周曼芳

本文系湖南省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃課題《城鎮(zhèn)幼兒園養(yǎng)成教育的園本課程建設(shè)研究》研究成果，課題編號：XJK21CJC049。

摘要：城鎮(zhèn)幼兒教師在設(shè)計養(yǎng)成教育園本課程時，需要立足生活實(shí)際、關(guān)注幼兒需求，在課程中充分體現(xiàn)生活化和特色化的特點(diǎn)，圍繞行為習(xí)慣、生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣和交往習(xí)慣四個方面，設(shè)計不同類型的養(yǎng)成教育園本課程，深入剖析園本課程實(shí)施的價值與意義，不斷優(yōu)化課程方案，提高課程質(zhì)量。本篇文章主要圍繞“城鎮(zhèn)幼兒園養(yǎng)成教育的園本課程特點(diǎn)、類型和價值”這一主題展開分析，旨在尋找到增強(qiáng)幼兒園教育工作成效的可靠途徑。

關(guān)鍵詞：養(yǎng)成教育;園本課程;特點(diǎn);類型;價值

教師在實(shí)施養(yǎng)成教育的園本課程時，首先要對周邊環(huán)境進(jìn)行調(diào)查，充分利用身邊的自然資源和生活資源，構(gòu)建生活化和特色化的養(yǎng)成教育園本課程，將養(yǎng)成教育貫穿于幼兒一日生活的各個環(huán)節(jié)之中，開展多樣化的課程活動，幫助幼兒形成良好的生活習(xí)慣、行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣和交往習(xí)慣，提高養(yǎng)成教育園本課程質(zhì)量，關(guān)注幼兒長遠(yuǎn)發(fā)展，為幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展打好基礎(chǔ)。

一、城鎮(zhèn)幼兒園養(yǎng)成教育園本課程特點(diǎn)

城鎮(zhèn)幼兒園養(yǎng)成教育的園本課程特點(diǎn)主要體現(xiàn)在生活化和特色化[1]。生活化主要表現(xiàn)為，教師在設(shè)計園本課程時，立足幼兒生活實(shí)際和幼兒發(fā)展特點(diǎn)，細(xì)致觀察幼兒的各種生活行為，從幼兒感興趣的玩具、物品、場景和話題著手，設(shè)計一系列的課程活動，在活動中引導(dǎo)幼兒形成良好的行為習(xí)慣，實(shí)施有效的養(yǎng)成教育，使幼兒在活動中獲得自我教育和自我提升。比如，教師利用平時區(qū)域活動、就餐活動、午睡活動、盥洗如廁等生活環(huán)節(jié)，對幼兒實(shí)施養(yǎng)成教育，讓幼兒學(xué)會輕聲說話、走路、整理物品，在飯前飯后主動收拾餐具、桌面和地面，在區(qū)域活動結(jié)束后主動整理和收納玩具等。教師利用生活中的各種契機(jī)，生成有效的養(yǎng)成教育園本課程。特色化主要表現(xiàn)為，教師利用各種生活化的材料，設(shè)計特色化的課程活動，讓幼兒在特色課程活動中，發(fā)展軟性技能、實(shí)現(xiàn)個人發(fā)展。比如，教師鼓勵幼兒搜集家里的日常廢棄材料，與幼兒一起利用這些材料制作有趣的剪貼畫，再將這些作品帶回家給自己的爸爸媽媽欣賞，實(shí)現(xiàn)變廢為寶，培養(yǎng)幼兒的節(jié)約意識和環(huán)保行為。教師還可以請幼兒帶一些家里的面粉、水果、蔬菜等食材，開展小廚房課程活動，帶領(lǐng)幼兒一起制作蛋糕、面包、蔬果沙拉等簡單的美食，使幼兒在活動過程中，體會到食物制作的不易，培養(yǎng)幼兒珍惜糧食、熱愛食物的良好行為。教師在實(shí)施養(yǎng)成教育的園本課程時，充分體現(xiàn)出生活化和特色化的特點(diǎn)，促使養(yǎng)成教育收獲更好的效果。

