李超

摘 要：《基礎(chǔ)課改革綱要》中對(duì)當(dāng)前的學(xué)校教育提出了新的要求，要求學(xué)校在教給學(xué)生具體課程知識(shí)的同時(shí)，也要注意培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)、團(tuán)隊(duì)合作、實(shí)踐能力等，讓學(xué)生得到全面的發(fā)展。在班級(jí)管理中采用學(xué)習(xí)小組管理模式，能夠讓教師從繁瑣的班級(jí)管理事務(wù)中抽出身，也能讓學(xué)生在班級(jí)中的主體地位得到保證，鍛煉學(xué)生的自我管理能力，并提高班級(jí)的管理效率。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)小組組建;高中;班級(jí)管理;舉措

學(xué)習(xí)小組教學(xué)的模式，是一種在當(dāng)前教學(xué)改革與課堂變革之下的新型模式，它適應(yīng)了當(dāng)前社會(huì)對(duì)教育教學(xué)方面的新需求，是當(dāng)前一個(gè)最主要的教育手段。學(xué)習(xí)小組賦予了學(xué)習(xí)者們一定的自主權(quán)，在學(xué)校教學(xué)中發(fā)揮著很大的作用。本文將通過(guò)對(duì)高中學(xué)習(xí)小組建設(shè)及其在班級(jí)管理工作中的重要意義的深入研究，探討學(xué)習(xí)小組的優(yōu)勢(shì)，從而為如何在班級(jí)管理工作過(guò)程中更好地建設(shè)學(xué)習(xí)小組提供了相應(yīng)對(duì)策與意見，讓高中班主任的管理變得更加容易。

1對(duì)班主任而言：減輕工作負(fù)擔(dān)

高中學(xué)習(xí)小組在班級(jí)管理中的重要性，首先是能減少班主任的工作量，緩解工作的壓力，從而使班主任能夠抽出有更多的時(shí)間和精力，投入到學(xué)科教育工作中。班主任雖然說(shuō)是班集體內(nèi)所有同學(xué)的家長(zhǎng)，然而班級(jí)內(nèi)學(xué)生人數(shù)多、工作量大等因素，導(dǎo)致班主任不能對(duì)所有信息都能了如指掌。學(xué)生才是班集體中更加了解自己和同學(xué)的人，采用學(xué)習(xí)小組管理模式，一是能充分借助學(xué)生的力量，讓他們?cè)诒舜肆私獾幕A(chǔ)上進(jìn)行自我管理，對(duì)于一些日常事務(wù)，可以通過(guò)同學(xué)之間自行解決，而不需要班主任事必躬親;二是能以小組長(zhǎng)為渠道，加深和學(xué)生之間的溝通，更加清楚地對(duì)學(xué)生加以了解，知道他們的當(dāng)前情況和具體需求，更好地為他們提供針對(duì)性地幫助，促進(jìn)身心健康發(fā)展。合理組建學(xué)習(xí)小組是進(jìn)行高效班級(jí)管理的基礎(chǔ)?？茖W(xué)分組能為學(xué)習(xí)小組后續(xù)各方面工作的展開提供有利的條件。教師在進(jìn)行分組之前，應(yīng)該對(duì)學(xué)生有一個(gè)充分的了解，比如性格、興趣、水平、特長(zhǎng)等，通過(guò)對(duì)每一位同學(xué)全方位的考慮，合理協(xié)調(diào)和搭配，讓各組學(xué)生的整體水平都趨于一致，這樣能幫助教師展開管理工作，也能培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力。在分組之后，還需要制定科學(xué)的小組規(guī)范，要求小組成員必須服從管理，對(duì)于違反紀(jì)律的同學(xué)進(jìn)行適當(dāng)?shù)膽土P，才能讓小組更好地開展工作。小組長(zhǎng)的確定也必須慎重，小組長(zhǎng)不但要自身足夠優(yōu)秀，還要能對(duì)小組成員有一個(gè)很好的監(jiān)督，盡職盡責(zé)，帶領(lǐng)全體成員共同進(jìn)步。

