué)生良好發(fā)展的重要意義，明確調(diào)整和優(yōu)化的關(guān)鍵，積極的展開調(diào)整，提出針對性的應(yīng)對策略，從而提升課堂教學(xué)的活力和生命力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;課堂教學(xué);有效性;評價

中圖分類號：G623.2?? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A?? 文章編號：1673-8918（2022）17-0070-04

語文課堂教學(xué)是語文教學(xué)的主陣地，課堂教學(xué)的成敗直接決定著語文教學(xué)的成效?！缎W(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式……”，貫徹這種新理念的語文課堂教學(xué)應(yīng)該是富有“生命力”的課堂教學(xué)，而富有“生命力”的語文課堂應(yīng)該是有“熱度”的課堂，有“主人”的課堂，有“活力”的課堂?；诖?，構(gòu)建富有“生命力”的小學(xué)語文課堂教學(xué)就顯得非常重要

一、 小學(xué)語文課堂教學(xué)創(chuàng)新現(xiàn)狀與問題

當(dāng)下，語文教學(xué)的課堂創(chuàng)新正如火如荼的開展。廣大的一線教師按照教學(xué)經(jīng)驗以及班級實際采用了多種方式對課堂進(jìn)行“改造”，旨在能夠為學(xué)生提供更為高效的學(xué)習(xí)路徑。一系列教學(xué)改革在方法積累以及教學(xué)成效體現(xiàn)上均取得了一定的成績，與此同時也存在一定的客觀問題。從當(dāng)下普遍的創(chuàng)新性教學(xué)方法應(yīng)用角度來看其存在如下三方面的共性問題。

（一）形式創(chuàng)新占比較高

在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性思維的過程中，一線教師進(jìn)行了一系列努力，包括對課堂形式進(jìn)行改革，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重新編排，對課堂的展開進(jìn)行合理規(guī)劃等。上述創(chuàng)新方式在展現(xiàn)形式上較為新穎，但是所取得的效果依舊存在一定的問題。其一是創(chuàng)新性課堂很難大范圍推廣與維持，往往是通過部分精品課程或公開課等形式進(jìn)行展現(xiàn)。對學(xué)生的日常教學(xué)會慢慢的與傳統(tǒng)課堂相同，并未產(chǎn)生必要的整體性。此類教學(xué)改革中的示范性作用要遠(yuǎn)超于實際教學(xué)作用，無法真正將教學(xué)創(chuàng)新與課堂實踐進(jìn)行聯(lián)系，進(jìn)而失去了作為課堂創(chuàng)新的應(yīng)有之義。其二是部分教師在課堂實踐的過程中更加注重創(chuàng)新的形式，在教學(xué)內(nèi)容上把握不足，進(jìn)而無法使得教學(xué)上的創(chuàng)新真正的轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的成績與能力。部分課堂創(chuàng)新甚至將課堂變成了“游樂場”，能夠達(dá)到課堂氛圍的活躍，學(xué)生在“高高興興中度過了收獲甚微的教學(xué)時間”。其三是語文教學(xué)存在一定的特殊性，需要學(xué)生在不斷的累積過程中形成扎實的基礎(chǔ)。而創(chuàng)新性課堂往往與學(xué)生的累積相沖突，在奠定學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上貢獻(xiàn)不足。

