李明華

摘 要：勞動教育中國特色社會主義教育制度的關鍵組成部分，其實際效果影響到社會主義建設者和繼任者的勞動精神、勞動價值觀以及勞動專業(yè)技能水準。“德、智、體、美、勞多管齊下”是新形勢下黨和國家的教育政策，對產(chǎn)業(yè)學院大學生的發(fā)展于成長是必不可少的。而專業(yè)能力是影響產(chǎn)業(yè)學院就業(yè)的直接因素，所以本研究主要分析產(chǎn)業(yè)學院大學生勞動教育與專業(yè)能力提升問題。

關鍵詞：產(chǎn)業(yè)學院;勞動教育;專業(yè)能力

一直以來，我國所有學校在培養(yǎng)學生時都堅持文化教育與生產(chǎn)制造勞動緊密結合，在日常生活中獲得了一定的教學效果。但也發(fā)現(xiàn)，在學生中還有一些不愛惜勞動成果、不想勞動的狀況。勞動與眾不同的教育價值在一定程度上被忽略，勞動教育也存在淡化趨勢。對此，教育相關工作者需要十分重視，采取相應對策，加強勞動教育。就產(chǎn)業(yè)學院大學生來講，勞動教育應作為品德教育的主要實踐活動服務平臺。

一、產(chǎn)業(yè)學院大學生勞動教育現(xiàn)狀

現(xiàn)階段，產(chǎn)業(yè)學院的勞動教育獲得了一定的成果，其教書育人的真實功效是顯著的。但在產(chǎn)業(yè)學院教育體制中，勞動教育存在的問題也不可忽視。

（一）學生的勞動意識薄弱

大部分產(chǎn)業(yè)學院大學生對勞動的理解是模糊不清的。一些學生覺得勞動教育落伍了。在現(xiàn)如今這一專業(yè)知識創(chuàng)造價值的時期，頭腦勞動是時代發(fā)展的核心，體力勞動不適宜如今的發(fā)展，所以不用勞動教育。有一些學生覺得學生的主要目標是專心致志學習培訓，勞動品質(zhì)無關痛癢。這兩個感念均沒有很好的認識勞動教育的含義和使用價值，對勞動和勞動教育的認知能力有一定的片面性?！鞍l(fā)展勞動教育就是要求大家參與生產(chǎn)勞動”的傳統(tǒng)勞動意識依然固步自封，當前產(chǎn)業(yè)學院大學生勞動教育的實質(zhì)意義并未被學生的高度重視。

（二）勞動教育課程的內(nèi)容不夠全面

這表現(xiàn)在2個層面：一是勞動教育內(nèi)容有待深入;二是勞動教育課程體系不健全。勞動教育的教學內(nèi)容沒有與時代主題和學科緊密結合，僅限于表面，勞動教育沒有與思想教育和課外教育有效融合。勞動教育課程體系與理論課、實踐活動課、師資力量配備、課堂教學規(guī)范不融洽。

二、加強產(chǎn)業(yè)學院大學生勞動教育的對策研究

（一）把握課程定位，正確引導大學生樹立勞動教育意識

針對勞動教育課程內(nèi)容，產(chǎn)業(yè)學院需要認真執(zhí)行，要有確切的精準定位。第一，從塑造德、智、體、美、勞全面的發(fā)展的共產(chǎn)主義建筑者和繼任者的方面看來，勞動教育作為主要的發(fā)展規(guī)劃之一，是必不可少的。勞動教育不但和別的文化教育并排，并且在德、智、體、美、勞全面的發(fā)展的教育體系中起著主導作用。第二，產(chǎn)業(yè)學院需要掌握社會需求，緊隨時期發(fā)展，把大學生培養(yǎng)成可以直接對接工作的人才。所以，產(chǎn)業(yè)學院必須重視勞動教育，讓學生正確對待勞動教育。

（二）科學建設課程體系

產(chǎn)業(yè)學院勞動教育課程內(nèi)容教學體系的建議，需要進行“五位一體”的基礎理論建立與“三位一體”的實踐途徑探尋。五位一體以馬列主義勞動觀為指導，遵循習總書記有關勞動的主要闡述，承繼和發(fā)展中國傳統(tǒng)勞動觀念，掌握勞動教育的含義和特性。三位一體的實踐途徑是在實踐活動方面開展勞動教育。落實勞動教育與生產(chǎn)勞動緊密結合的標準，利用參與勞動實踐活動，掌握社會發(fā)展和工作要求，使產(chǎn)業(yè)學院大學生盡早融入社會。

