曲云一

摘 要：在小學(xué)英語中運用信息技術(shù)，不僅能夠?qū)⒔處煹慕逃竭M行提高，而且能夠引起學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中產(chǎn)生樂趣。當(dāng)今是信息技術(shù)的時代，電子設(shè)備遍布家家戶戶，所以小學(xué)生獲取知識的途徑也逐漸多樣化，為了讓英語教學(xué)與時俱進，教師將信息技術(shù)與英語教學(xué)如何進行有效結(jié)合就成為需要重點探討的問題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語 信息技術(shù) 綜合能力

[正文]信息技術(shù)和小學(xué)英語教學(xué)有效結(jié)合將會對學(xué)生養(yǎng)成良好的英語語言綜合能力有較大的影響，也對小學(xué)英語改革教育起到極大地推動作用。在英語課堂中運用信息技術(shù)可以有效地向?qū)W生展示書本中枯燥乏味的知識，讓小學(xué)生可以對知識進行很好地掌握。

一、目前小學(xué)英語教育中存在的問題

由于學(xué)生初步接觸英語學(xué)科，所以對于英語學(xué)科并沒有較好的掌握能力。如果教師一味地采用傳統(tǒng)的教育方法，聽、說、讀、寫的教育手段，推進英語學(xué)科的教學(xué)，那將很難達到預(yù)期的英語教學(xué)效果。小學(xué)生的興趣需要進行培養(yǎng)，而教師就是引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)科產(chǎn)生興趣的助推者。如果教師不提高自己的教育能力，仍然以為之前的教育方法是對學(xué)生有益的，這樣不僅影響教師的學(xué)習(xí)能力的進步，而且影響學(xué)生對英語課堂知識的理解。在信息高速發(fā)展的今天，傳統(tǒng)的接收知識的方式僅僅通過老師的講述已經(jīng)成為過去式，現(xiàn)如今學(xué)生接收知識的途徑大大增加，這在側(cè)面也對教師的教育提出了更高的要求，教師需要探討的是如何將高速發(fā)展的信息技術(shù)和英語教學(xué)進行有效地結(jié)合，讓學(xué)生能夠在課堂中享受到信息技術(shù)帶來便捷的同時，能夠接收到更多的知識。對于傳統(tǒng)教育的一些精華部分進行一個升級，而傳統(tǒng)部分的“糟粕”進行一個斷舍。爭取讓學(xué)生能夠在小學(xué)英語課堂上知識收益更多。

二、信息技術(shù)和小學(xué)英語教育進行相結(jié)合的實施策略

2.1利用多媒體讓學(xué)生身臨其境

傳統(tǒng)的教育模式過于的枯燥，學(xué)生只能通過英語書中的圖畫進行一個知識延伸，這樣不利于學(xué)生對學(xué)習(xí)英語產(chǎn)生足夠的興趣。應(yīng)用多媒體可以讓學(xué)生能在課堂上就對所學(xué)習(xí)的英語對應(yīng)的圖畫有一個極為詳盡的直觀感受，多媒體所能表達地圖文并茂的教育方式，在一定程度上增強了學(xué)生對于英語知識的記憶力。這樣比較直觀的感受更能讓學(xué)生產(chǎn)生積極性以及更多的關(guān)于學(xué)習(xí)英語的情感體驗。讓學(xué)生可以直觀的對知識有一個具體印象。