（二）合作學(xué)習(xí)未落到實處

合作學(xué)習(xí)是促進(jìn)學(xué)生之間良好互動交流和共同發(fā)展的重要途徑，也是師生構(gòu)建良好、和諧的相互關(guān)系，在當(dāng)下的教學(xué)環(huán)境中被廣泛，但并沒有發(fā)揮其應(yīng)有的作用。同時，合作學(xué)習(xí)在基礎(chǔ)的知識教學(xué)之外還能夠?qū)W(xué)生的團隊合作、解決實際問題、創(chuàng)新等多種能力進(jìn)行鍛煉。但是，值得注意的是合作學(xué)習(xí)對合作小組內(nèi)成員的自覺性以及課下甚至是課外的學(xué)習(xí)氛圍具有較高的要求。部分學(xué)生很難滿足合作學(xué)習(xí)的基本要求，進(jìn)而使得合作學(xué)習(xí)流于形式。課堂中看似討論氛圍十分濃厚，小組成員都在認(rèn)真討論，幾分鐘后學(xué)生們結(jié)束討論，小組派代表進(jìn)行匯報。這種方式看似順利、和諧，但實際成效并不佳。有些學(xué)生在小組討論中渾水摸魚，每次回答問題、進(jìn)行匯報的小組成員都是那么幾個。教師提出的問題有些并不具備開放性，學(xué)生在討論的過程中難免覺得興趣缺乏。值得一提的是在教學(xué)實踐中會發(fā)現(xiàn)并不是全體學(xué)生都能夠接受并適應(yīng)小組學(xué)習(xí)模式，尤其是針對自制力、主觀能動性相對較差的學(xué)生而言更是如此。而當(dāng)下的小組學(xué)習(xí)多采用強弱搭配的方式來形成學(xué)習(xí)小組，此種教學(xué)方式在實踐中也必然會遇到更多的挑戰(zhàn)。

（三）課堂氛圍構(gòu)建缺失

課堂氛圍的構(gòu)建是達(dá)成良好教學(xué)效果的基礎(chǔ)，營造活潑、開放的課堂氛圍是教學(xué)改革的首要動力。從實踐的角度來看，針對課堂氛圍的構(gòu)建缺少長期性與方向性。在長期性層面上，課堂氛圍的構(gòu)建是一個系統(tǒng)工程，很難通過幾次課程達(dá)到有效的效果。同時，課堂氛圍也是一個全面的改革過程，不僅需要小學(xué)語文課堂的課上構(gòu)建，更需要其他學(xué)科以及課下等多個元素的共同作用。在方向性方面，小學(xué)生的自控力正處于發(fā)展階段，自覺性不強，愛玩、活潑是這個階段學(xué)生的天性。傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，仍然以單一的教學(xué)方法、死板的教學(xué)方式為主要內(nèi)容，課堂的氛圍十分壓抑、沉悶，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣很難有所提高。長此以往，學(xué)生就會覺得語文課堂是沒有生機的課堂，甚至?xí)适W(xué)習(xí)語文的自信心。

二、 構(gòu)建富有“生命力”課堂的價值

富有生命力的課堂，能夠切實發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升，能夠幫助學(xué)生真正、透徹的認(rèn)識到語文課堂的魅力。

（一）有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展

學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是構(gòu)建富有生命力課堂的重要價值。課堂具有生命力便具有了“自我生長”的能力，課堂上的教學(xué)內(nèi)容將從學(xué)生學(xué)習(xí)的全部轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的“種子”，通過學(xué)生的多種學(xué)習(xí)行為的不斷“澆灌”而不斷壯大，最終成為學(xué)生的“豐滿”知識體系與能力體系。發(fā)揮好課堂的“生命力”價值，將課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引子與動力有助于激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)精神，同時鍛煉并提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，真正意義上達(dá)到“愛學(xué)習(xí)、會學(xué)習(xí)、肯學(xué)習(xí)”的良好態(tài)勢。這一特征不僅對課堂的優(yōu)化具有不可忽視的作用，同樣對學(xué)生的自我完善以及學(xué)生的自我實現(xiàn)具有積極作用，也更有助于后續(xù)的其他教學(xué)方法的落實。以合作學(xué)習(xí)為例，在課堂“生命力”的引領(lǐng)下，學(xué)生對合作學(xué)習(xí)將會有更為深刻的體會，進(jìn)而使得這種教學(xué)方法在“有生命力的語文課堂”中獲得應(yīng)有的成效，為學(xué)生提供豐富的自主學(xué)習(xí)和合作交流的機會，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮。自主學(xué)習(xí)能力的形成，能夠進(jìn)一步養(yǎng)成學(xué)生“終身學(xué)習(xí)”的意識。5A8DB4EB-735A-4A72-BE36-985E6BA3DD25

