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        城鎮(zhèn)幼兒園養(yǎng)成教育的園本課程現(xiàn)狀建設(shè)的研究

        2022-06-29 08:49:08柳麗汝
        教育周報·教育論壇 2022年1期
        關(guān)鍵詞:園本課程養(yǎng)成教育現(xiàn)狀

        柳麗汝

        本文系湖南省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃課題《城鎮(zhèn)幼兒園養(yǎng)成教育的園本課程建設(shè)研究》研究成果,課題編號:XJK21CJC049。

        摘要:為了更好地促進(jìn)幼兒良好品質(zhì)的養(yǎng)成,城鎮(zhèn)幼兒園教師在推進(jìn)幼兒養(yǎng)成教育的過程中,要全面深入分析養(yǎng)成教育園本課程現(xiàn)狀,改善園本課程中存在的各種問題。本篇文章主要圍繞“城鎮(zhèn)幼兒園養(yǎng)成教育的園本課程現(xiàn)狀建設(shè)”這一主題展開探索,旨在尋找到增強(qiáng)幼兒園養(yǎng)成教育效果的可靠途徑,幫助幼兒養(yǎng)成良好的習(xí)慣和高尚的道德品質(zhì)。

        關(guān)鍵詞:城鎮(zhèn)幼兒園;養(yǎng)成教育;園本課程;現(xiàn)狀;策略

        《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》強(qiáng)調(diào),良好的生活習(xí)慣常規(guī)對孩子的一生發(fā)展具有重要的影響[1]。教師在這一階段注重對幼兒各種好習(xí)慣的培養(yǎng),有助于幼兒將來成功走向社會。教師要設(shè)計和組織科學(xué)、合理的養(yǎng)成教育園本課程,將養(yǎng)成教育貫穿于幼兒一日生活各項環(huán)節(jié)之中,以課程為紐帶、以生活化為背景、以教育手段為途徑,以家園共育為橋梁,鞏固幼兒良好的行為習(xí)慣,讓幼兒能夠受益終身。

        一、城鎮(zhèn)幼兒園養(yǎng)成教育的園本課程實(shí)施顯著

        (一)幼兒養(yǎng)成教育主體地位缺失

        當(dāng)前城鎮(zhèn)幼兒園養(yǎng)成教育的園本課程存在的首要問題在于,教師對幼兒養(yǎng)成教育主體地位缺乏重視[2]。幼兒作為教育活動的主體,需要教師時刻從幼兒的發(fā)展需求和年齡特點(diǎn)出發(fā),科學(xué)合理地設(shè)計活動主題、組織和設(shè)計活動過程、實(shí)施評價環(huán)節(jié),以此來促進(jìn)幼兒在五大領(lǐng)域的全面發(fā)展。然而許多教師在實(shí)施原本課程時,仍然以教師為主導(dǎo),忽略了幼兒的主體性,幼兒在活動中缺乏自己的思考,按部就班地跟隨教師一起游戲,自主意識無法得到有效培養(yǎng),個性化發(fā)展也難以實(shí)現(xiàn),幼兒的自我服務(wù)能力和行為習(xí)慣也難以得到更好的培養(yǎng)。

        (二)家園合作教育園本課程缺乏

        城鎮(zhèn)幼兒園養(yǎng)成教育園本課程還存在家園合作缺乏的問題,大部分家長由于工作忙、教育水平較低、自身缺乏正確的教育觀念等原因,認(rèn)為教育幼兒是幼兒園和老師的工作,沒有認(rèn)識到家庭教育對幼兒養(yǎng)成良好行為習(xí)慣起到的重要作用,存在著重養(yǎng)不重教、包辦代替等家庭教育問題。家長們極少參與到教育幼兒活動當(dāng)中,不會主動與教師進(jìn)行溝通交流,也無法有效支持與配合幼兒園的各項教育活動,幼兒在不一致的家園成長環(huán)境中,良好的行為習(xí)慣難以得到鞏固和強(qiáng)化,養(yǎng)成教育也就缺乏實(shí)際效果。

