羅金鳳

摘要：農(nóng)村幼兒園語言教學(xué)存在的主要問題是幼兒園缺少國家政策上的扶持，教師缺少專業(yè)化知識(shí)輔助，家長缺乏教育觀念支持，幼兒缺失自我意識(shí)訓(xùn)練。要解決這個(gè)問題，必須利用多種資源，改善幼兒園語言教學(xué)條件;提升教師素質(zhì)，創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)語言教學(xué)環(huán)境;轉(zhuǎn)變家長觀念，營造語言發(fā)展氛圍;運(yùn)用本土資源，拓展語言教學(xué)領(lǐng)域等方面來改進(jìn)幼兒園語言教學(xué)。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村幼兒園教育;? 語言教學(xué);? 策略研究

語言是人們交際的工具和傳達(dá)思想的中介，幼兒語言的發(fā)展是幼兒整個(gè)智力發(fā)展的基礎(chǔ)，是幼兒接受各方面教育的前提，語言表達(dá)能力則是指幼兒運(yùn)用一定的語言內(nèi)容、形式陳述和交流個(gè)人觀點(diǎn)的能力，是幼兒語言學(xué)習(xí)和發(fā)展的主要表現(xiàn)之一。

幼兒語言是在一定的語言環(huán)境，語言交流中發(fā)展起來的。要給幼兒創(chuàng)造良好的語言環(huán)境，必須豐富幼兒的生活。因?yàn)樯钍钦Z言的源泉，只有豐富了生活，才能為豐富的語言提供良好的環(huán)境。因此，在教育工作中，教者要給幼兒創(chuàng)設(shè)豐富多彩的生活環(huán)境，增長幼兒知識(shí)，開闊幼兒視野，擴(kuò)大加深對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和理解，促進(jìn)幼兒思維發(fā)展，培養(yǎng)幼兒良好的語言能力。

一、農(nóng)村幼兒語言發(fā)展出現(xiàn)的問題

農(nóng)村地區(qū)地處偏遠(yuǎn)，教學(xué)理念相對(duì)滯后，家庭教育中對(duì)語言關(guān)鍵期很難把握。幼兒語言的發(fā)展基本上伴隨著長輩的說教，模仿家長的語言習(xí)慣，沒有經(jīng)受良好的語言熏陶。當(dāng)?shù)剞r(nóng)村方言氛圍濃厚，農(nóng)村幼兒家長文化素質(zhì)偏低，語言習(xí)慣化。幼兒從小就沒有良好的語言氛圍，加之家長認(rèn)識(shí)水平的限制，幼兒不能接受良好的語言教育，不能正確地掌握語音、詞匯和語法等語言內(nèi)容和方法。同時(shí)，農(nóng)村幼兒不善于語言表達(dá)?？芍^多種問題并存。

（一）農(nóng)村幼兒教師層面分析

1.農(nóng)村幼兒教師缺少專業(yè)化知識(shí)輔助

農(nóng)村幼兒教師專業(yè)化知識(shí)是語言教學(xué)順利進(jìn)行的質(zhì)量保證。在農(nóng)村幼兒園，如果幼兒教師缺少相應(yīng)的專業(yè)知識(shí)，會(huì)衍生很多問題，最直接的是導(dǎo)致幼兒園語言教學(xué)的質(zhì)量問題。

2.語言教育活動(dòng)達(dá)不到現(xiàn)有目標(biāo)

在幼兒園語言教學(xué)過程中，語言目標(biāo)活動(dòng)起著比較重要的作用，這主要是因?yàn)椋Z言教學(xué)目標(biāo)會(huì)引領(lǐng)著整個(gè)活動(dòng)向前發(fā)展，但是在具體教學(xué)過程中，一些經(jīng)驗(yàn)比較少的教師來說，不能夠有效的領(lǐng)悟到具體教學(xué)的語言活動(dòng)目標(biāo)，這樣就會(huì)導(dǎo)致教師在進(jìn)行語言教育活動(dòng)時(shí)，不能夠按照幼兒的發(fā)展水平以及相關(guān)的特點(diǎn)來制定活動(dòng)目標(biāo)。