二、城鎮(zhèn)幼兒園養(yǎng)成教育園本課程類型

城鎮(zhèn)幼兒園養(yǎng)成教育的園本課程主要包括行為習(xí)慣、生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、交往習(xí)慣四大類[2]。教師在實(shí)施養(yǎng)成教育園本課程時，要依據(jù)不同類型的課程設(shè)計不同的教育活動，比如在培養(yǎng)幼兒正確刷牙的生活習(xí)慣時，教師可以利用好吃的糖果和小熊牙醫(yī)為幼兒創(chuàng)設(shè)活動情境，讓幼兒觀察牙齒吃完糖果后的變化。同時為幼兒播放《牙齒的秘密》動畫片，引導(dǎo)幼兒掌握蛀牙的概念。最后，教師請幼兒們相互討論保護(hù)牙齒的方法，并引出正確刷牙的知識，利用牙模玩具指導(dǎo)幼兒正確的刷牙方法。又比如，在培養(yǎng)幼兒良好的交往習(xí)慣時，可以利用角色扮演的方式，開展養(yǎng)成教育園本課程。教師可以在角色扮演區(qū)域，為幼兒設(shè)定豐富的游戲主題，串串燒、汽車站、影劇院、快餐店、娃娃家等，同時為幼兒準(zhǔn)備豐富的游戲材料，讓幼兒在多樣化的角色扮演活動中，了解不同職業(yè)的職責(zé)，學(xué)會按照不同的職責(zé)扮演角色。讓幼兒的分工合作能力和同伴交往能力在課程化的角色扮演活動中得到有效培養(yǎng)。在培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣時，教師可以積極開展家園合作，設(shè)計讀書月主題的園本課程，開展閱讀打卡、故事爸媽進(jìn)課堂、親子故事大賽等一系列閱讀活動，使幼兒的閱讀興趣得到有效激發(fā)，促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)習(xí)慣的順利養(yǎng)成。

三、城鎮(zhèn)幼兒園養(yǎng)成教育園本課程價值分析

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出，幼兒園基礎(chǔ)教育是教育的重要組成部分，是我國學(xué)校教育和終身教育的奠基階段，城鄉(xiāng)各類幼兒園都應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，因地制宜地實(shí)施素質(zhì)教育，為幼兒一生的發(fā)展打好基礎(chǔ)。為此，城鎮(zhèn)幼兒教師都應(yīng)當(dāng)結(jié)合本地實(shí)際情況，從幼兒的角度出發(fā)，組織和設(shè)計有效的養(yǎng)成教育園本課程，培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣，使幼兒積累豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)幼兒長遠(yuǎn)發(fā)展。養(yǎng)成教育園本課程的實(shí)施，能夠使教師與家長為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的成長環(huán)境，使幼兒在可視化的教育環(huán)境中，理解何為對錯，進(jìn)而助力幼兒良好行為習(xí)慣的順利養(yǎng)成。幼兒在環(huán)境的熏陶下，耳濡目染、潛移默化地形成良好的思想品德和行為習(xí)慣，在形象生動中接受良好的教育，在多元、新穎的活動中認(rèn)識、規(guī)范、完善自我。因此，成長幼兒園開展養(yǎng)成教育園本課程的價值在于，能夠利用特定的生活環(huán)境和生活氛圍，對幼兒進(jìn)行全面有效教育，培養(yǎng)幼兒的良好品格，幫助幼兒順利適應(yīng)社會、生存發(fā)展，達(dá)到潤物細(xì)無聲的養(yǎng)成教育效果，將國家幼兒教育方針真正落到實(shí)處。

結(jié)束語：

養(yǎng)成教育需要教師和家長長期不懈的堅(jiān)持，教師從培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣出發(fā)，打造特色化的園本課程，應(yīng)當(dāng)從養(yǎng)成教育園本課程的特點(diǎn)、類型和價值出發(fā)，設(shè)計科學(xué)化、體系化、長期性的園本課程，將課程與生活有機(jī)結(jié)合起來，提升課程的有效性，促進(jìn)幼兒良好習(xí)慣的順利養(yǎng)成。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊麗萍.淺談幼兒園生活化課程中的養(yǎng)成教育[J].天天愛科學(xué)（教育前沿），2020（11）：22.

[2]王原平，朱朝霞，黃俊民.幼兒養(yǎng)成教育課程評價的原則與方法[J].江西教育學(xué)院學(xué)報，2013，34（06）：124-127.