摘 要：社會(huì)性發(fā)展是幼兒發(fā)展的重要方面，其中包括幼兒的人際交往能力。在幼兒交往能力的培養(yǎng)中，應(yīng)當(dāng)注重多為幼兒提供自由交往和游戲的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)幼兒自主選擇自由結(jié)伴開展活動(dòng)。通過(guò)開展“寶貝做客”的家園共育活動(dòng)，為幼兒提供更多與同伴交往的情境和機(jī)會(huì)，觀察幼兒在游戲與真實(shí)的做客情境中的行為和表現(xiàn)，梳理其中有利于同伴交往的行為，并及時(shí)予以指導(dǎo)，總結(jié)歸納有效的教育策略，幫助幼兒積累交往經(jīng)驗(yàn)，提高交往能力。

關(guān)鍵詞：中班；做客活動(dòng)；家園共育；交往行為

一、問(wèn)題的提出

1.研究背景

現(xiàn)在大多數(shù)孩子是獨(dú)生子女，在日常生活中缺乏同伴的陪伴，而幼兒園最吸引孩子的就是有許多玩伴。因此，常?？梢砸姷胶⒆觽儑谝黄鹂鞓?lè)地玩著玩具，也會(huì)聽到孩子之間發(fā)出邀約：“你到我家來(lái)玩吧，我家里有……”可見，孩子們對(duì)適齡玩伴的渴望、對(duì)人際交往的需求。

幼兒階段是社會(huì)性發(fā)展的重要時(shí)期。在交往過(guò)程中，孩子們不僅學(xué)習(xí)如何與人友好相處，也在學(xué)習(xí)如何看待自己、對(duì)待他人，不斷發(fā)展適應(yīng)社會(huì)生活的能力。

2.研究?jī)?nèi)容及目的

在中班第一學(xué)期開展“寶貝做客”的活動(dòng)，從家園兩方面著手為幼兒創(chuàng)設(shè)與同伴交往的環(huán)境，增加幼兒之間互動(dòng)交往的機(jī)會(huì)，觀察指導(dǎo)幼兒的交往行為。通過(guò)好朋友調(diào)查、娃娃家游戲、串門做客三階段的活動(dòng)，幼兒在模擬與真實(shí)的情境中學(xué)做小主人、小客人，積累交往的經(jīng)驗(yàn)，養(yǎng)成友好禮貌的交往習(xí)慣。

3.研究方法

（1）訪談法

與幼兒個(gè)別訪談，調(diào)查其同伴關(guān)系，了解幼兒對(duì)同伴交往行為的基本認(rèn)知。

（2）調(diào)查法

收集做客中的照片、視頻，分析幼兒在做客中的交往情況，如禮貌用語(yǔ)、分享等情況。

（3）觀察法

觀察幼兒在角色游戲中模擬做客的情況，如何用語(yǔ)言、動(dòng)作與同伴進(jìn)行交往。

二、活動(dòng)的開展及幼兒行為分析

1.訪談：好朋友調(diào)查

對(duì)孩子們之間的交往情況進(jìn)行了訪談和調(diào)查，通過(guò)提問(wèn)說(shuō)說(shuō)自己的好朋友：

你的好朋友是誰(shuí)？

你為什么喜歡她？

結(jié)果分析：在與孩子們分別談話中，能夠感受到幼兒的闡述真實(shí)地反應(yīng)了親密的同伴關(guān)系，而對(duì)其中的理由進(jìn)行統(tǒng)計(jì)后得出：幼兒在選擇玩伴時(shí)有一定的標(biāo)準(zhǔn)，更愿意和熱情友好、有禮貌、樂(lè)意分享、樂(lè)于助人的同伴做朋友?？梢?，幼兒對(duì)交往過(guò)程中哪些行為是受人歡迎的、是友好善良的具有一定的意識(shí)，能夠感受到怎樣才能更容易獲得同伴的喜愛和認(rèn)可。

2.角色游戲：娃娃家里來(lái)做客

利用娃娃家的角色游戲，模擬做客的情節(jié)。游戲前老師和孩子展開話題討論：“什么叫做客？”“你去哪里做過(guò)客？”引發(fā)幼兒回憶生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)做客的游戲情節(jié)感興趣。游戲中，老師觀察有意義的點(diǎn)，抓住教育契機(jī)及時(shí)進(jìn)行介入，在講評(píng)中集體討論，推動(dòng)幼兒做客游戲的發(fā)展，積累良好的交往技能。

案例：小寶做客

小寶到娃娃家，結(jié)果引發(fā)了娃娃家爸爸媽媽的強(qiáng)烈反應(yīng)：“小寶搶我們東西！”原來(lái)小寶隨意進(jìn)入娃娃家廚房擺弄玩具，還從媽媽手里搶奪蔬菜。詢問(wèn)之下，小寶卻說(shuō)自己是來(lái)做客的。

