崔寶朋

摘 要：在體育強(qiáng)國的背景下，體育教育越來越受到人們的重視。而小學(xué)體育課堂尤為重要，小學(xué)體育課堂教學(xué)中師生互動(dòng)對(duì)于提高教學(xué)效果發(fā)揮關(guān)鍵性作用，但是查閱相關(guān)文獻(xiàn)，對(duì)此研究少之又少。本文將立足于目前農(nóng)村小學(xué)體育課堂，開展農(nóng)村小學(xué)體育課堂師生互動(dòng)效果評(píng)價(jià)的研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育;師生互動(dòng);評(píng)價(jià)體系

引言

今年是毛澤東同志“發(fā)展體育運(yùn)動(dòng)，增強(qiáng)人民體質(zhì)”題詞70周年，在體育強(qiáng)國背景下，體育是教育教學(xué)的一個(gè)重要組成部分。我國有超過85%的中小學(xué)生在農(nóng)村，全國有75%以上的中小學(xué)生都在農(nóng)村就讀，抓住農(nóng)村小學(xué)教育就抓住基礎(chǔ)教育重點(diǎn)。教育教學(xué)強(qiáng)調(diào)“教師主導(dǎo)，學(xué)生主體”，教學(xué)中師生互動(dòng)效果是教學(xué)效果重要因素。農(nóng)村小學(xué)體育課堂師生互動(dòng)效果的評(píng)價(jià)，是當(dāng)今教育教學(xué)研究的課題。

一、農(nóng)村小學(xué)體育課堂師生互動(dòng)效果評(píng)價(jià)的內(nèi)涵

互動(dòng)是一個(gè)由社會(huì)互動(dòng)、人際互動(dòng)和自我互動(dòng)三個(gè)階段組成的過程。師生互動(dòng)，是指教師和學(xué)生之間的一切相互作用和相互影響，教師和學(xué)生都會(huì)使得雙方心理與行為發(fā)生同向或反向的變化。體育教學(xué)中的師生互動(dòng)是指在體育教學(xué)過程中師生通過交往而導(dǎo)致雙方行為上相互影響和相互作用的過程。

二、農(nóng)村小學(xué)體育課堂師生互動(dòng)效果評(píng)價(jià)體系

本研究借鑒美國弗蘭德斯互動(dòng)分析系統(tǒng)評(píng)價(jià)農(nóng)村小學(xué)體育課堂教學(xué)互動(dòng)效果的思想，通過對(duì)農(nóng)村小學(xué)體育課堂教學(xué)師生互動(dòng)效果評(píng)價(jià)體系進(jìn)行構(gòu)建，改變了以往定性評(píng)價(jià)的方式方法，從量化評(píng)價(jià)農(nóng)村小學(xué)體育課堂師生互動(dòng)效果著眼，評(píng)價(jià)依據(jù)更加具有科學(xué)性。指標(biāo)體系包含六項(xiàng)一級(jí)指標(biāo)為：教師言語、教師行為、學(xué)生言語、學(xué)生行為、其他行為狀態(tài);在一級(jí)指標(biāo)基礎(chǔ)上，確定30項(xiàng)二級(jí)指標(biāo)。農(nóng)村小學(xué)體育課堂師生效果評(píng)價(jià)體系是在弗蘭德斯互動(dòng)分析系統(tǒng)基礎(chǔ)上，結(jié)合農(nóng)村小學(xué)體育課堂實(shí)際，對(duì)評(píng)價(jià)指標(biāo)進(jìn)行初步篩選，結(jié)合專家訪談，對(duì)指標(biāo)進(jìn)行第一輪甄別篩選，之后匯總進(jìn)行科學(xué)統(tǒng)計(jì)。對(duì)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系進(jìn)行修正，設(shè)計(jì)第二輪專家問卷，第二輪專家問卷統(tǒng)計(jì)，進(jìn)行科研統(tǒng)計(jì)，主要采用變異系數(shù)和協(xié)調(diào)系數(shù)兩項(xiàng)統(tǒng)計(jì)相關(guān)參數(shù)。最后形成農(nóng)村小學(xué)體育課堂師生互動(dòng)效果評(píng)價(jià)體系。

三、農(nóng)村小學(xué)體育課堂師生互動(dòng)效果評(píng)價(jià)體系的實(shí)踐驗(yàn)證

根據(jù)創(chuàng)建農(nóng)村小學(xué)體育課堂師生互動(dòng)效果評(píng)價(jià)體系，記錄五節(jié)農(nóng)村小學(xué)體育課堂教學(xué)，并對(duì)其進(jìn)行編碼分析。從 “教育教學(xué)師生互動(dòng)行為”“教育教學(xué)風(fēng)格特點(diǎn)”“穩(wěn)定區(qū)域特征”三方面進(jìn)行分析。