2對(duì)班級(jí)而言：促進(jìn)健康發(fā)展

高中學(xué)習(xí)小組在班級(jí)管理中的重要性，最后是能讓班級(jí)更加健康地發(fā)展。學(xué)習(xí)小組使得學(xué)生不再是零散的個(gè)體，而是組成一個(gè)凝聚力很強(qiáng)的整體;學(xué)習(xí)小組使得班主任不再將大部分精力投入到繁瑣的事務(wù)當(dāng)中，而是有更多的時(shí)間去關(guān)注學(xué)生需求，幫助班主任更好地融入到學(xué)生之中，構(gòu)成一個(gè)和諧統(tǒng)一的集體。班主任和學(xué)生共同營(yíng)造一種良好的班級(jí)氛圍，構(gòu)建和諧親密的師生關(guān)系，從而促進(jìn)整個(gè)班集體發(fā)展。學(xué)習(xí)小組能否完成其該完成的工作，給予班主任一定的幫助，并帶領(lǐng)全體成員共同進(jìn)步，就必須將各項(xiàng)措施和工作予以落實(shí)。小組成員不遵守，再民主科學(xué)的規(guī)章制度也會(huì)變成一張廢紙;小組成員不付出行動(dòng)，再好的措施也只是停留在口號(hào)上面形同虛設(shè);小組成員不努力，再美好的夢(mèng)想也變不成現(xiàn)實(shí)。小組的工作要保證嚴(yán)格落實(shí)，先由教師傳達(dá)給小組，再由小組傳到內(nèi)部的每一個(gè)成員，由小組長(zhǎng)進(jìn)行帶領(lǐng)，由每一位同學(xué)進(jìn)行共同監(jiān)督，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的培養(yǎng)和鍛煉，就能讓小組成員養(yǎng)成良好的習(xí)慣，共同促進(jìn)小組的發(fā)展。

3對(duì)學(xué)生而言：鍛煉綜合能力

高中學(xué)習(xí)小組在班級(jí)管理中的重要性，其次是能讓學(xué)生得到充分的鍛煉。學(xué)生在小組的合作過(guò)程中，能鍛煉自己的集體合作能力，能學(xué)會(huì)怎樣更好地與人相處、如何在集體中發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)、如何為集體作出自己的貢獻(xiàn)、如何借助集體的力量使自身得到發(fā)展。學(xué)生用學(xué)習(xí)小組的方式進(jìn)行班級(jí)管理，是學(xué)生班級(jí)主體地位的體現(xiàn)，也是班級(jí)管理中“主人”意識(shí)的體現(xiàn)，學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己是集體中的一份子，有資格也有能力參與到班級(jí)事務(wù)中的，當(dāng)學(xué)生的成就感和責(zé)任感得到滿足時(shí)，就能更好地發(fā)揮自己的力量，以個(gè)人的微薄之力，聚合在一起，發(fā)揮更大的作用。在學(xué)習(xí)小組中，學(xué)生會(huì)得到各個(gè)方面的鍛煉，而在此過(guò)程中學(xué)習(xí)到的能力會(huì)在未來(lái)的學(xué)習(xí)或生活中受益無(wú)窮。在學(xué)習(xí)小組組建完成之后，要落實(shí)組內(nèi)各個(gè)成員的具體責(zé)任，從而提高學(xué)習(xí)小組的自我管理效率。比如，組內(nèi)選舉一位同學(xué)負(fù)責(zé)小組活動(dòng)的組織，對(duì)小組的任務(wù)進(jìn)行安排;一位同學(xué)進(jìn)行任務(wù)的全程監(jiān)控和記錄，并在出現(xiàn)問(wèn)題的時(shí)候及時(shí)解決;一位同學(xué)負(fù)責(zé)對(duì)小組的成果進(jìn)行總結(jié)和匯報(bào)，為小組后續(xù)的工作提供經(jīng)驗(yàn)等。小組內(nèi)部要分工明確，讓成員對(duì)自己的工作充分了解，并承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任，從而充分發(fā)揮個(gè)人的作用，互相激勵(lì)、共同學(xué)習(xí)，推進(jìn)任務(wù)高效完成，促進(jìn)班級(jí)管理。

綜上所述，在高中的班級(jí)管理中，采用學(xué)習(xí)小組管理模式，通過(guò)高中生的合作學(xué)習(xí)、自我管理、集體監(jiān)督和自我教育，能幫助學(xué)生更好地進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)、培養(yǎng)學(xué)生的管理的自主性、團(tuán)結(jié)合作的能力，讓學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中獲得滿足感和成就感，也能幫助班主任減輕工作壓力，更好地進(jìn)行班級(jí)管理。

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