鄭玉霞
摘 要:由著信息技術(shù)的不斷發(fā)展,教育革新也在持續(xù)性地進(jìn)行中。如果想要讓高中英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)效性得到提升,就一定要依賴信息技術(shù),啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力,并活躍課堂氛圍,變換教育內(nèi)容,革新教學(xué)形式。只有這樣,高中英語(yǔ)教學(xué)才可以適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展和教育變革,從而培養(yǎng)出綜合型的人才。在此背景下,本文就從可行性的角度出發(fā),對(duì)信息技術(shù)的有效性運(yùn)用,提出合理化化實(shí)踐的教學(xué)策略,進(jìn)而完成“提升高中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)效性”的教學(xué)目標(biāo),促進(jìn)學(xué)生的全面性進(jìn)展。
關(guān)鍵詞:信息技術(shù);高中英語(yǔ)教學(xué);實(shí)效性;
伴隨時(shí)代的前進(jìn),教育改革開(kāi)始進(jìn)入到深化性的階段,為實(shí)現(xiàn)教育改革目標(biāo),落實(shí)教育改革要求,教師需要沿著“新型理念和技術(shù)”進(jìn)行課堂實(shí)踐。立足于時(shí)代信息技術(shù)的發(fā)展,現(xiàn)行教育過(guò)程里,信息技術(shù)已經(jīng)成了高中教育制度不可缺乏的一項(xiàng)教學(xué)手段。把信息技術(shù)應(yīng)用至“高中英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)程里”,其合理性和有效性,會(huì)讓實(shí)效性的提升,彰顯出對(duì)應(yīng)的價(jià)值。而如何應(yīng)用信息技術(shù),提高高中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)效性,就成了現(xiàn)階段高中英語(yǔ)教師需要思考的問(wèn)題。為處理和完善這一問(wèn)題,教師本身的理念就要做出轉(zhuǎn)變,當(dāng)實(shí)踐過(guò)程對(duì)改革下的要求進(jìn)行了落實(shí),理念就會(huì)發(fā)揮出革新性的實(shí)踐價(jià)值,即教師會(huì)在方式和內(nèi)容的轉(zhuǎn)變之下,激發(fā)學(xué)生興趣,構(gòu)建和諧課堂,而學(xué)生也會(huì)基于教師對(duì)自己的引導(dǎo),而展現(xiàn)出自身的主體作用,最終依托信息技術(shù)的合理應(yīng)用,提高自身學(xué)習(xí)能力,深化自身學(xué)習(xí)素養(yǎng)。
一、應(yīng)用信息技術(shù)提升高中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)效的可行性
(一)應(yīng)用信息技術(shù)能夠?qū)﹃惻f教學(xué)形式進(jìn)行革新
把信息技術(shù)應(yīng)用至高中英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)程里,能夠依靠對(duì)媒體、攝像機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代性的工具來(lái)完成教育信息資源的有效性傳輸,從而使學(xué)生在默轉(zhuǎn)潛移當(dāng)中,把握知識(shí),在相對(duì)輕松的氛圍之下,對(duì)已學(xué)知識(shí)進(jìn)行穩(wěn)固。信息技術(shù)的合理應(yīng)用,能夠依賴聲音與圖像間的融合,來(lái)踐行內(nèi)容展現(xiàn),讓抽象化的內(nèi)容變得相對(duì)具體,讓枯燥氛圍轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦?dòng)氣氛,從而依靠簡(jiǎn)單化的釋義,就能夠使學(xué)生了解其中的內(nèi)涵[1]。
(二)運(yùn)用信息技術(shù)能夠?yàn)閷W(xué)生設(shè)計(jì)特定情境
把信息技術(shù)應(yīng)用到高中英語(yǔ)的教學(xué)進(jìn)程里,能夠依靠音像間的融合,來(lái)給學(xué)生創(chuàng)造性設(shè)計(jì)生動(dòng)且有趣的課堂情境,使學(xué)生在特殊制定的語(yǔ)言環(huán)境里,實(shí)施對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的應(yīng)用。在此背景下,學(xué)生不單單能夠基于逼真教學(xué)情境,明確外國(guó)的文化背景和風(fēng)俗,而且能夠培育學(xué)生的實(shí)際交流水平,最重要的是,情境的逼真性,可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。
二、應(yīng)用信息技術(shù)提高高中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)效的方法
(一)應(yīng)用信息技術(shù)激發(fā)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性
對(duì)比小學(xué)初中時(shí)期的英語(yǔ)知識(shí)內(nèi)容,高中時(shí)期的知識(shí)難度偏高,理論更強(qiáng),內(nèi)容更加抽象。為此,學(xué)生在對(duì)這些內(nèi)容進(jìn)行知識(shí)汲取的時(shí)候,就會(huì)呈現(xiàn)出“枯燥”和“趣味匱乏”的感知。基于這種現(xiàn)象,為了提升高中英語(yǔ)課堂實(shí)效性,就一定要對(duì)信息技術(shù)進(jìn)行合理應(yīng)用,以激發(fā)學(xué)生行為為前提,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和課堂參與性。