（二）有助于促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的形成

語文學(xué)科核心素養(yǎng)的形成，是小學(xué)語文教育培養(yǎng)的重要目標(biāo)。通過構(gòu)建富有“生命力”的課堂，學(xué)生能夠接觸更豐富的知識內(nèi)容，不斷地拓展學(xué)生的視野，開闊學(xué)生的眼界，增加學(xué)生的知識儲備。有助于學(xué)生對知識有更切實、深入的領(lǐng)會和理解，同時掌握正確的方法對相關(guān)知識進(jìn)行合理應(yīng)用?！皫煾殿I(lǐng)進(jìn)門，修行靠個人”的傳統(tǒng)理念在語文課堂中將進(jìn)一步得到認(rèn)證。教師通過“有生命力”的課堂建設(shè)達(dá)到建立學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法的核心目的。而正確的學(xué)習(xí)方法還能夠在提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率上產(chǎn)生作用，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)疲勞，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗。與此同時，語文課堂的生命力還表現(xiàn)在其內(nèi)容密度與深度等多個角度上。通過構(gòu)建這種模式能夠在進(jìn)行語文知識教育的同時實現(xiàn)學(xué)生對更深層次知識內(nèi)涵的追尋。通過課堂教學(xué)，學(xué)生能夠更容易地感受和體會蘊藏在學(xué)習(xí)知識背后的家國情懷，有助于學(xué)生在潛移默化的過程中培養(yǎng)自身的愛國主義精神，有助于學(xué)生正確、積極的人生觀、世界觀的形成。

（三）有助于多元化語文課堂的實踐

在傳統(tǒng)語文教學(xué)中存在的若干問題歸根結(jié)底是教學(xué)方法相對落后而導(dǎo)致的學(xué)生課堂興趣與效率低下的問題。從這一角度出發(fā)提高語文課堂的多元化水平勢在必行。而提高課堂的豐富程度必然會遇到多種元素之間的組合與過度，這就需要一個相對完整與科學(xué)的框架體系來承載語文課堂的多元化。“有生命力”的語文課堂即是語文課堂多元化的結(jié)果，也是語文課堂多元化的先決條件。通過構(gòu)建“有生命力”的語文課堂體系能夠?qū)⒏嗟慕虒W(xué)方法納入其中。除了上文探討的合作學(xué)習(xí)模式之外，包括散點學(xué)習(xí)、多媒體學(xué)習(xí)、心流學(xué)習(xí)等多種模式均能夠納入語文課堂的生命力建設(shè)體系中來。反之，上述教學(xué)方式的應(yīng)用也會使得語文課堂的“生命力”逐步提升，二者屬于相輔相成的相關(guān)關(guān)系，能夠在課堂體系建設(shè)的過程中實現(xiàn)共同完善。除了多元化語文課堂的承載之外，有生命力的語文課堂還能夠?qū)崿F(xiàn)多種教學(xué)方法的共同應(yīng)用，進(jìn)而達(dá)到協(xié)調(diào)課堂的根本目的。從語文課堂生命力的根本要求出發(fā)，其核心是構(gòu)建學(xué)生興趣的激發(fā)以及后續(xù)引發(fā)的一系列學(xué)生自主學(xué)習(xí)行為。這一目的變更了教學(xué)方法的應(yīng)用方向，進(jìn)而使其能夠在“激發(fā)”與“引導(dǎo)”的共同大方向下實施，起到了對不同教學(xué)方法的有效“潤滑”與協(xié)調(diào)。

三、 探討構(gòu)建富有“生命力”的小學(xué)語文課堂的具體途徑

（一）要讓課堂有“熱度”

首先，要培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)的習(xí)慣，給課堂“預(yù)熱”。對低年級學(xué)生，要要求和培養(yǎng)學(xué)生提前閱讀課文的習(xí)慣，引導(dǎo)其基本感知課文內(nèi)容，熟悉課文插圖，在家長的帶領(lǐng)下認(rèn)讀生字詞，粗知課文內(nèi)容;對中年級學(xué)生，課前應(yīng)該要求其認(rèn)讀生字詞，通讀課文并劃出課文中的疑問，能夠較為完整地復(fù)述課文，并根據(jù)學(xué)力結(jié)合課后習(xí)題思考探究;對高年級學(xué)生就要在精讀課文的基礎(chǔ)上解決生字詞，劃分段落和課文分段，在回答課后習(xí)題的同時能夠提出疑問，較為深入地思考課文主旨，概括出全文中心思想。