三、產(chǎn)業(yè)學院大學生專業(yè)能力存在的問題

（一）教師隊伍建設存在問題

產(chǎn)業(yè)學院緊緊圍繞社會發(fā)展市場的需求，設立新專業(yè)，有效設定課程內(nèi)容，并依據(jù)變化及時調(diào)節(jié)提升專業(yè)結構。這導致一部分專業(yè)會限定招收、終止招收或撤消專業(yè)。職業(yè)發(fā)展只需具備一門課專業(yè)知識這種觀念不適用，教師一定要做好調(diào)崗的提前準備。

（1）知識結構老化。產(chǎn)業(yè)學院的教師并非完美的教師。因為某種原因，具有專業(yè)知識比較有限的問題。通常，理工科專業(yè)老師在人文素質(zhì)和專業(yè)知識層面相對缺乏。老師的知識結構與學校的教育目標和培育方式不匹配。

（2）教學方式落伍。有的教師長時間留在校內(nèi)，忽視銷售市場變化，文化教育意識陳舊，教學方法單一，知識與技能融合不足。

（二）課程體系結構與市場需求有差距

有一些基礎理論課程可以用到有些用不到。盡管產(chǎn)業(yè)學院對原來的課程內(nèi)容管理體系進行了調(diào)研和改革創(chuàng)新，撰寫出版發(fā)行了很多高等職業(yè)教育教材，然而大部分形式化，內(nèi)容幾乎沒轉變，不可以達到先進性要求。所以，課程體系和市場的需求、技術專業(yè)崗位要求也有一定差距。課程體系沒法伴隨著新技術的升級而及時改進，造成課程內(nèi)容無法跟上技術專業(yè)職位的要求。

（一）優(yōu)化隊伍結構，提髙勝任能力

推動“人才集聚工程”，擴寬人才引進方式。為全面推行優(yōu)秀人才強校發(fā)展戰(zhàn)略，加強技術專業(yè)老師梯隊建設，提高綜合性競爭能力，大力發(fā)展高質(zhì)量、有特色的產(chǎn)業(yè)學院，學校需緊緊圍繞其戰(zhàn)略布局和專業(yè)建設要求，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，堅持規(guī)范，嚴格執(zhí)行流程，以推動優(yōu)秀人才發(fā)展，做好人才引進的各項工作。可以引入學術研究、技術性、管理等行業(yè)有較高功底和突出成果的、可達到社會經(jīng)濟發(fā)展要求的各種杰出人才。

引進專業(yè)技能人才。聘用別的或有關領域具備夯實技術專業(yè)基礎和豐富實踐經(jīng)驗的技術人才長期性在學校執(zhí)教。進到工作崗位，走上課堂教學職位，將很多年積攢的實踐經(jīng)驗教授給學員，教授綜合實踐課程，在師資隊伍建設中起到重要作用。

（二）改革教學方式，采取彈性學制

企業(yè)與學校一同建立改革試點，研究制定試點工作方案，一同處理改革過程中遇上的問題，設立技術專業(yè)課堂教學具體指導、技術專業(yè)老師、教學管理三個精英團隊，由職工、企業(yè)、有關工作人員一同建立，共同進行人才培養(yǎng)，一同制訂有目的性的人才培養(yǎng)模式，采用延展性彈性學制，推行學分制管理方法。

結論

本研究首先分析了產(chǎn)業(yè)學院大學生勞動教育現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)當前產(chǎn)業(yè)學院學生的勞動意識薄弱、勞動教育課程的內(nèi)容不夠全面、勞動教育與思政教育未能有效融合，在此基礎上提出加強產(chǎn)業(yè)學院大學生勞動教育的對策：把握課程定位，正確引導大學生樹立勞動教育意識、科學建設課程體系、勞動教育與思政教育的融合。找出產(chǎn)業(yè)學院大學生專業(yè)能力存在的問題：教師隊伍建設存在問題、課程體系結構與市場需求有差距，并提出有針對性的策略：優(yōu)化隊伍結構，提髙勝任能力改革教學方式;采取彈性學制教學。

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