任悅

摘要：社會不斷發(fā)展下，導(dǎo)致獨生子女家庭居多，但也隨之出現(xiàn)了很多不良現(xiàn)象，“溫室”、“巨嬰”等比比皆是，很多幼兒隨著年齡的增長，對社會的適應(yīng)能力卻停留在“初始”階段，家長的不重視，導(dǎo)致孩子無法應(yīng)對環(huán)境中出現(xiàn)的各種突發(fā)事件，事事都依賴于父母，受挫能力差，對其未來的發(fā)展是非常不利的。本文將對當(dāng)今家園合作教育下幼兒的受挫能力做出分析，并提出建議。

關(guān)鍵詞：幼兒;中班;受挫能力

引言

在孩子成長期，遇到挫折是無法避免的。幼兒期的孩子就已經(jīng)擁有行為能力，所以必然會遇到困難，擁有一定的能力去解決問題，也是目前幼兒園教育需要考慮的方面。那么作為教師首先要相信幼兒的能力，有計劃，有目的的去培養(yǎng)孩子的受挫折能力，從而進一步培養(yǎng)幼兒勇于面對困難，積極向上，堅韌不拔的良好品質(zhì)，提高幼兒對社會復(fù)雜環(huán)境的適應(yīng)能力，和對面艱難險阻的心理承受能力，為其今后的全面素質(zhì)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

一、挫折教育的含義

那么挫折教育究竟是什么呢？簡單來說，挫折教育就是培養(yǎng)人的受挫能力，是遭遇挫折時不垂頭喪氣，敢于迎難而上，勇敢面對并解決困境問題。將挫折和失敗轉(zhuǎn)化為前進的動力，不斷的提升自我，具體就是根據(jù)幼兒的心理發(fā)展現(xiàn)狀，以解決問題，發(fā)展自我為方向的教育。指引其自主的去解決問題，養(yǎng)成敢于嘗試，敢于面對挫折和失敗的心理和行為習(xí)慣，從而逐漸的增強孩子的受挫能力，主要可以從以下幾個方面入手：

二、家園合作培養(yǎng)背景下挫折教育的實施策略

（一）樹立挫折教育意識，正確看待挫折

幼兒園的幼兒成長到中班的年紀(jì)，就需要接觸一定的挫折教育了，對孩子的成長是有一定的促進作用的。所以要求教師正確看待挫折教育，樹立挫折教育意識，把它看成是培養(yǎng)良好習(xí)慣的一項重要過程，提高孩子社會適應(yīng)性的好辦法。在日常生活中，每當(dāng)孩子遇到困難，首先要讓孩子自己去感受事情的經(jīng)過，然后自己去想辦法解決，使其逐漸的認(rèn)識到不是所有時候都有人會幫助自己，也是需要自己去面對困難的，讓其明白受挫折和失敗是人生中的常事，是不可避免的。幼兒在學(xué)習(xí)、解決問題的過程中，可能需要家長和老師進行指引，但這種指引不是主宰，也不是替代，應(yīng)該是支持、鼓勵和合作。要讓幼兒享受挫折教育，首先就要從幼兒對大人的依賴性開始改變，使其面對困難時，能自己想辦法去克服。比如：有的小孩不愿意自己穿衣服，每次都習(xí)慣性的喊老師和父母來幫助自己穿。如果沒有得到幫助，就會大哭大鬧。這個時候，老師或者父母就應(yīng)該對他說，“我給你示范的穿一件，剩下的衣服要自己穿哦，好好學(xué)習(xí)穿衣服，才是乖孩子，相信你一定可以做到的?！蓖ㄟ^逐漸的引導(dǎo)，很多孩子雖然不是很愿意，但還是慢慢開始嘗試，通過不斷的嘗試，雖然穿的衣服可能正反面不對，也可能不整齊，但上衣和下衣的位置是對的，特別是當(dāng)孩子做到的時候，臉上會表現(xiàn)出開心或者急于向大人炫耀的表情。這個時候，老師或者家長就要及時的給予表揚和鼓勵。時間久了，孩子們就會養(yǎng)成自己穿衣服的好習(xí)慣。

（二）以幼兒自身的特性以及差異性為基礎(chǔ)，因材施教

世界上沒有相同的一片樹葉，自然也不會有性格完全相同的兩個人。每個孩子也都有自己的特點，在進行挫折教育時候，必須要做到尊重孩子發(fā)展差異性特點，因材施教。對于表現(xiàn)好的、經(jīng)常能得到表揚的孩子，要細心觀察其不足的地方，及時的批評和指導(dǎo)，同時提高對他們的要求，適當(dāng)?shù)脑黾雍侠淼碾y度。對于平時表現(xiàn)相對不突出的孩子，他們自身沒有多少自信心，本身雖然想要嘗試一些事情，但是最終還是不敢跨出第一步，這種怯弱和不自信的情況，需要老師和家長平時多觀察，發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點，并給予肯定，多鼓勵，使其獲得更大的進步。比如在手工課的時候，一部分孩子學(xué)習(xí)的速度很快，不一會就折好了，但是一部分孩子就動作很慢，有的折到一半就停下不會了，當(dāng)老師問的時候，只說自己不會了。那么這個時候，對于折的很好的孩子，可以讓其多折一些顏色和花樣，讓自己的手工藝品變得更加的豐富;對于動手能力差的幼兒，可以說：“不著急，先跟著老師的步驟一步一步來做，然后自己多嘗試幾次，也可以向身邊的小朋友請教，要相信自己一定可以的，你們看老師就通過努力，最終做好了呢”。最終通過指導(dǎo)和交流，孩子們的手工藝品終于折好了，雖然有些“歪七扭八”，但孩子卻顯得特別開心，成功的體驗感讓孩子更加充滿自信心，之后老師再對其進行表揚。

（三）幫助幼兒正確對待批評和失敗

幼兒園中班孩子的年齡特點，決定了其對事物的認(rèn)知是具象的，所以老師和家長在對其受挫教育的時候，要讓孩子自己體驗到事情發(fā)展的全過程，明白生活中不是只有順風(fēng)順?biāo)?，是處處充滿挫折的。在孩子平時遇到挫折的時候，指引孩子勇敢面對困難、克服困難;很多時候，對孩子造成的失敗感不是來自困難本身，而是其對于挫折事物的理解和意識，因為這個年齡的孩子對事物的看法是不固定的，容易因為自身的情緒以及外在環(huán)境而受到影響。在面對批評和失敗的時候，幼兒的第一反應(yīng)就是不知所措，然后變得消極，無法正確的面對，這時候就需要老師或者家長對其進行正確的引導(dǎo)。此時，切記不可以打罵、或者嘲笑，而應(yīng)該幫助幼兒去分析事情產(chǎn)生的原因，積累經(jīng)驗，爭取下次做的更好，讓孩子明白失敗和批評并不是件可怕的事情，而是向更好方向必經(jīng)的一步。

結(jié)語

綜上，在幼兒中班教育中，要開始讓孩子意識到挫折，并正確的面對它，這是家園合作教育下的重要課題。勇敢面對挫折對孩子一生是受益匪淺的，家長不可能一輩子都庇護自己的孩子不受挫折，所以要抓住教育契機，有計劃地進行引導(dǎo)教育，為其之后的成長打下堅實基礎(chǔ)。

參考文獻：

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[2]紀(jì)曉丹.幼兒挫折教育的誤區(qū)與改進策略[J].學(xué)周刊，2014（13）：210-211.