其次，要營造良好的課堂氛圍，使課堂有“溫度”。課堂中學(xué)生的潛能也能得以釋放。老師要通過教學(xué)用語、神態(tài)眼神、肢體動作等使學(xué)生真正感受到在課堂中沒有嘲笑，沒有指責(zé)，從思想到行為都能得到放松，進(jìn)而營造寬松和諧的課堂氛圍。這種氛圍的營造有助于學(xué)生提高學(xué)習(xí)的自信心，也能夠在一定程度上轉(zhuǎn)化為課堂中學(xué)生的主觀能動性。

最后，要以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為根本，利用課上、課下的綜合施策使得學(xué)生在學(xué)到對應(yīng)知識的同時產(chǎn)生學(xué)科興趣，進(jìn)而使得主觀能動性可以持續(xù)發(fā)揮作用。以筆者為例，我努力做一個熱情的人，充分結(jié)合小學(xué)生好奇心強、好積極競爭等心理特點，在課前貼合課文內(nèi)容著力醞釀飽滿的感情，以自己的熱情去帶動課堂上學(xué)生的熱情和興趣，每節(jié)新課我都精心設(shè)計新課導(dǎo)入，確保導(dǎo)入有啟發(fā)性、情緒飽滿、新穎有趣、針對性強。如在教學(xué)《太陽》一課時，以謎語為具體的展開，讓學(xué)生對“一位老公公，面孔紅彤彤……”開展聯(lián)想，達(dá)到調(diào)動學(xué)生積極性、吸引學(xué)生注意力的目的，同時在揭曉謎底的過程中達(dá)成與此次課堂教學(xué)內(nèi)容的有效對接。

（二）要讓課堂有“主人”

學(xué)生是語文課堂的主人，而語文學(xué)科較之于其他學(xué)科更素有“文以載道”的顯著功能，語文教師是品德和知識的傳承者，也是思想和思維的引導(dǎo)者，更應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的服務(wù)者。在教育走向生本的今天，在日常教學(xué)的各個方面我們就應(yīng)該全方位貫徹生本理念，尤其于課堂教學(xué)我們更是應(yīng)該全方位以學(xué)生為中心。

首先，備課時，教師首先需要考慮的是：學(xué)生會什么？預(yù)習(xí)得怎么樣？已經(jīng)掌握的有哪些？通過上述問題的思考奠定以學(xué)生為中心的“主人”關(guān)鍵，并達(dá)成對學(xué)生進(jìn)行充分了解的根本目標(biāo)。同時思考，此次課程的興趣點在哪里？通過何種方式能夠引導(dǎo)并激發(fā)學(xué)生對相關(guān)內(nèi)容產(chǎn)生興趣。興趣形成之后，如何將興趣與知識之間形成平穩(wěn)的過渡，學(xué)生能夠在課后對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行何種程度的豐富等，進(jìn)而提高備課的針對性、系統(tǒng)性和可行性，使教學(xué)預(yù)設(shè)無限趨近于教學(xué)生成。

其次，課堂中，我關(guān)注的主要是：學(xué)生在想什么？我該怎么引導(dǎo)？怎么樣讓學(xué)生有深入地思考？怎么讓學(xué)生聽的準(zhǔn)確？怎么讓學(xué)生說的明白？怎么讓學(xué)生讀的入腦入心？怎么讓學(xué)生寫的工整？等，以以上關(guān)注點為引領(lǐng)不斷在課堂中變換教學(xué)方法，調(diào)整教學(xué)進(jìn)程，使教法盡可能貼合于學(xué)情。

