黃麟惠

素質(zhì)教育是當(dāng)代教育的指導(dǎo)思想，它注重學(xué)生心理素質(zhì)、生理素質(zhì)、文化素質(zhì)的培養(yǎng)，使學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展。進(jìn)行素質(zhì)教育是整個(gè)基礎(chǔ)教育的改革方向，這對于小學(xué)英語課來說既是一個(gè)挑戰(zhàn)，也是一個(gè)機(jī)遇。小學(xué)英語素質(zhì)教育的內(nèi)容是知識的掌握，能力的培養(yǎng)和應(yīng)用三方面相互滲透，相互結(jié)合的有機(jī)統(tǒng)一。如何讓素質(zhì)教育落實(shí)于英語教學(xué)實(shí)踐之中，從而使學(xué)生獲得英語基礎(chǔ)知識和運(yùn)用英語能力呢？下面就此談?wù)勛约涸诙嗄暧⒄Z教學(xué)實(shí)踐中的體會和做法。

一、明確主導(dǎo)與突出主體

教與學(xué)是雙邊的活動，教的目的是為了學(xué)，學(xué)的主體學(xué)生，導(dǎo)的主體是教師，在這教壇上已形成共識并自覺行動。在課堂教學(xué)中，教師就是一個(gè)引路人，她的工作就是引、點(diǎn)、導(dǎo);因材施教、以人為本、引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)，去分析、去思考、去探索去發(fā)現(xiàn)，幫助學(xué)生解決疑難問題，從而真正體現(xiàn)“教是為了不教”。為此，在課堂教學(xué)中，我注意精講多練，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，相信學(xué)生的能力，讓學(xué)生去嘗試。如學(xué)一般現(xiàn)在時(shí)態(tài)，我讓學(xué)生通過多種形式的操練，在逐步掌握這一時(shí)態(tài)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生歸納這一時(shí)態(tài)的定義、構(gòu)成（動詞三單的構(gòu)成）用法及現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的區(qū)別。作為教師在一邊加以啟發(fā)、指導(dǎo)，學(xué)生通過動手、動腦、動口，取得了較好的效果。又如在口語訓(xùn)練中，一開始采用師生問答逐漸讓學(xué)生進(jìn)行兩人對話，最后以組為單位，采用二人或四人一組表演方式，讓學(xué)生圍繞所學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行每日英語匯話。形式有朗誦、情景對話、小品短劇等，學(xué)生人人參與、個(gè)個(gè)準(zhǔn)備、上臺表演，從不同的角度表達(dá)他們的想法，話題有請求幫助、借東西、購物、介紹人物、個(gè)人愛好等不拘一格。通過活動，不但培養(yǎng)了學(xué)生說的能力，而且調(diào)動了學(xué)生的主動性和積極性，使課堂真正成為學(xué)生進(jìn)行語言實(shí)踐和培養(yǎng)交流能力的大舞臺，是學(xué)生的個(gè)性和潛能得以充分發(fā)揮，讓他們體會到學(xué)習(xí)的快樂，體會到自己才是學(xué)習(xí)的主人。

二、營造氛圍與激發(fā)興趣

德國教育家第多斯惠曾經(jīng)指出，“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞?！彼栽诮虒W(xué)中，我注意把微笑與鼓勵(lì)帶進(jìn)課堂，努力營造輕松、和諧的氛圍，讓每位學(xué)生都能享受同一片藍(lán)天下的快樂，以此喚起學(xué)生積極的情感，讓學(xué)生在輕松、愉快的課堂氣氛中主動參與。如在課堂上盡量多說：Please. Could? you…？ Have? a try. I think you can do it.? Very good. Much better！等鼓勵(lì)性詞語，消除學(xué)生的緊張心理，多肯定和表揚(yáng)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步。同時(shí)在課堂上盡量創(chuàng)造生動活潑的語言氛圍，小學(xué)生好奇心強(qiáng)，好想象，我就利用此特點(diǎn)，投其所好結(jié)合教材重視聽說訓(xùn)練，學(xué)習(xí)內(nèi)容活潑有趣，活動形式豐富多彩，有情景對話，猜謎，唱歌游戲等，讓學(xué)生學(xué)而不累，學(xué)得樂，樂得學(xué)。以學(xué)習(xí)“There be…”語言結(jié)構(gòu)時(shí)，讓學(xué)生進(jìn)行猜測活動。通過游戲，不但操練了“There be”結(jié)構(gòu)，而且激活了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生的興趣。

