鄭玉霞

摘 要：由著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，教育革新也在持續(xù)性地進(jìn)行中。如果想要讓高中英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)效性得到提升，就一定要依賴信息技術(shù)，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，并活躍課堂氛圍，變換教育內(nèi)容，革新教學(xué)形式。只有這樣，高中英語(yǔ)教學(xué)才可以適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展和教育變革，從而培養(yǎng)出綜合型的人才。在此背景下，本文就從可行性的角度出發(fā)，對(duì)信息技術(shù)的有效性運(yùn)用，提出合理化化實(shí)踐的教學(xué)策略，進(jìn)而完成“提升高中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)效性”的教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生的全面性進(jìn)展。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);高中英語(yǔ)教學(xué);實(shí)效性;

伴隨時(shí)代的前進(jìn)，教育改革開(kāi)始進(jìn)入到深化性的階段，為實(shí)現(xiàn)教育改革目標(biāo)，落實(shí)教育改革要求，教師需要沿著“新型理念和技術(shù)”進(jìn)行課堂實(shí)踐。立足于時(shí)代信息技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)行教育過(guò)程里，信息技術(shù)已經(jīng)成了高中教育制度不可缺乏的一項(xiàng)教學(xué)手段。把信息技術(shù)應(yīng)用至“高中英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)程里”，其合理性和有效性，會(huì)讓實(shí)效性的提升，彰顯出對(duì)應(yīng)的價(jià)值。而如何應(yīng)用信息技術(shù)，提高高中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)效性，就成了現(xiàn)階段高中英語(yǔ)教師需要思考的問(wèn)題。為處理和完善這一問(wèn)題，教師本身的理念就要做出轉(zhuǎn)變，當(dāng)實(shí)踐過(guò)程對(duì)改革下的要求進(jìn)行了落實(shí)，理念就會(huì)發(fā)揮出革新性的實(shí)踐價(jià)值，即教師會(huì)在方式和內(nèi)容的轉(zhuǎn)變之下，激發(fā)學(xué)生興趣，構(gòu)建和諧課堂，而學(xué)生也會(huì)基于教師對(duì)自己的引導(dǎo)，而展現(xiàn)出自身的主體作用，最終依托信息技術(shù)的合理應(yīng)用，提高自身學(xué)習(xí)能力，深化自身學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

一、應(yīng)用信息技術(shù)提升高中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)效的可行性

（一）應(yīng)用信息技術(shù)能夠?qū)﹃惻f教學(xué)形式進(jìn)行革新

把信息技術(shù)應(yīng)用至高中英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)程里，能夠依靠對(duì)媒體、攝像機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代性的工具來(lái)完成教育信息資源的有效性傳輸，從而使學(xué)生在默轉(zhuǎn)潛移當(dāng)中，把握知識(shí)，在相對(duì)輕松的氛圍之下，對(duì)已學(xué)知識(shí)進(jìn)行穩(wěn)固。信息技術(shù)的合理應(yīng)用，能夠依賴聲音與圖像間的融合，來(lái)踐行內(nèi)容展現(xiàn)，讓抽象化的內(nèi)容變得相對(duì)具體，讓枯燥氛圍轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦?dòng)氣氛，從而依靠簡(jiǎn)單化的釋義，就能夠使學(xué)生了解其中的內(nèi)涵[1]。

（二）運(yùn)用信息技術(shù)能夠?yàn)閷W(xué)生設(shè)計(jì)特定情境

把信息技術(shù)應(yīng)用到高中英語(yǔ)的教學(xué)進(jìn)程里，能夠依靠音像間的融合，來(lái)給學(xué)生創(chuàng)造性設(shè)計(jì)生動(dòng)且有趣的課堂情境，使學(xué)生在特殊制定的語(yǔ)言環(huán)境里，實(shí)施對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的應(yīng)用。在此背景下，學(xué)生不單單能夠基于逼真教學(xué)情境，明確外國(guó)的文化背景和風(fēng)俗，而且能夠培育學(xué)生的實(shí)際交流水平，最重要的是，情境的逼真性，可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

二、應(yīng)用信息技術(shù)提高高中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)效的方法

（一）應(yīng)用信息技術(shù)激發(fā)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性

對(duì)比小學(xué)初中時(shí)期的英語(yǔ)知識(shí)內(nèi)容，高中時(shí)期的知識(shí)難度偏高，理論更強(qiáng)，內(nèi)容更加抽象。為此，學(xué)生在對(duì)這些內(nèi)容進(jìn)行知識(shí)汲取的時(shí)候，就會(huì)呈現(xiàn)出“枯燥”和“趣味匱乏”的感知。基于這種現(xiàn)象，為了提升高中英語(yǔ)課堂實(shí)效性，就一定要對(duì)信息技術(shù)進(jìn)行合理應(yīng)用，以激發(fā)學(xué)生行為為前提，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和課堂參與性。

而在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程里，高中英語(yǔ)教師既可以結(jié)合多媒體教學(xué)技術(shù)設(shè)備，進(jìn)行電子白板、投影儀的合理運(yùn)用，從而以圖像視頻和文字的共同呈現(xiàn)，來(lái)刺激學(xué)生的感官體系，激發(fā)學(xué)生興趣，也可以結(jié)合信息技術(shù)下的媒體呈現(xiàn)，給學(xué)生構(gòu)建一個(gè)真實(shí)性的英語(yǔ)課堂情境，使學(xué)生在實(shí)際性的語(yǔ)言情境下進(jìn)行對(duì)話性的、閱讀性的和理解性的實(shí)踐，并依賴音樂(lè)和畫面的輔助性，來(lái)讓內(nèi)容變得更加豐富，當(dāng)課堂氛圍被活躍起來(lái)，學(xué)生就會(huì)對(duì)知識(shí)汲取和探究產(chǎn)生興趣，而興趣自然而然地會(huì)轉(zhuǎn)化為“動(dòng)力”[2]。