        二、城鎮(zhèn)幼兒園養(yǎng)成教育園本課程的有效實(shí)施策略

        (一)創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境,凸顯幼兒教育主體

        幼兒階段是個人行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的關(guān)鍵時期,教師要在這一階段培育幼兒良好的行為習(xí)慣,助力幼兒未來長遠(yuǎn)發(fā)展,就要在實(shí)施養(yǎng)成教育園本課程的活動中,充分凸顯幼兒的教育主體地位,尊重幼兒想法和需求,傾聽幼兒心聲,以情境創(chuàng)設(shè)為基點(diǎn),樹立幼兒培育行為習(xí)慣的意識;以豐富的教育活動為途徑,促進(jìn)幼兒行為習(xí)慣的養(yǎng)成;以德育教育生活化為背景,規(guī)范幼兒良好的行為習(xí)慣。

        例如,在開展幼兒勞動習(xí)慣養(yǎng)成教育的園本課程時,教師利用繪本創(chuàng)設(shè)情境,與幼兒共同開啟探索植物生長奧秘之旅。還專門為幼兒們開辟了種植區(qū)域,挑選了番茄、花生等易于結(jié)果的植物種子,與幼兒一起將種子播撒在種植盆中,請幼兒每天給植物澆水、施肥、曬太陽,觀察和記錄植物的生長狀況。在果實(shí)成熟后,教師請幼兒們親手摘下自己的勞動成果,帶回家與爸爸媽媽一起享用。

        在上述案例中,教師利用繪本閱讀和種植活動等方式,開展幼兒勞動習(xí)慣養(yǎng)成教育園本課程,充分尊重了幼兒的活動主體地位,幼兒們在閱讀繪本的過程中,對植物的生長充滿了強(qiáng)烈的探究興趣,在種植活動中,親眼觀察、親身體驗,體會到了勞動的快樂,認(rèn)識到了勞動創(chuàng)造價值的道理,形成了良好的勞動習(xí)慣,促進(jìn)了幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

        (二)強(qiáng)化家園合作,實(shí)施家園共育課程

        在實(shí)施養(yǎng)成教育園本課程的過程中,教師要認(rèn)識到家園合作的重要性,幫助家長提高教育認(rèn)知,保持教師和家長的教育觀念一致性,為幼兒創(chuàng)設(shè)家園一致的成長教育環(huán)境,確保幼兒的行為習(xí)慣得到有效固化。為此,教師要通過建立家園一致的教育機(jī)制、開辦家長學(xué)校、開展閱讀主題活動、組建家長護(hù)學(xué)崗等方式,加強(qiáng)家園之間的溝通,使園本課程更加具有開放性,讓家長能夠有效參與到園本課程之中,充分調(diào)動家長資源,實(shí)現(xiàn)更好的家園共育,增強(qiáng)園本課程實(shí)施效果。

        例如,教師通過原本家長學(xué)校培訓(xùn),鼓勵家長積極學(xué)習(xí)養(yǎng)成教育觀念,使家長認(rèn)識到養(yǎng)成教育的重要性,開展養(yǎng)成教育調(diào)查問卷活動、禮儀寶寶評比活動,使家長積極參與到養(yǎng)成教育活動之中。另外,教師還可以在幼兒園門口設(shè)置養(yǎng)成專題宣傳欄,定期更新宣傳欄內(nèi)容,擴(kuò)大宣傳力度,讓家長在潛移默化地影響中,掌握更多有效的養(yǎng)成教育方法。

        在上述案例中,教師通過多樣化的途徑,強(qiáng)化了家庭與幼兒園之間的溝通,使家長的教育觀念得到有效提升。家長能夠積極主動參與到養(yǎng)成教育園本課程之中,配合教師工作,幫助幼兒順利形成良好的行為習(xí)慣,促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。

        結(jié)束語:

        《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出,重視幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì),幼兒在活動過程中表現(xiàn)出的積極態(tài)度和良好行為傾向是終身學(xué)習(xí)與發(fā)展所必需的寶貴品質(zhì)。教師通過分析養(yǎng)成教育園本課程現(xiàn)狀,優(yōu)化園本課程方案,開展家園合作共育,能夠培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣,對幼兒的認(rèn)知發(fā)展、健康成長起到積極的促進(jìn)作用,使幼兒形成健全的人格品質(zhì),為幼兒全面健康發(fā)展打下良好的素質(zhì)基礎(chǔ)。

        參考文獻(xiàn):

        [1]肖紅艷.如何在幼兒園一日生活中滲透幼兒禮儀養(yǎng)成教育[J].幸福家庭,2020(17):45.

        [2]胡斯嘉.探究幼兒園如何開展幼兒文明禮儀習(xí)慣養(yǎng)成教育?[J].家庭生活指南,2021(01):31-32.

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