三、運(yùn)用媒體與創(chuàng)設(shè)情境

現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的日新月異，為教學(xué)提供了先進(jìn)的輔助手段，突破了教育信息傳播的“時(shí)”、“空”界限，它的出現(xiàn)形成了一個(gè)令人神片的饒有風(fēng)味的教學(xué)場景，形象生動，逼真的教學(xué)情境、吸引著學(xué)生的注意，同時(shí)喚起師生情感，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，所以在教學(xué)中我常常根據(jù)實(shí)際的課堂設(shè)計(jì)，課文內(nèi)容充分利用這些手段。如電教錄音是朗讀的好助手，可以讓學(xué)生聽到地道的英語，模仿純正的語音語調(diào)，從而養(yǎng)成良好的聽力和朗讀習(xí)慣。用電教錄音與幻類結(jié)合，讓學(xué)生感受到地道的英語同時(shí)，觀賞到生動、優(yōu)美的畫面，幫助學(xué)生更好地理解課文。在創(chuàng)設(shè)語言情景上，采用電視媒體是一個(gè)事半功倍的選擇。通過有關(guān)事例教學(xué)，拓寬了學(xué)生視野，感受到了現(xiàn)代科學(xué)的氣息，使他們更加熱愛科學(xué)。

四、指導(dǎo)學(xué)法與培養(yǎng)能力

“未來的文盲，不再是不識字的人而是不會學(xué)習(xí)的人?！苯處煹哪康氖恰笆谥詽O”而不是“授之以魚”，因此，在教學(xué)中要把重心由“如何教”轉(zhuǎn)移到“如何學(xué)”，英語作為一門語言學(xué)科，首先要讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)英語的意義和重要性。其次，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如開口習(xí)慣，作為小學(xué)生首先要求人人大膽說、大膽讀，注意克服畏難、怕羞、不敢開口的心理。媒體聽讀十分鐘，鼓勵(lì)學(xué)生課內(nèi)外用所學(xué)的英語交談。其次，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽課、認(rèn)真完成作業(yè)及復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)等習(xí)慣。同時(shí)利用自己的教法讓學(xué)生感觸學(xué)法，并通過制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，寫學(xué)習(xí)心得，開展學(xué)習(xí)方法交流，開展課外閱讀課外摘記，讀報(bào)競賽，制作小報(bào)等系列活動，幫助學(xué)生尋找適合自己的學(xué)習(xí)方法，從而提高學(xué)習(xí)效率和能力。

五、培養(yǎng)品質(zhì)與陶冶情操

教師是“人類靈魂的工程師”。在英語教學(xué)中，教師要重視對學(xué)生心靈的雕琢，引導(dǎo)學(xué)生分辨是非，從而形成科學(xué)的世界觀和審美觀。首先我通過言傳身教，感染學(xué)生;其次是通過疑難問題的思考、探索，培養(yǎng)學(xué)生克服困難的堅(jiān)強(qiáng)意志和積極向上的進(jìn)取精神。同時(shí)利用教材知識對學(xué)生進(jìn)行思想品德的熏陶。例如禮貌用語：“Please，Excuse me， Sorry， Could you…？”等讓學(xué)生講文明、講禮貌;“Don' t? draw on the wall .Don' t throw the paper on the floor，Keep our classroon clean.”等使學(xué)生自覺養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，從我做起，保護(hù)身邊的環(huán)境;學(xué)習(xí)課文“Where are you from？”通過電視畫面讓學(xué)生欣賞到祖國北京美麗的景色，通過錄音讓學(xué)生聽到外國友人對中國的贊嘆：“China is great，The Chinese people are friendly，The food is very delicious.” 陶冶了學(xué)生的情操，激發(fā)了學(xué)生的愛國之情。

總之，英語教學(xué)是一門藝術(shù)，英語教師必須努力探索，不斷積累經(jīng)驗(yàn)，辛勤耕耘，同時(shí)，教師必須善于引、點(diǎn)、導(dǎo)，學(xué)生才能學(xué)得樂，樂得學(xué)，才能使學(xué)生會思考、會質(zhì)疑、會學(xué)習(xí)，從而使素質(zhì)教育真正落實(shí)到英語教學(xué)實(shí)踐之中。