而在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程里,高中英語(yǔ)教師既可以結(jié)合多媒體教學(xué)技術(shù)設(shè)備,進(jìn)行電子白板、投影儀的合理運(yùn)用,從而以圖像視頻和文字的共同呈現(xiàn),來(lái)刺激學(xué)生的感官體系,激發(fā)學(xué)生興趣,也可以結(jié)合信息技術(shù)下的媒體呈現(xiàn),給學(xué)生構(gòu)建一個(gè)真實(shí)性的英語(yǔ)課堂情境,使學(xué)生在實(shí)際性的語(yǔ)言情境下進(jìn)行對(duì)話性的、閱讀性的和理解性的實(shí)踐,并依賴音樂(lè)和畫面的輔助性,來(lái)讓內(nèi)容變得更加豐富,當(dāng)課堂氛圍被活躍起來(lái),學(xué)生就會(huì)對(duì)知識(shí)汲取和探究產(chǎn)生興趣,而興趣自然而然地會(huì)轉(zhuǎn)化為“動(dòng)力”[2]。
以牛津譯林版高一英語(yǔ)必修第一冊(cè)Unit 2 Let’s talk teens為例,教師在講述“Strangers”的文本時(shí),就可對(duì)信息技術(shù)進(jìn)行合理應(yīng)用,用“家長(zhǎng)和孩子間”的“冷戰(zhàn)”圖像和視頻,導(dǎo)入這一文本內(nèi)容,借此刺激學(xué)生的情感,激發(fā)學(xué)生讀下去的興趣,此后再結(jié)合語(yǔ)言情境,即“家長(zhǎng)和孩子間的矛盾”展現(xiàn),踐行理解性的教育,以語(yǔ)言環(huán)境的圍繞,促使學(xué)生沉浸到“解決兩者關(guān)系”的環(huán)境當(dāng)中,進(jìn)而通過(guò)個(gè)體情感的代入,明確這篇文章的實(shí)質(zhì)內(nèi)容。
(二)應(yīng)用信息技術(shù)凸顯主體,呈現(xiàn)主體性價(jià)值
隨著教育改革在高中英語(yǔ)課堂中的深入,實(shí)踐性的創(chuàng)新也出現(xiàn)了不少,而對(duì)其進(jìn)行整合,可以看出,無(wú)論是哪一模式下的課堂,教師都需要凸顯學(xué)生的主體地位。當(dāng)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)效率得到的提升,教學(xué)層面的實(shí)效性就會(huì)隨之升華?;谶@樣的關(guān)聯(lián),教師如果想要提高英語(yǔ)教育實(shí)際效率,就一定要對(duì)信息技術(shù)進(jìn)行合理應(yīng)用,借此為學(xué)生構(gòu)建寬廣且不受時(shí)空阻礙的平臺(tái)。
以牛津譯林版高二英語(yǔ)選擇性必修第一冊(cè)Unit 3 The art of painting為例,首先,在正式學(xué)習(xí)“閱讀類文本”之前,教師可以依托目標(biāo)給學(xué)生設(shè)計(jì)部分自主學(xué)習(xí)的預(yù)習(xí)任務(wù),使學(xué)生依靠對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用,找尋準(zhǔn)備性的學(xué)習(xí)資料。之后,在上課期間,因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)預(yù)先了解了知識(shí)內(nèi)容,因此,在突破重難點(diǎn)的時(shí)候,教師就可以結(jié)合微課的形式,制作視頻,進(jìn)而借微課的短小有效性,促進(jìn)學(xué)生的課堂知識(shí)內(nèi)化。而在上完課以后,教師也同樣能夠借信息技術(shù)傳播“鞏固性的任務(wù)”,其可以向?qū)W生傳輸學(xué)習(xí)資料,從而使學(xué)生依據(jù)個(gè)體情況進(jìn)行知識(shí)汲取,從而完成穩(wěn)固和加強(qiáng)的成效。
(三)應(yīng)用信息技術(shù)強(qiáng)化資源,集中學(xué)生注意力
在高中階段的英語(yǔ)教學(xué)中,短片視頻資源和平臺(tái)問(wèn)題資源的融合,能夠給學(xué)生構(gòu)建一個(gè)實(shí)際性的英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境,這種環(huán)境的建構(gòu),可以有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。但面向這類短片資源的運(yùn)用,教師需要把握對(duì)應(yīng)的應(yīng)用技能。
其一,教師要擁有一定程度的英語(yǔ)影片鑒賞能力。這樣,教師才可以在豐富的資源當(dāng)中,找尋到和教材相連,且適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的視頻,而視頻的內(nèi)容才可以在課堂上發(fā)揮一定的應(yīng)用成效。
其二,教師在播放對(duì)應(yīng)視頻資源之先,要懂得介紹影片文化背景,并設(shè)計(jì)一些思考性的問(wèn)題,這樣,學(xué)生就可迅速性的掌握短篇內(nèi)容,并深化對(duì)文本的理解與認(rèn)知,甚至?xí)a(chǎn)生個(gè)體性的觀點(diǎn)與思考。由此可見(jiàn),在高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程里,教師應(yīng)該重視資源的強(qiáng)化,借此集中學(xué)生注意力,提高學(xué)生學(xué)習(xí)水平和英語(yǔ)素養(yǎng)。
結(jié)束語(yǔ)
綜上所述,應(yīng)用信息技術(shù)提高高中英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)效性,擁有相對(duì)強(qiáng)烈的可行性。而如果要想充分延展出信息技術(shù)的應(yīng)用成效,完成課堂實(shí)效性的增強(qiáng)。教師不單單要啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力,凸顯學(xué)生主體作用,而且還要融合現(xiàn)實(shí)性的教育內(nèi)容,通過(guò)對(duì)“英語(yǔ)視頻短片”、“題庫(kù)”的資源利用,高效實(shí)現(xiàn)課堂層面的學(xué)習(xí),除此外,踴躍組織建構(gòu)課外的閱讀英語(yǔ)活動(dòng),也對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)效性的提升,起著積極作用。
參考文獻(xiàn)
[1]王慎.淺析如何利用信息技術(shù)提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)效性[J].考試周刊,2021(A0):76-78.
[2]孫國(guó)峰.運(yùn)用信息技術(shù)提升高中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)效性的思考[J].學(xué)周刊,2022(08):93-94.DOI:10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.08.044.