摘? 要? 基于對廣西智能制造應用技能大賽的賽項分析，

以培養(yǎng)學生競賽能力為出發(fā)點，探討建立高職院校技能創(chuàng)新團隊的意義和方法，同時深入分析智能制造競賽內(nèi)容同智能制造行業(yè)發(fā)展前景的聯(lián)系，更好地確定高職院校培養(yǎng)技能人才的方向和方法，分析教學團隊建立的必要性以及條件，并提出切實可行的技能競賽教師團隊建設方案，最終通過實際競賽成績證明團隊建設方案的可行性。

關(guān)鍵詞? 智能制造；新工科；高職院校；技能競賽；機械行業(yè)；指導團隊

中圖分類號：G715? ? 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2022）07-0055-02

0? 引言

隨著國際制造業(yè)競爭越來越激烈，國家提出建設與發(fā)展新工科。建設新工科的提出，一方面是國家的戰(zhàn)略需要，另一方面體現(xiàn)了國家對于工程人才的迫切需求。高職院校作為培養(yǎng)創(chuàng)新型應用型人才的重要基地，是國家發(fā)展新工科的重要力量。

近幾年，國家對于技能競賽的重視程度逐年增強，支持力度也隨之加大。技能競賽作為高職學生提高技能的重要途徑，每年自治區(qū)人社廳和教育廳都會組織幾十項競賽以達到促進高職院校學生技術(shù)技能提高的目的。同時，通過賽事，讓高職教師對于智能制造行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀和未來方向有更好的了解和掌握。在此背景下，無論是學校抑或教師及學生，大家都在以一種積極的狀態(tài)開展學習和相關(guān)訓練，學校也給予極大的支持，進一步增強了學生和教師的參賽熱情與訓練激情。

通過競賽可以有效激發(fā)學生學習專業(yè)技能的熱情，提高學生的自主學習和自主創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學生刻苦鉆研和團隊協(xié)作的精神。學校通過宣傳獲獎學生，可以激發(fā)其他學生的參賽和學習熱情，進而營造良好的學習氛圍。指導教師從自己學習競賽內(nèi)容到利用所學指導學生，是知識和技能水平的提高，也是教學能力的提升。同時，技能競賽能夠增強學校和企業(yè)間的相互聯(lián)系與溝通，是從學、教到用的一個閉環(huán)過程，是高職人才培養(yǎng)的有效途徑。

裝備制造行業(yè)正在向智能制造方向發(fā)展，在國家積極推動下，近年的發(fā)展達到高峰。隨著李克強總理提出高職院校百萬擴招，培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才已經(jīng)成為國家戰(zhàn)略。國家對高職院校給予更大力度的支持，南寧職業(yè)技術(shù)學院在2019年被國家評為全國高水平高職院校建設標桿，也對教師提出更高的要求。本文闡述有關(guān)技能競賽學生培養(yǎng)方面遇到的難點以及建立競賽指導團隊的必要性，同時探索技能競賽團隊建設的方法。

1? 智能制造技能競賽分析

智能制造應用技術(shù)技能大賽是由人力資源和社會保障部主辦的國家級一類大賽，大賽分為七個模塊：數(shù)控設備的安裝與調(diào)試、在線檢測單元的安裝與調(diào)試、工業(yè)機器人的安裝調(diào)試和編程、智能制造控制系統(tǒng)的安裝與調(diào)試、MES系統(tǒng)的安裝與調(diào)試、規(guī)定零件的切削試運行、切削加工智能制造單元虛擬仿真。由三個隊員分工合作共同來完成歷時五個小時的比賽。每個模塊均涉及相關(guān)專業(yè)的理論和實操知識，要求三個隊員能夠有效分工。同時，由于機床和工業(yè)機器人需要進行聯(lián)動運動，三個隊員需要極好地協(xié)調(diào)。最終實現(xiàn)全程沒有人工參與的機床和機器人在各類傳感器輔助下完成上級MES系統(tǒng)的指令，進行零件的運送和加工。

通過競賽可以看到，機械行業(yè)已經(jīng)向智能制造方向發(fā)展，機械加工不再以傳統(tǒng)的人工作為主要的勞動形式，而是更多由PLC作為總控制中心使得工業(yè)機器人來完成上下料的工作，進而驅(qū)動機床實現(xiàn)加工的智能化生產(chǎn)環(huán)節(jié)。

高職院校作為國家技術(shù)技能型人才培養(yǎng)的重要基地，擔負著為國家機械制造裝備產(chǎn)業(yè)輸送一線加工人員的重任。由于機床更新所需成本較大，同時教師對于行業(yè)發(fā)展方向的把握也有所不足，因此應通過技能競賽來提高教師的技能水平和對于行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及未來的了解，進而提高教師指導學生競賽的能力和課程講授能力。