以牛津譯林版高一英語(yǔ)必修第一冊(cè)Unit 2 Let’s talk teens為例，教師在講述“Strangers”的文本時(shí)，就可對(duì)信息技術(shù)進(jìn)行合理應(yīng)用，用“家長(zhǎng)和孩子間”的“冷戰(zhàn)”圖像和視頻，導(dǎo)入這一文本內(nèi)容，借此刺激學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)生讀下去的興趣，此后再結(jié)合語(yǔ)言情境，即“家長(zhǎng)和孩子間的矛盾”展現(xiàn)，踐行理解性的教育，以語(yǔ)言環(huán)境的圍繞，促使學(xué)生沉浸到“解決兩者關(guān)系”的環(huán)境當(dāng)中，進(jìn)而通過(guò)個(gè)體情感的代入，明確這篇文章的實(shí)質(zhì)內(nèi)容。

（二）應(yīng)用信息技術(shù)凸顯主體，呈現(xiàn)主體性價(jià)值

隨著教育改革在高中英語(yǔ)課堂中的深入，實(shí)踐性的創(chuàng)新也出現(xiàn)了不少，而對(duì)其進(jìn)行整合，可以看出，無(wú)論是哪一模式下的課堂，教師都需要凸顯學(xué)生的主體地位。當(dāng)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)效率得到的提升，教學(xué)層面的實(shí)效性就會(huì)隨之升華?；谶@樣的關(guān)聯(lián)，教師如果想要提高英語(yǔ)教育實(shí)際效率，就一定要對(duì)信息技術(shù)進(jìn)行合理應(yīng)用，借此為學(xué)生構(gòu)建寬廣且不受時(shí)空阻礙的平臺(tái)。

以牛津譯林版高二英語(yǔ)選擇性必修第一冊(cè)Unit 3 The art of painting為例，首先，在正式學(xué)習(xí)“閱讀類文本”之前，教師可以依托目標(biāo)給學(xué)生設(shè)計(jì)部分自主學(xué)習(xí)的預(yù)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生依靠對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用，找尋準(zhǔn)備性的學(xué)習(xí)資料。之后，在上課期間，因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)預(yù)先了解了知識(shí)內(nèi)容，因此，在突破重難點(diǎn)的時(shí)候，教師就可以結(jié)合微課的形式，制作視頻，進(jìn)而借微課的短小有效性，促進(jìn)學(xué)生的課堂知識(shí)內(nèi)化。而在上完課以后，教師也同樣能夠借信息技術(shù)傳播“鞏固性的任務(wù)”，其可以向?qū)W生傳輸學(xué)習(xí)資料，從而使學(xué)生依據(jù)個(gè)體情況進(jìn)行知識(shí)汲取，從而完成穩(wěn)固和加強(qiáng)的成效。

（三）應(yīng)用信息技術(shù)強(qiáng)化資源，集中學(xué)生注意力

在高中階段的英語(yǔ)教學(xué)中，短片視頻資源和平臺(tái)問(wèn)題資源的融合，能夠給學(xué)生構(gòu)建一個(gè)實(shí)際性的英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境，這種環(huán)境的建構(gòu)，可以有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。但面向這類短片資源的運(yùn)用，教師需要把握對(duì)應(yīng)的應(yīng)用技能。

其一，教師要擁有一定程度的英語(yǔ)影片鑒賞能力。這樣，教師才可以在豐富的資源當(dāng)中，找尋到和教材相連，且適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的視頻，而視頻的內(nèi)容才可以在課堂上發(fā)揮一定的應(yīng)用成效。

其二，教師在播放對(duì)應(yīng)視頻資源之先，要懂得介紹影片文化背景，并設(shè)計(jì)一些思考性的問(wèn)題，這樣，學(xué)生就可迅速性的掌握短篇內(nèi)容，并深化對(duì)文本的理解與認(rèn)知，甚至?xí)a(chǎn)生個(gè)體性的觀點(diǎn)與思考。由此可見(jiàn)，在高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程里，教師應(yīng)該重視資源的強(qiáng)化，借此集中學(xué)生注意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)水平和英語(yǔ)素養(yǎng)。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，應(yīng)用信息技術(shù)提高高中英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)效性，擁有相對(duì)強(qiáng)烈的可行性。而如果要想充分延展出信息技術(shù)的應(yīng)用成效，完成課堂實(shí)效性的增強(qiáng)。教師不單單要啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，凸顯學(xué)生主體作用，而且還要融合現(xiàn)實(shí)性的教育內(nèi)容，通過(guò)對(duì)“英語(yǔ)視頻短片”、“題庫(kù)”的資源利用，高效實(shí)現(xiàn)課堂層面的學(xué)習(xí)，除此外，踴躍組織建構(gòu)課外的閱讀英語(yǔ)活動(dòng)，也對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)效性的提升，起著積極作用。

參考文獻(xiàn)

[1]王慎.淺析如何利用信息技術(shù)提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)效性[J].考試周刊，2021（A0）：76-78.

[2]孫國(guó)峰.運(yùn)用信息技術(shù)提升高中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)效性的思考[J].學(xué)周刊，2022（08）：93-94.DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.08.044.