（一）教育教學(xué)師生互動(dòng)行為

優(yōu)質(zhì)課與普通課相比，優(yōu)質(zhì)課中，教師與學(xué)生互動(dòng)比例更大，根據(jù)弗蘭德斯互動(dòng)分析通，優(yōu)秀課教師的教學(xué)結(jié)構(gòu)貼合接近優(yōu)質(zhì)課課程標(biāo)準(zhǔn)。在優(yōu)質(zhì)課中，教師更加強(qiáng)調(diào)“教師主導(dǎo)，學(xué)生主體”，學(xué)生主體地位得到充分體現(xiàn)，學(xué)生對(duì)自己的觀點(diǎn)可以自由的表達(dá)，能夠在教學(xué)環(huán)境中暢所欲言，學(xué)生更加積極主動(dòng)，學(xué)生能夠提升自信心，在參加團(tuán)隊(duì)活動(dòng)中，學(xué)生能夠很好的融入其中。

（二）教育教學(xué)風(fēng)格特點(diǎn)

借鑒弗蘭德斯互動(dòng)分析系統(tǒng)，教師的教學(xué)風(fēng)格特征可以分為“鼓勵(lì)性”教師，普通科與優(yōu)質(zhì)課相比，優(yōu)質(zhì)課中教師稱贊性、鼓勵(lì)性言語占比大，說明“你真棒”、“加油”、“你的表現(xiàn)我很滿意”、“豎起大拇指非言語的稱贊行為”等鼓勵(lì)行為對(duì)于學(xué)生來說很重要，教師的言語性鼓勵(lì)性行為及非言語鼓勵(lì)性行為與學(xué)生的表現(xiàn)形成雙向良好的互動(dòng)，師生處于良好的互動(dòng)教學(xué)環(huán)境中，此時(shí)師生會(huì)朝著雙向螺旋式上升，即教師愛講課（教師榮譽(yù)感、獲得感、責(zé)任感），主導(dǎo)地位得到充分體現(xiàn)，學(xué)生愛聽課（對(duì)知識(shí)的求知欲望）主體地位得到捍衛(wèi)。在這種良好師生互動(dòng)的教學(xué)環(huán)境中，更有助于教學(xué)目標(biāo)的完成，有助于提升教學(xué)效果。

（三）穩(wěn)定區(qū)域特征

借鑒弗蘭德斯互動(dòng)分析系統(tǒng)，將教師行為與學(xué)生行為進(jìn)行對(duì)比，整體穩(wěn)態(tài)區(qū)域比率接近50%，教師行為與學(xué)生行為占比均衡，提高學(xué)生的參與度，讓學(xué)生融入到良好的師生互動(dòng)教學(xué)環(huán)境中，讓學(xué)生成為真正的課堂主人。

四、結(jié)束語

根據(jù)農(nóng)村小學(xué)體育課堂師生互動(dòng)效果評(píng)價(jià)體系，師生互動(dòng)在教學(xué)過程中占有重要地位，師生互動(dòng)評(píng)價(jià)機(jī)制是影響農(nóng)村小學(xué)體育教學(xué)中起決定性作用。小學(xué)體育課堂是基礎(chǔ)教育的基石，基礎(chǔ)教育是教育的重要組成部分，百年大計(jì)，教育為本。小學(xué)體育課堂在體育強(qiáng)國的背景下應(yīng)大力發(fā)展，農(nóng)村小學(xué)體育硬件資源缺乏，但是教師可以通過身邊現(xiàn)有資源，自制教材，可以結(jié)合學(xué)生創(chuàng)造力，促進(jìn)師生的全面發(fā)展。體育教師可以通過多種渠道提升，教師積極參與各類體育培訓(xùn)和學(xué)習(xí)活動(dòng)，教師在教學(xué)過程中，結(jié)合小學(xué)生階段發(fā)育特點(diǎn)，教學(xué)方式多樣，教學(xué)方法新穎， 多采用游戲，凸顯體育運(yùn)動(dòng)的游戲化、健身性的特點(diǎn)。深入落實(shí)“教會(huì)、勤練、常賽”的體育課新模式，為培養(yǎng)體育強(qiáng)國時(shí)代要求的人才不懈努力。

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[本文系保定市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題“農(nóng)村小學(xué)體育課堂師生互動(dòng)效果評(píng)價(jià)的研究”成果（課題編號(hào)：203007）]