可見，小寶與同伴游戲時(shí)缺少了必要的語(yǔ)言交流，沒有表明自己的身份。大家討論了“客人應(yīng)該怎么做客”的問(wèn)題讓幼兒意識(shí)到“主人”和“客人”的身份是不同的，客人做客要用敲門或自我介紹告訴主人“我是來(lái)做客的”，在主人同意之后才能進(jìn)門，才能使用家里的東西。這是在交往中基本的禮貌。

案例：請(qǐng)你吃……

金金在娃娃家里扮演媽媽，淼淼來(lái)做客，金金請(qǐng)淼淼進(jìn)來(lái)后，只見她拿起玉米裝在盤子里，又拿出壽司裝在盤子里，一起端到桌上，又把胡蘿卜、青椒、茄子放在鍋?zhàn)永?，忙忙碌碌地?cái)[了整桌的菜。淼淼看著金金忙碌的樣子，說(shuō)了句：“謝謝！”

請(qǐng)客吃飯是娃娃家里做客時(shí)孩子們最喜歡做的事。一有客人來(lái)，主人就會(huì)熱情地端出各種各樣的水果、飯菜擺滿整整一桌，小客人們也愉快地享用大餐。但可以觀察到，在這個(gè)過(guò)程中有的小主人只是把東西端出來(lái)，與客人之間并沒有對(duì)話，客人也只是根據(jù)情節(jié)“自動(dòng)地被請(qǐng)客”。可見，幼兒在游戲中多操作擺弄，缺少必要的語(yǔ)言交往，這時(shí)老師應(yīng)把握契機(jī)加入到做客的行列，引導(dǎo)主人用“請(qǐng)吃……”來(lái)和客人交往，小客人則要表示感謝。

案例：爸爸媽媽來(lái)做客

作為家園共育的活動(dòng)，家長(zhǎng)也參與到了娃娃家游戲中來(lái)做客。有的孩子在招待同伴時(shí)比較自然，但面對(duì)家長(zhǎng)時(shí)會(huì)表現(xiàn)出膽怯，比如旸旸招待小寶和爸爸，原本說(shuō)得很好、聲音也很響亮的旸旸卻什么都說(shuō)不出了。可見，幼兒在面對(duì)陌生家長(zhǎng)時(shí)還是會(huì)產(chǎn)生害羞、害怕、抗拒的情緒，特別是性格內(nèi)向的孩子，這時(shí)老師、家長(zhǎng)的適時(shí)介入尤其重要，鼓勵(lì)、支持幼兒能夠大膽地嘗試與陌生的同伴家長(zhǎng)打招呼、進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流。

案例小結(jié)：

幼兒在游戲中一件件小事逐漸積累和豐富做客的經(jīng)驗(yàn)。在交往過(guò)程中主要關(guān)注幼兒語(yǔ)言的表達(dá)（如打招呼、詢問(wèn)、禮貌用語(yǔ)的使用等）、友好的交往行為（如送禮物、分享玩具、分享食物等），也從主人和客人兩種角度，梳理了做客過(guò)程中表示友好的交往方式：

表1 做客過(guò)程中的友好交往內(nèi)容

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3.寶貝做客

為了幫助家長(zhǎng)對(duì)活動(dòng)的意義和價(jià)值更為明確，更好地發(fā)揮家長(zhǎng)對(duì)幼兒的鼓勵(lì)和指導(dǎo)作用，做客之前通過(guò)班級(jí)網(wǎng)站、育兒欄對(duì)家長(zhǎng)在做客過(guò)程中需要關(guān)注和指導(dǎo)的內(nèi)容進(jìn)行了溝通，以提高家長(zhǎng)的教育意識(shí)和指導(dǎo)能力，幫助幼兒獲得更多的交往的經(jīng)驗(yàn)。

利用雙休日，孩子們組成了2～3人的小組，與好朋友開展串門做客的活動(dòng)。幼兒十分喜歡這次做客的經(jīng)歷，過(guò)程是非常愉快的。在自由和輕松的氛圍下，在真實(shí)的情境中，幼兒通過(guò)招待朋友、分享玩具、做游戲更多地感受朋友之間交往的快樂(lè)。不少孩子在做客結(jié)束后相約下一次的活動(dòng)，在幼兒園里也意猶未盡地和老師同伴分享：“我昨天到?jīng)V沄家里做客，我姐姐也去了，我們一起吹泡泡?！薄拔胰ミ^(guò)凱文姐姐家了，凱文姐姐給我吃薯片?！奔幢闶瞧綍r(shí)內(nèi)向、不愛說(shuō)話的孩子，也樂(lè)于與大家分享自己的做客經(jīng)歷，可見在過(guò)程中孩子們感受到交往帶來(lái)的愉悅情感，同伴關(guān)系更為密切。

活動(dòng)小結(jié)：

經(jīng)過(guò)一個(gè)月的時(shí)間，所有小組都開展了活動(dòng)，活動(dòng)參與度達(dá)到100%，家長(zhǎng)拍攝了照片，做成了PPT和小書帶來(lái)園一同分享。經(jīng)過(guò)前期的溝通，家長(zhǎng)在做客的過(guò)程中也有意識(shí)地對(duì)孩子的禮貌、交往進(jìn)行指導(dǎo)，在照片、PPT上都有提到孩子打招呼的情況、分享零食玩具的情況等等。

