申秋移

摘要：在新課改大力倡導(dǎo)下，培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)成為了教學(xué)的重要任務(wù)與目標(biāo)，也是其他學(xué)科改革的重要趨勢(shì)。因此，本文希望能夠通過在新課改視角下來探析小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透核心素養(yǎng)教育的有效策略，為廣大語(yǔ)文教育工作者提供一些理論性參考，進(jìn)一步促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)水平的提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;教學(xué);核心素養(yǎng);滲透策略

引言

從核心素養(yǎng)概念而言，語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)主要是指學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)過程中，將學(xué)生的生活實(shí)際與語(yǔ)文內(nèi)容相融合，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)體全面發(fā)展的素質(zhì)能力。語(yǔ)文核心素養(yǎng)所涉及語(yǔ)言組織與應(yīng)用、思維發(fā)展與拓展等方面，因此，在新課改下，小學(xué)語(yǔ)文教師需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方式、豐富內(nèi)容等，來有效培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，提高語(yǔ)文教學(xué)整體水平。

1.構(gòu)建完善的語(yǔ)言教學(xué)結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)感體驗(yàn)

語(yǔ)言是人們交際的重要資源和載體，語(yǔ)感是語(yǔ)言表達(dá)過程中情感、語(yǔ)言組織等方面的重要體現(xiàn)，所以，在小學(xué)階段，語(yǔ)文教學(xué)中需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生語(yǔ)感的培養(yǎng)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)理念，將重點(diǎn)放于培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言組織、語(yǔ)感培養(yǎng)方面，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過程并非死記硬背，而是需要學(xué)生結(jié)合實(shí)際的詞義、語(yǔ)境來進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，且初步構(gòu)建語(yǔ)感結(jié)構(gòu)。另外，還要對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維方式進(jìn)一步的引導(dǎo)，促使學(xué)生能夠逐步將語(yǔ)感結(jié)構(gòu)應(yīng)用在實(shí)際之中，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的實(shí)踐應(yīng)用能力。通過實(shí)踐的應(yīng)用來進(jìn)行練習(xí)與考驗(yàn)，在實(shí)踐的練習(xí)與應(yīng)用中培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)行為，從而促使學(xué)生能夠感悟到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的魅力，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的動(dòng)力，最終將這種情感、理念等轉(zhuǎn)化為一種能力。

2.培養(yǎng)學(xué)生審美鑒賞能力，領(lǐng)域語(yǔ)文內(nèi)容的魅力

審美鑒賞與創(chuàng)造能力是語(yǔ)文教學(xué)中的難點(diǎn)，由于小學(xué)生年齡較小，對(duì)語(yǔ)文內(nèi)容的感悟不夠深刻，難以領(lǐng)悟到文學(xué)作品中的精髓，所以，教師需要在教學(xué)中積極主動(dòng)的引導(dǎo)學(xué)生感悟語(yǔ)言文字的魅力，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中掌握鑒賞文字的方法與技巧，最終真正的領(lǐng)悟到語(yǔ)文內(nèi)容中的美，且深入挖掘?qū)W生創(chuàng)造美的潛力。

例如，教師在白日依山盡，黃河入海流的古詩(shī)詞句賞析教學(xué)中，可以給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)想象的空間，將古詩(shī)詞中太陽(yáng)、山河等物體進(jìn)行描述，其次，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自己的語(yǔ)言來將里面所包含的物體進(jìn)行表述，在組織語(yǔ)言和原有詞語(yǔ)的積累上，學(xué)生能夠?qū)υ?shī)詞中的磅礴的意境有所感悟，從而能夠領(lǐng)悟到作者對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛之情，另外，教師可以在此基礎(chǔ)上趁熱打鐵，組織學(xué)生進(jìn)行仿寫，將詩(shī)詞中的意境寫出來，將自己所見的魅力景色寫在紙上，加上教師的正確指導(dǎo)，學(xué)生能夠?qū)γ烙幸粋€(gè)全面的認(rèn)識(shí)與感悟，最終實(shí)現(xiàn)審美體驗(yàn)的進(jìn)一步升華，從而有效滲透語(yǔ)文核心素養(yǎng)教育。