3.語言教學(xué)方法單一

在進(jìn)行具體原教學(xué)過程中，教學(xué)方法比較單一，只是給幼兒提供一個(gè)情境，或者是進(jìn)行看圖說話。這些情景一般都是靜止的，就不能夠調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性，從而也不能夠有效的激發(fā)幼兒說話的欲望?，F(xiàn)在科技比較發(fā)達(dá)，幼兒園雖然引進(jìn)了一些比較先進(jìn)的設(shè)備，但是由于不會(huì)使用或者是使用不當(dāng)，再加上教師的經(jīng)驗(yàn)不足，那么就會(huì)使得多媒體發(fā)揮不出它們的作用，采用比較復(fù)雜的表現(xiàn)形式，會(huì)吸引幼兒的眼球，但會(huì)降低幼兒說話的積極性。

4.語言教學(xué)活動(dòng)不能夠符合幼兒語言發(fā)展

在進(jìn)行具體的語言教育活動(dòng)過程中，不能夠有效的按照幼兒語言發(fā)展水平進(jìn)行開展，同時(shí)還不能夠有效的結(jié)合生活實(shí)際。

（二）農(nóng)村幼兒園教育管理上的班級(jí)教學(xué)問題

受到農(nóng)村幼兒教育小學(xué)化傾向的侵襲，很多幼兒教師把小學(xué)課本的識(shí)字和閱讀內(nèi)容作為語言教學(xué)的課程，完全違背了《綱要》精神。

（三）家長問題分析

缺乏教育觀念支持。因?yàn)榄h(huán)境和教育的問題，農(nóng)村幼兒家長語言教育方面的觀念相對(duì)落后。農(nóng)村幼兒家長因?yàn)樽陨韺W(xué)歷問題，加之工作忙碌，對(duì)幼兒成長陪伴較少，對(duì)幼兒日常生活語言用語不重視。

（四）農(nóng)村幼兒自身問題

幼兒缺失自我意識(shí)訓(xùn)練。幼兒語言自我意識(shí)發(fā)展主要表現(xiàn)在自信心上，要敢于自我表達(dá)。但農(nóng)村幼兒鮮于自我表現(xiàn)，不愿意在陌生人面前把自己學(xué)到的、想到的表達(dá)出來。

二、具體對(duì)策

（一）從教師角度策略出發(fā)

對(duì)于農(nóng)村幼兒園教師來講：

首先一定要不斷的更新自己的教學(xué)觀念，促進(jìn)能夠有效的開展一些語言活動(dòng)，教師在語言教學(xué)過程中起著比較重要的主導(dǎo)地位，所以一定要不斷更新教學(xué)觀念，根據(jù)具體的教學(xué)要求，深入了解語言教學(xué)活動(dòng)，才能夠打下良好的理論基礎(chǔ)。

其次，教師還需要結(jié)合幼兒實(shí)際語言水平，制定比較科學(xué)系統(tǒng)的原活動(dòng)組織方案以及具體的目標(biāo)。幼兒教師一定要著重考慮幼兒的語言實(shí)際發(fā)展水平以及學(xué)習(xí)能力，同時(shí)也要根據(jù)具體的教學(xué)情況不斷的進(jìn)行修訂，要充分體現(xiàn)出整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的系統(tǒng)性以及邏輯性，這樣才能夠有效的提升幼兒的說話能力。

具體對(duì)策：

（1）用正常的語速和幼兒交流，形成良好的語速習(xí)慣。

（2）用準(zhǔn)確、簡潔、諧趣、暢順自然的語言和幼兒交流，切忌粗暴呵斥。

（3）使用規(guī)范的語言，基本消除方言。

（4）重視口頭語言表達(dá)，不以認(rèn)字的方式來學(xué)語言。

（二）從幼兒園教育管理角度上

對(duì)于幼兒園來說，也要?jiǎng)?chuàng)建良好的幼兒園環(huán)境，首先，幼兒園管理者應(yīng)該大力加強(qiáng)環(huán)境的建設(shè)，主要包括教室的環(huán)境、用餐環(huán)境、游戲環(huán)境等等各個(gè)方面。另外，還要提高幼兒以及教師的語言素養(yǎng)，這就需要幼兒園應(yīng)該大力組織一些外出培訓(xùn)或者是專題交流等多種形式的活動(dòng)，從而有效的提高幼師的語言素養(yǎng)以及具體的道德職業(yè)水平。