可見，經(jīng)過(guò)娃娃家的經(jīng)驗(yàn)積累以及家長(zhǎng)的及時(shí)指導(dǎo)，幼兒在做客過(guò)程中友好的交往行為比率高，對(duì)幼兒的社會(huì)交往能力發(fā)展有效有益，提供給幼兒更多接觸外部環(huán)境、接觸同伴和家長(zhǎng)的體驗(yàn)和鍛煉機(jī)會(huì)。

表2 做客中交往行為統(tǒng)計(jì)

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三、研究結(jié)論

1.教育指導(dǎo)策略

（1）為幼兒創(chuàng)設(shè)交往環(huán)境，提供更多互動(dòng)機(jī)會(huì)

幼兒的交往技能需要通過(guò)感受、體驗(yàn)、實(shí)踐獲得，成人應(yīng)多為幼兒提供這樣的機(jī)會(huì)。在“寶貝做客”的活動(dòng)中，老師在園引導(dǎo)幼兒表演做客情節(jié)，孩子們從自顧自擺弄逐步模仿成人招呼客人，再發(fā)展出送禮物、過(guò)生日等豐富的情節(jié)，這是幼兒生活經(jīng)驗(yàn)在游戲中的呈現(xiàn)，也是在游戲中體驗(yàn)生活、學(xué)習(xí)交往。而后家長(zhǎng)陪伴幼兒在真實(shí)的情境中做客，支持幼兒學(xué)做小主人、小客人，更多地接觸他人，激發(fā)幼兒大膽、主動(dòng)地用語(yǔ)言和行動(dòng)進(jìn)行交往，體會(huì)交往的樂(lè)趣。

（2）及時(shí)的觀察指導(dǎo)，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)交往的基本規(guī)則和技能

交往能力是一個(gè)長(zhǎng)期的養(yǎng)成過(guò)程，需要成人通過(guò)細(xì)心的觀察，及時(shí)的提醒、鼓勵(lì)、示范、指導(dǎo)，幼兒則在模仿、強(qiáng)化中學(xué)習(xí)友好交往。例如，在娃娃家的做客游戲中，老師觀察到幼兒語(yǔ)言表達(dá)方面的缺失，及時(shí)地進(jìn)行介入提醒幼兒說(shuō)“請(qǐng)……”；在做客活動(dòng)中，家長(zhǎng)對(duì)幼兒“互贈(zèng)禮物”的支持，引導(dǎo)幼兒制作歡迎牌、幫助同伴打傘等等，都是很好地把握住了幼兒交往中小而有意義的教育契機(jī)，逐步幫助幼兒積累、提高交往能力。

（3）交往能力的培養(yǎng)需要家園共育保持一致性

交往能力的提高需要日常生活中長(zhǎng)期地培養(yǎng)與提示，必須家園密切配合。在整個(gè)“寶貝做客”的活動(dòng)中，老師與家長(zhǎng)始終保持一致，在活動(dòng)前相互溝通活動(dòng)的方案、探討培養(yǎng)幼兒交往能力的重要性和指導(dǎo)要點(diǎn)，獲得一致同意。包括娃娃家游戲的參與、在做客過(guò)程中為幼兒做的準(zhǔn)備、引導(dǎo)幼兒招待客人的行為等等，都體現(xiàn)出家長(zhǎng)對(duì)活動(dòng)的重視。家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與，家園良好的配合給孩子創(chuàng)設(shè)鍛煉的機(jī)會(huì)，也是這次活動(dòng)取得良好效果的一大原因。

2.存在的問(wèn)題：招待客人的過(guò)程中有包辦代替的情況

在活動(dòng)后的分享中，孩子們介紹了做客的情況，有的孩子說(shuō)：“我不知道呀，我媽媽幫我招待的?！蔽覀儼l(fā)現(xiàn)有的家長(zhǎng)在招待客人的過(guò)程中有較多的包辦代替行為，一些家長(zhǎng)還是比較著急地幫幼兒把事情都做好了，剝奪了幼兒自主參與、嘗試體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，沒有給幼兒留下學(xué)習(xí)的空間。因此，在溝通中要把情況及時(shí)地和家長(zhǎng)做反饋，進(jìn)一步理解活動(dòng)的價(jià)值，引導(dǎo)家長(zhǎng)面對(duì)幼兒能多等待一下，以鼓勵(lì)、提醒為主，但不包辦代替，讓幼兒更為自主地感受如何做客請(qǐng)客。

參考文獻(xiàn)：

[1]李季湄，馮曉霞.《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》解讀[M].人民教育出版社，2013.

[2]王志.在做客中提高孩子的交往能力[J].寧夏教育，2012（10）.

作者簡(jiǎn)介：陶楠，女，1986年3月出生，本科，上海市宛南實(shí)驗(yàn)幼兒園教師。

？誗編輯 薄躍華