陳曉偉

摘 要：數(shù)學(xué)作為小學(xué)教學(xué)中的主要內(nèi)容，與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系。要想提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的效果，教師需要?jiǎng)?chuàng)造生活化的教學(xué)環(huán)境，加深學(xué)生對(duì)不同數(shù)學(xué)知識(shí)的了解。在此過(guò)程中，教師還要加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的整合，保證此學(xué)科的生活化，在強(qiáng)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)生活化;教學(xué)策略;

引言

數(shù)學(xué)學(xué)科具有較強(qiáng)的實(shí)用性特征，學(xué)生的數(shù)學(xué)水平不僅影響到對(duì)其他基礎(chǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)，也關(guān)系到學(xué)生未來(lái)的發(fā)展。由于理論、公式、概念等是數(shù)學(xué)學(xué)科的重要知識(shí)類(lèi)型，導(dǎo)致數(shù)學(xué)學(xué)科整體學(xué)習(xí)過(guò)程較為枯燥，如果不能夠及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)策略，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣將會(huì)顯著降低。同時(shí)，這些知識(shí)的抽象性較強(qiáng)，與小學(xué)生的認(rèn)知特征不相符合。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要積極轉(zhuǎn)變教育理念和方式方法，將一系列生動(dòng)具體的生活化素材引入進(jìn)來(lái)，增強(qiáng)教學(xué)過(guò)程的直觀性和易懂性，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的重要性分析

（一）有助于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論認(rèn)為，學(xué)生學(xué)習(xí)行為的發(fā)生和持續(xù)主要是靠學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的驅(qū)動(dòng)，而興趣則是學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的根源性因素。特別是對(duì)于自主意識(shí)與自控能力比較差的小學(xué)生而言，興趣對(duì)其學(xué)習(xí)態(tài)度和行為有著更顯著的影響作用。在教師“滿(mǎn)堂灌”的教學(xué)模式下，學(xué)生在課堂中處于非常被動(dòng)的地位，其積極性得不到有效引導(dǎo)，好奇心也往往難以得到滿(mǎn)足，教師的教學(xué)方式與學(xué)生的心理特征之間未能充分結(jié)合，因此學(xué)生常常對(duì)數(shù)學(xué)課堂提不起興趣。而生活化教學(xué)理念則強(qiáng)調(diào)在數(shù)學(xué)課堂中融入更多的生活素材，從學(xué)生的日常生活或生活經(jīng)驗(yàn)中就近取材，這樣便能夠在數(shù)學(xué)知識(shí)中融入更多學(xué)生所熟悉的因素，將數(shù)學(xué)概念與規(guī)律以更易于學(xué)生理解的方式來(lái)講述。比之一味地進(jìn)行結(jié)論性知識(shí)的灌輸，生活素材的融合使得數(shù)學(xué)課堂更為生動(dòng)直觀，因此能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣與注意力。

（二）培養(yǎng)數(shù)學(xué)應(yīng)用能力

數(shù)學(xué)教學(xué)并不是為了應(yīng)付考試，主要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力。在傳統(tǒng)思維影響下，部分?jǐn)?shù)學(xué)教師對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性、邏輯性過(guò)分重視，實(shí)用性、應(yīng)用性遭到不同程度的忽視，這樣容易出現(xiàn)“高分低能”現(xiàn)象，學(xué)生只能夠機(jī)械記憶數(shù)字符號(hào)、定理等，難以在生活、工作中熟練應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，這樣數(shù)學(xué)知識(shí)的價(jià)值、作用將會(huì)丟失。而通過(guò)應(yīng)用生活化教學(xué)策略，數(shù)學(xué)教師在課堂中引入一系列生活問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試?yán)昧?xí)得知識(shí)進(jìn)行探索和解決，這樣既可以加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，又能夠掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的現(xiàn)實(shí)應(yīng)用方法。完成課堂教學(xué)活動(dòng)后，教師可引導(dǎo)學(xué)生依托教材知識(shí)解決真實(shí)生活問(wèn)題，幫助學(xué)生深入融合數(shù)學(xué)知識(shí)與思想方法，使其數(shù)學(xué)應(yīng)用能力得到大幅提升。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的具體措施

（一）轉(zhuǎn)變教育意識(shí)，實(shí)現(xiàn)生活化教學(xué)

教師作為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中引導(dǎo)者，自身需要樹(shù)立服務(wù)意識(shí)，創(chuàng)新教學(xué)方式，積極發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體作用，通過(guò)引導(dǎo)和創(chuàng)設(shè)情境等方式，運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，積極引導(dǎo)學(xué)生去探究和獲取不同的數(shù)據(jù)知識(shí)，學(xué)會(huì)思考。例如，在對(duì)帶有小括號(hào)的混合運(yùn)算進(jìn)行教學(xué)時(shí)，為了加強(qiáng)學(xué)生對(duì)此部分內(nèi)容的了解，教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，積極引導(dǎo)學(xué)生在具體的教學(xué)中去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。學(xué)生在解決問(wèn)題時(shí)，需要抓住問(wèn)題和實(shí)際情境之間的矛盾，教師在這個(gè)時(shí)候要讓學(xué)生通過(guò)思考，認(rèn)識(shí)到小括號(hào)在混合運(yùn)算過(guò)程中的重要性。同時(shí)，教師還要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際，思考此部分內(nèi)容的問(wèn)題，轉(zhuǎn)變自身的教育意識(shí)，豐富小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，保證實(shí)際教學(xué)的生活化。

