文靜

摘 要：幼兒實際上在活動參與中，往往難以接受較枯燥的活動組織方式，比較喜歡一些含有趣味性的。結(jié)合幼兒所保持的這種特點，幼兒教師在對其進行教育的過程中，應該更多關(guān)注幼兒的興趣點，同時能夠在活動中明確幼兒對游戲這一形式的熱愛程度，盡量結(jié)合幼兒的特點以及需求來設(shè)計相關(guān)的游戲以及活動。當然幼兒的年齡比較小，他們也是處于成長中的重要階段，在進行相關(guān)游戲化設(shè)計的過程中，更多還是需要提高幼兒的參與熱情，這才會使得活動的效果得以最大程度的發(fā)揮。

關(guān)鍵詞：幼兒園;游戲化教學;存在問題;以幼兒為中心

游戲化教學是當下一種比較新穎的方式，這種方式主要關(guān)注的是活動與游戲之間的聯(lián)系性，重視游戲環(huán)節(jié)的引入、游戲化活動的組織方式。游戲化使得整個活動變得更加生動有趣，幼兒教師在對其進行教育的過程中，要想使得幼兒自身的學習意識得以增強，就需要在游戲活動中灌入相關(guān)知識并且創(chuàng)新自身的教學理念，充分關(guān)注游戲活動組織方式。當然如今幼兒園的教學模式也隨著幼兒的發(fā)展發(fā)生了變化，尤其是通過游戲化的視角滲透到活動組織中，要求教師以幼兒為核心，讓幼兒熱愛游戲。

一、幼兒園教學存在問題

游戲形式實際上是促進幼兒進行全面發(fā)展的重要方式，在活動組織過程中，實際上最難的就是運用游戲組織，并且達到最佳的效果。相比較而言，教師單純將知識作為幼兒園活動組織的內(nèi)容這樣封閉式的管理模式，忽略了幼兒的獨立性以及思考能力，只重視知識傳授，而忽略了幼兒的自身發(fā)展以及需求，忽視了以幼兒為主體開展活動的重要性。

1、幼兒園對于游戲化的活動組織形式，實際上認識并不深，而且也缺乏相關(guān)的指導，以及提升活動組織效果。幼兒在活動中不能夠獨立思考知識，只是按照教師提供的步驟開展游戲，從而影響了游戲?qū)W習的效率，這在很大的層次上也限制了幼兒的發(fā)展，也是對幼兒個人思考能力的一種影響，因此在活動組織過程中，實際上要將主動權(quán)交給幼兒幼兒園中存留的問題重要表現(xiàn)為：首先幼兒教師并沒有深刻認識到游戲的主要目的是引發(fā)幼兒在活動中動手動腦，而且也忽視了，在游戲活動組織過程中調(diào)動幼兒興趣以及培養(yǎng)他們注意力的作用，其次部分教師在游戲組織的過程中，往往只是將一些玩具放在地上讓幼兒去玩耍，在這個過程中并沒有給予幼兒充分指導，游戲成了一種無計劃的活動，從而達不到要求。

2、一些幼兒教師組織游戲的方式比較落后，因為幼兒的年齡比較小，他們自身的控制能力很差，也就無法在短時間內(nèi)去專注于同一個游戲，那么這也就需要教師根據(jù)游戲的特色以及結(jié)合幼兒的個人情況，從而有效豐富活動組織內(nèi)容，將課堂知識教學給予游戲能夠充分融合。隨著如今教育教學的不斷發(fā)展，也越來越重視幼兒園教育，其中也明確規(guī)定了教師在活動中應該重視教學的側(cè)重點，立足于幼兒的實際發(fā)展，通過活動組織，通過幼兒的引導，能夠充分挖掘他們的潛力，但是部分幼兒教師在進行相關(guān)的活動設(shè)計時，并沒有從幼兒的實際情況出發(fā)，也沒有按照幼兒的實際需求去設(shè)置相關(guān)的活動組織環(huán)節(jié)。

二、活動組織中以幼兒為中心

首先游戲化活動的組織方式需要幼兒教師深刻認識到幼兒園教育游戲化的依據(jù)，游戲化的活動組織形式并不是平白出現(xiàn)的，這也是由美國哈佛大學著名教育學家加德納提出的，他認為每個人生來都具有能力擴充的階段，那么就需要重視對兒童智力的全面開發(fā)教育，并不是死板的在于靈活多樣且變化，那么充滿游戲化的活動組織形式，可以帶給幼兒更好的感受。? ? ? 其次就是轉(zhuǎn)變活動的組織方式，在游戲化的活動中，并不僅僅是引導幼兒簡單進行一些相關(guān)游戲，還需要充分結(jié)合活動目標以及幼兒的個人能力等，保證游戲的效果可以得到完全提升幼兒的需求，以及他們自身的興趣都是在發(fā)生著變化的，那么幼兒教師需要充分觀察幼兒結(jié)合幼兒的這些內(nèi)在需求，能夠有效轉(zhuǎn)變方式，保證幼兒在游戲中獲得更加豐富的體驗感。

例如在引導幼兒學習與數(shù)字相關(guān)的知識時，實際上由于幼兒對于一些數(shù)字并不是特別敏感，這也就要求幼兒教師在組織相關(guān)活動的過程中，能夠更多結(jié)合卡片等形式，卡片上可以列舉不同動物的數(shù)量，以動物的數(shù)量來標注相關(guān)的數(shù)字，這也是為了讓幼兒在學習中他們的意識能夠跟著圖畫的形式而發(fā)展。當然幼兒的學習意識是需要幼兒教師的不斷引導的，還需要在活動組織過程中采取靈活多樣的游戲形式，讓幼兒能夠在活動中學習知識。

總而言之，在現(xiàn)代化的教育教學過程中，還需要幼兒教師能夠逐步更新自身的教學理念，游戲化教學，也就是活動組織過程中以游戲的形式為中心，也能夠充分貫徹到幼兒園的活動組織中，讓幼兒在愉快的游戲中學習知識，提高知識的學習意識。其次就是能夠讓幼兒的學習主體意識，得以增強游戲化的組織方式，將幼兒作為教育的主要對象，使得幼兒能夠在一些豐富多樣的游戲中學習知識，增強體驗感。也要求幼兒教師能夠利用有效的活動時間優(yōu)化幼兒的游戲時間，更新自身的教學方式，積極發(fā)揮教育價值，為幼兒提供一個良好的活動環(huán)境，從而有效促進幼兒的全面成長。

參考文獻

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