例如在小學(xué)英語人教版三年級上冊第五單元Let's eat的學(xué)習(xí)中，教師僅僅展示書本中的知識，難免會讓學(xué)生產(chǎn)生抵觸的心理。教師可以采用PPT的方式，利用多媒體向?qū)W生去傳達英語中所蘊含的知識。由于這一單元主要是讓學(xué)生認(rèn)識常規(guī)的事物用英語怎么表達，所以在讓學(xué)生了解英語單詞時，可以采用圖文并茂的方式進行展示，可以在網(wǎng)絡(luò)上找一些外國啟蒙的動畫片，播放給學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)習(xí)運用簡單英語來進行關(guān)于事物的問答，讓學(xué)生可以鍛煉到英語口語的表達能力。學(xué)生面對PPT中所出現(xiàn)的食物和英文單詞可以有一個較好的連接，對于學(xué)生記憶這些單詞有很大的推動作用。英語課本中出現(xiàn)的單詞對于初次接觸到這個學(xué)科的學(xué)生來說是相當(dāng)陌生的，但是單詞又需要學(xué)生熟記并且掌握，死記硬背的方式固然是解決問題的方法之一，但是這種類似于強迫的方式會讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦的心理，所以教師針對此問題，可以在網(wǎng)絡(luò)上對如何簡單記憶單詞進行搜索學(xué)習(xí)，很多教學(xué)生通俗易懂地記憶單詞的方式是通過單詞聯(lián)想法。把單詞帶入到一個情境里面，便于學(xué)生去理解，比如蘋果的英文單詞可以這么拆解記憶Apple“A”一個“pp”婆婆“l(fā)e”翻譯過來就是“一個婆婆給了我蘋果”，很多的英文單詞都可以進行拆分記憶，讓學(xué)生在情境中就掌握熟記英文單詞的方法，對學(xué)生提升自己的英文綜合能力有很大幫助。

2.2讓學(xué)生可以在情境中獲取更多的英語知識

信息技術(shù)的運用讓學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到更加生動形象的知識，比起讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，教師利用多媒體采用情景教學(xué)更能讓學(xué)生對學(xué)習(xí)英語產(chǎn)生更多的感觸。教師不光可以讓學(xué)生在多媒體上觀看有關(guān)提升英語口語語感的動畫片，還可以利用多媒體，讓學(xué)生根據(jù)喜愛的英文動畫片進行一個配音的游戲環(huán)節(jié)，這種方式不僅讓學(xué)生在課堂上更有參與感，也鍛煉到了學(xué)生的英語口語表達能力。在傳統(tǒng)教學(xué)中，很多學(xué)生由于在小學(xué)時期，沒有針對口語方面進行一定程度的訓(xùn)練，導(dǎo)致錯誤地認(rèn)為英語僅僅掌握好書面知識就可以了，但是英語口語的表達能力對學(xué)生學(xué)習(xí)英語是有很強的推動能力的。教師讓學(xué)生在規(guī)定情景之下學(xué)習(xí)，不光可以鍛煉到學(xué)生的口語表達能力，而且讓學(xué)生在一定程度上對英語產(chǎn)生喜愛之心。

例如在人教版小學(xué)英語三年級下冊第四單元where is my car的學(xué)習(xí)中，這是一節(jié)鍛煉學(xué)生口語表達能力的一單元，學(xué)生根據(jù)書本上的知識進行一個初步掌握，教師可以采用多媒體讓學(xué)生觀看英文動畫片《愛冒險的朵拉》，學(xué)生在觀看動畫片時會更加全身心地投入，而且學(xué)習(xí)英文也更加的迅速，在對動畫片進行觀賞結(jié)束之后，教師向?qū)W生提出一個挑戰(zhàn)，邀請幾個同學(xué)扮演動畫片中的角色，通過事先準(zhǔn)備好的PPT，讓學(xué)生看圖說話，待學(xué)生表演完畢，對學(xué)生進行表揚和鼓勵。在情境中，學(xué)生對于書本中的對話模式進行了現(xiàn)場演繹，加深了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。接下來教師可以帶入到書本的學(xué)習(xí)中去，告訴同學(xué)今天學(xué)習(xí)的也是一個關(guān)于找東西的課文，需要學(xué)生通過動畫片采用英語交流的方式進行表達出來，讓學(xué)生自由結(jié)組進行演繹，然后不懂得單詞詢問教師，每一組同學(xué)通過這次的演繹將會對英語口語表達技能產(chǎn)生興趣，這樣也有助于英語教學(xué)地推進。

結(jié)束語

綜上所述，小學(xué)時期的英語是打基礎(chǔ)的環(huán)節(jié)，所以需要教師利用現(xiàn)有的先進條件創(chuàng)新教學(xué)，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)英語產(chǎn)生興趣，但不能讓學(xué)生僅僅停留在書面英語的學(xué)習(xí)水平，需要讓學(xué)生從小就鍛煉到自己的英語口語表達能力，這也需要運用到信息技術(shù)作為媒介進行一個教學(xué)，所以讓信息技術(shù)和小學(xué)英語相結(jié)合是必然的趨勢，也順應(yīng)了學(xué)生的綜合能力發(fā)展。

參考文獻

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