（二）利用生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)課堂情境，激發(fā)學(xué)生求知欲

在“數(shù)學(xué)”這類(lèi)涉及大量探究推演過(guò)程的學(xué)科教學(xué)中，情境的創(chuàng)設(shè)是一種直接有效的方式，也是落實(shí)生活化教學(xué)理念的重要途徑。情境創(chuàng)設(shè)的意義在于課堂上模擬或還原數(shù)學(xué)問(wèn)題的應(yīng)用場(chǎng)景，通過(guò)情境來(lái)集中凸顯爭(zhēng)議性問(wèn)題，設(shè)計(jì)懸念和疑問(wèn)，以此來(lái)引入新知識(shí)或新結(jié)論，并驅(qū)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的自主性。在教育現(xiàn)代化背景下，多媒體設(shè)備已經(jīng)在全國(guó)各地中小學(xué)實(shí)現(xiàn)了很大程度的普及，教師也可以有更多的教學(xué)手段來(lái)創(chuàng)設(shè)生活情境，比如借助圖像、視頻、動(dòng)畫(huà)等，能夠?qū)⑸罨蛩馗鎸?shí)而生動(dòng)地還原于課堂中，增加對(duì)學(xué)生的感官刺激，以此來(lái)提升新知識(shí)導(dǎo)入的效果。比之教師一上來(lái)就直接講述結(jié)論性知識(shí)，生活情境的創(chuàng)設(shè)能夠有效集中學(xué)生的課堂注意力，并通過(guò)情境的推進(jìn)來(lái)層層遞進(jìn)，在學(xué)生已有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)范圍內(nèi)構(gòu)建起認(rèn)知沖突，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心與探究欲，讓學(xué)生對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生更大的期待心理，這樣能夠有效提升課堂教學(xué)的成效。

（三）挖掘教材中的生活素材

教材是課堂教學(xué)的主要依據(jù)，現(xiàn)行數(shù)學(xué)教材中雖然引入了較多的生活化案例，但與社會(huì)快速發(fā)展相比存在著一定的滯后性，部分內(nèi)容與班級(jí)學(xué)生的實(shí)際生活情況并不符合，導(dǎo)致學(xué)生難以在學(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)用生活經(jīng)驗(yàn)。面對(duì)這種情況，數(shù)學(xué)教師要提前分析教材內(nèi)容，將生活化素材全面挖掘出來(lái)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活改造、調(diào)整部分抽象的知識(shí)，以便推動(dòng)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的實(shí)現(xiàn)。在挖掘利用生活化素材時(shí)，數(shù)學(xué)教師需將小學(xué)生的注意力特征及興趣喜好等綜合納入考慮范圍，保證篩選出來(lái)的生活素材能夠快速吸引學(xué)生的注意力。同時(shí)，不同學(xué)生具有差異化的認(rèn)知水平、生活背景及生活經(jīng)驗(yàn)，為滿(mǎn)足各個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)、提升需求，數(shù)學(xué)教師要盡量挖掘出不同類(lèi)型的生活素材。

（四）組織游戲活動(dòng)

一些情境具有動(dòng)態(tài)化特征，難以利用語(yǔ)言、圖片等形式進(jìn)行直接再現(xiàn)。面對(duì)這種情況，教師可以組織角色扮演等游戲活動(dòng)，以便對(duì)生活場(chǎng)景進(jìn)行生動(dòng)再現(xiàn)。游戲活動(dòng)的趣味性較強(qiáng)，可將學(xué)生的參與意識(shí)調(diào)動(dòng)起來(lái)，拓展學(xué)生的課堂參與深度。在選擇與設(shè)計(jì)游戲時(shí)，教師要充分考慮學(xué)生的年齡特征，保證游戲能夠激發(fā)學(xué)生的參與熱情，且緊密聯(lián)系課堂教學(xué)主題。

結(jié)束語(yǔ)

由此可見(jiàn)，為了滿(mǎn)足我國(guó)當(dāng)前教育教學(xué)改革的要求，教師主要從學(xué)生的實(shí)際發(fā)展情況出發(fā)，豐富了數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，教師還要在此基礎(chǔ)上，通過(guò)開(kāi)展生活化教學(xué)活動(dòng)，制訂和完善生活化數(shù)學(xué)方案，創(chuàng)新教育思想，促進(jìn)理論知識(shí)和生活內(nèi)容之間的有效結(jié)合，不斷強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和學(xué)習(xí)能力，從而為學(xué)生的綜合發(fā)展提供條件。

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