3.增強(qiáng)課后延伸教育服務(wù)力度，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的二次鞏固

將核心素養(yǎng)教育全面滲透，不僅僅體現(xiàn)在課堂之上，還應(yīng)該加強(qiáng)課后延伸教育服務(wù)的力度，對(duì)課中的語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行二次鞏固，讓學(xué)生能夠在自由的空間中進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，在鞏固知識(shí)過程中養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，從而促成他們核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。另外，教師應(yīng)注意自己的一言一行，給學(xué)生樹立良好的榜樣，潛移默化的正面影響學(xué)生心智的成長(zhǎng)。積極開展實(shí)踐性的教學(xué)活動(dòng)，結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際來組織學(xué)生積極參與社會(huì)實(shí)踐，在實(shí)踐中對(duì)語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行鞏固，不僅能夠提高教學(xué)的趣味性，還能夠有效幫助學(xué)生內(nèi)化所學(xué)知識(shí)。

例如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生搜集一些路標(biāo)、報(bào)紙等，里面蘊(yùn)含著豐富的語(yǔ)言文字內(nèi)容，其次，教師可以抽出一堂課專門來對(duì)學(xué)生收集的資源進(jìn)行語(yǔ)言文字上的分析，開展小組探究學(xué)習(xí)活動(dòng)，歸納語(yǔ)言文字的實(shí)際應(yīng)用方法?？傮w而言，學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)需要建立在一個(gè)實(shí)踐的環(huán)境之中，給予學(xué)生更多獨(dú)立自考的空間，讓學(xué)生能夠在一個(gè)自由的空間中鍛煉自己思維能力，運(yùn)用先有的知識(shí)來解決問題，不僅強(qiáng)化了所學(xué)的知識(shí)，還培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)以致用的能力，有效培養(yǎng)學(xué)生的理解、認(rèn)知能力。

4.提高語(yǔ)文教學(xué)的人文性，加強(qiáng)傳統(tǒng)文化的引導(dǎo)教學(xué)

通過小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科自身的價(jià)值能夠看出，語(yǔ)文內(nèi)容諸多蘊(yùn)含著中華傳統(tǒng)元素，對(duì)小學(xué)生的價(jià)值觀形成具有重要的促進(jìn)作用，優(yōu)秀的中華傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)揚(yáng)是語(yǔ)文課程教學(xué)的重要內(nèi)容，也是語(yǔ)文教師教學(xué)的重要使命。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中需要對(duì)傳統(tǒng)文化進(jìn)行傳承，讓學(xué)生明白傳統(tǒng)文化的重要意義，幫助學(xué)生能夠?qū)χ袊?guó)傳統(tǒng)節(jié)日等內(nèi)容有所了解，引導(dǎo)他們養(yǎng)成正確三觀觀念。

例如，在關(guān)于月亮語(yǔ)文內(nèi)容教學(xué)中，可以將中秋節(jié)的相關(guān)活動(dòng)內(nèi)容進(jìn)行融入，其次，組織學(xué)生通過網(wǎng)上或者其他途徑來搜集相關(guān)資料，對(duì)中秋節(jié)的來源、意義等進(jìn)行初步了解，并且借此機(jī)會(huì)來滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化教育，讓學(xué)生能夠?qū)χ袊?guó)傳統(tǒng)文化有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的傳承傳統(tǒng)文化的責(zé)任感，增強(qiáng)學(xué)生思想意識(shí)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，語(yǔ)文核心素養(yǎng)教育的滲透對(duì)學(xué)生身心健康發(fā)展至關(guān)重要，小學(xué)語(yǔ)文教師需要對(duì)核心素養(yǎng)的概念深入了解，根據(jù)小學(xué)語(yǔ)文課程自身的特點(diǎn)，將核心素養(yǎng)的教育滲透在每一個(gè)環(huán)節(jié)之中，真正的實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中核心素養(yǎng)教育的有效滲透，為小學(xué)生未來的成長(zhǎng)做好鋪墊。

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