最后，課后我跟進(jìn)的主要是：哪些同學(xué)今天課堂表現(xiàn)欠佳？哪些同學(xué)作業(yè)中有錯別字？怎么樣審慎地、偏向鼓勵地給作文給出評語？哪些同學(xué)這次考試不理想，問題出現(xiàn)在哪里？有什么可以改進(jìn)的地方？家校聯(lián)系方面還需要做哪些工作？等，使課后的“回聲”不斷，使教學(xué)反饋更全面地反向作用于日常教育教學(xué)。

（三）要讓課堂有“活力”

“動起來，更精彩”，這絕不僅僅是一句廣告語或鼓勵運動的口號，也適用于語文課堂教學(xué)。語文課堂既要有鴉雀無聲的思考，也要有竊竊私語的研討;既要有“潤物細(xì)無聲”的示范，也應(yīng)該要有積極有序的師生互動;既要有激情飛揚、寓情于中的講解，也要有“細(xì)細(xì)品”的“沉淀”時間。靜是動，動也是靜，一堂充滿活力的課堂教學(xué)更能夠助力語文課堂教學(xué)的高效和成功。筆者陋見，提升語文課課堂教學(xué)活力可以從以下幾個方面嘗試。5A8DB4EB-735A-4A72-BE36-985E6BA3DD25

一是組織開展好“課前三分鐘”活動。即每天第一節(jié)語文課上課前三分鐘，輪流由一位學(xué)生誦讀自己精挑細(xì)選的經(jīng)典詩文、名家名篇等，使學(xué)生在潛移默化中積累語文素養(yǎng)，提升語文自信。

二是開展朗讀比賽，組織讀書會、朗誦會，寫讀后感等，采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，不斷提高學(xué)生的語文能力并形成獨特的專長。與此同時，充分利用朗讀與理解及寫作之間存在的關(guān)聯(lián)作用，讓學(xué)生在朗讀過程中完成對文本內(nèi)容的理解，在理解過程中形成對行文方式方法的記憶，進(jìn)而達(dá)到提高寫作能力的聯(lián)動效能。

三是鼓勵學(xué)生排演情景劇、課本劇。讓學(xué)生在感悟的基礎(chǔ)上自編自演課本劇，以加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解和印象，使課文主旨在學(xué)生的各自理解品評、體驗演繹中得到進(jìn)一步升華。

四是適時運用多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備?，F(xiàn)代多媒體教學(xué)設(shè)備，以其聲、光同步呈現(xiàn)的鮮活方式展示教學(xué)內(nèi)容，在牽引小學(xué)生有意注意時間、逗引小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面效果顯著。如在教學(xué)《金色的魚鉤》一課時，由于新時代小學(xué)生對革命戰(zhàn)爭年代的形勢、條件等知之甚少，不借助圖文無法理解課文內(nèi)容和思想，我搜集整理了紅軍長征的相關(guān)影視資料，尤其著重展示了紅軍艱苦險惡的處境和草地荒涼惡劣的環(huán)境，加深了學(xué)生的體悟，使其感知了紅軍忠于革命、舍己為人的崇高品質(zhì)，進(jìn)而受到紅色教育，使紅色情結(jié)深深沉淀心底，結(jié)晶成為“中國夢”而不懈奮斗的精氣神。

需要注意的是，有些課堂中多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的使用有泛濫之嫌，有些課堂的使用甚至是“為使用而使用”，應(yīng)當(dāng)摒棄這種做法。在教學(xué)中，多媒體等教學(xué)設(shè)備的使用應(yīng)該根據(jù)教學(xué)實情、學(xué)生學(xué)情而定，不宜逢課必用。

四、 結(jié)語

綜上，教學(xué)有法，教無定法。教學(xué)應(yīng)該是生動的，動靜相宜的，不斷改進(jìn)的，有所變化的，酌情實施的。而無論怎樣，教都要服務(wù)于學(xué)，只有真正樹立起以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，因時而動，因勢而變，才能真正實現(xiàn)富有“生命力”的高效語文課堂。

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作者簡介：周建華（1978～），女，漢族，甘肅武威人，武威市涼州區(qū)清水鎮(zhèn)白塔小學(xué)，中小學(xué)一級教師，研究方向：小學(xué)語文教學(xué)。5A8DB4EB-735A-4A72-BE36-985E6BA3DD25