（三）對(duì)于家庭教育來說：重視家庭中的幼兒語言教育

《綱要》中也提到：家庭是幼兒園的重要合作伙伴。因此，我們要利用各種機(jī)會(huì)，指導(dǎo)家長培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)方法，使家長重視，并配合我們的工作，促進(jìn)幼兒的語言發(fā)展。如家長接回家后，可讓幼兒重復(fù)今天老師教的兒歌、故事、回憶班里發(fā)生的事情，用完整的話說出自己的請(qǐng)求和需要等。因此，作為家長，在家庭中應(yīng)做到以下幾方面：

1.家長要做好榜樣，培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)語言的興趣

孩子學(xué)習(xí)語言，最容易產(chǎn)生先入為主的現(xiàn)象。3—5歲的幼兒正處在接受語言能力最強(qiáng)的時(shí)期，這時(shí)候?qū)⒆舆M(jìn)行普通話的教育與培養(yǎng)，孩子也比較容易接受。只有通過正確的、足夠的語言訓(xùn)練，才能較早、較好、較快地掌握口語。家庭中家長以身作則與孩子用普通話交談，積極創(chuàng)造一個(gè)良好的環(huán)境，而且標(biāo)準(zhǔn)的普通話在意思表達(dá)上更準(zhǔn)確清楚，也更容易被孩子模仿。

2.充分利用各種環(huán)境，激發(fā)幼兒想說的欲望

雙休日家長可帶孩子去公園、書店、游樂園等地，充分利用孩子們感興趣的周圍的景物，在玩的過程中教幼兒認(rèn)識(shí)事物，鼓勵(lì)幼兒勇于交談，如與小朋友、售貨員、管理員們進(jìn)行對(duì)話。有時(shí)，也讓孩子與小動(dòng)物們、植物談話。

3.睡前講故事

睡前講故事對(duì)孩子們來說是最溫馨最幸福的時(shí)刻，孩子依偎在媽媽、爸爸身邊，聽著有趣的故事，不但是一種美的享受，還可以讓孩子在不知不覺中接受到語言的熏陶，此時(shí)家長可通過適當(dāng)?shù)奶釂枎椭⒆永斫夤适聝?nèi)容，讓孩子通過說來表達(dá)對(duì)故事中人物的看法等等，從中培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力。

總之，農(nóng)村幼兒園語言教學(xué)的不斷改進(jìn)與更新，會(huì)促進(jìn)全體幼兒語言素質(zhì)能力的提升。只有得到全社會(huì)的關(guān)注，得到國家政策的扶持，農(nóng)村幼兒園才能夠更好地為幼兒語言教學(xué)發(fā)展服務(wù)。所以，幼兒園要通過家訪、家園互助、親子活動(dòng)等多種途徑，讓家長體會(huì)語言環(huán)境對(duì)幼兒語言發(fā)展的重要性，并指導(dǎo)家長使用贊賞和鼓勵(lì)的語言，給孩子表達(dá)的機(jī)會(huì)，讓幼兒在良好的情緒體驗(yàn)中與人交流，從而獲得語言發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]耿海英，崔國富.農(nóng)村幼兒語言教育問題與解決對(duì)策[J].基礎(chǔ)教育研究，2011，（5）.

[2]張彬.試論教學(xué)語言藝術(shù)[J].吉林師范學(xué)院學(xué)報(bào)，1996，（6）.

[3]嚴(yán)娟.淺談農(nóng)村幼兒語言能力提升的幾種策略[J].教育實(shí)踐與研究，2014，（13）