2? 機械行業(yè)技能競賽指導團隊建設

通過查閱大量文獻，可以看到，現(xiàn)有的團隊建設研究大部分集中在教學團隊建設方面，較少有針對技能大賽指導來建立相應團隊的探討。大部分的技能競賽指導團隊只是由一到兩位教師臨時組建，在業(yè)余時間進行指導，沒有具體的規(guī)劃。通過上文對高職院校技能競賽重要性的闡述和分析可以看到，技能競賽對于高職院校而言，不僅是參加一次競賽，更是一次對學生培養(yǎng)的重要機會，如果能讓更多的學生參與技能競賽的培訓和比賽，對于學生了解行業(yè)發(fā)展未來和提升操作能力都有非常大的促進作用。培養(yǎng)優(yōu)秀人才是學校的宗旨，也是行業(yè)企業(yè)的期望。技能競賽對于學生的成長具有非常重要的作用，因此，建立技能競賽指導團隊非常重要且必要。

2.1? 確立團隊建設的共同理想和目標

本文中所述技能競賽團隊是以技能競賽培養(yǎng)為主、練教結(jié)合的教師指導團隊。相關(guān)院校團隊建設以教學團隊為主，而有關(guān)技能競賽團隊建設的文獻相對較少。技能競賽團隊建設因為競賽涉及的知識范圍較廣，所以不再是由同一個專業(yè)的教師組成，而是由各個專業(yè)的教師聯(lián)合組建而成。由于教師從各專業(yè)而來，在教學理念和教學方法上存在一定的差異。要發(fā)揮好團隊作用，首先要確立團隊的共同理想和追求目標，結(jié)合思政教育進行競賽指導，明確競賽的目標不僅僅是比賽，而是通過競賽讓教師和學生獲得專業(yè)知識，更好地將理論知識同實踐操作相結(jié)合，團隊教師要時刻把握此基本思想。其次，教師在競賽指導中既要以獲得競賽獎項為目標，更要確立最終目標是提升自身能力以更好地指導學生，為學生建立一整套的競賽操作步驟和訓練方法。

2.2? 建立年齡及技能結(jié)構(gòu)合理的競賽團隊

隨著我國智能制造的快速發(fā)展，機械類技能競賽已經(jīng)發(fā)展為各學科綜合性應用競賽，不再是傳統(tǒng)的車銑加工等操作類競賽，而是適應新工業(yè)制造行業(yè)發(fā)展的智能制造競賽，競賽涉及數(shù)控加工、工業(yè)機器人等機械相關(guān)專業(yè)。把團隊建設成為一支年齡結(jié)構(gòu)合理、專業(yè)相互補充的團隊是團隊建設的方向，這也是團隊能夠發(fā)揮最大作用，持續(xù)為學院培養(yǎng)學生的基礎(chǔ)。老教師具有豐富的教學和競賽經(jīng)驗，但是存在思維固化、理念更新不及時的缺點。青年教師有更多的激情和對新知識的渴望，但是經(jīng)驗不足，韌性不夠。團隊建設中應做到新老教師有效結(jié)合，形成合理的搭配，才能在訓練和技能總結(jié)方面取得事半功倍的效果。本團隊擬由兩名競賽經(jīng)驗豐富的老教授和八名青年教師組成，專業(yè)涵蓋數(shù)控、工業(yè)機器人、機械設計、機電一體化五個專業(yè)，老教授主要負責在競賽訓練指導方法制定中給予更多的指導，青年教師主要參加培訓以及對競賽內(nèi)容進行深入分析和解析。由于團隊在建設過程中需要隨時調(diào)整，因而沒有成為固定模式。在建立之初，團隊主要利用業(yè)余時間和暑假進行訓練培訓，后期將向領(lǐng)導申請建立團隊，固定人員和指導時間，以及確定相應的場地和補貼等細則。

2.3? 政策和經(jīng)費支持

團隊建立需要學校領(lǐng)導的支持，技能競賽的訓練和培訓需要較長時間和較多經(jīng)費投入。學校大力支持和推進技能競賽，出臺相關(guān)規(guī)定支持教師參加技能競賽。

3? 結(jié)束語

結(jié)合智能制造應用技術(shù)大賽的競賽內(nèi)容和所需知識點，組建由工業(yè)機器人專業(yè)、機電一體化專業(yè)和數(shù)控加工專業(yè)教師組成的技能創(chuàng)新團隊，團隊通過教師參賽、指導學生參賽、同企業(yè)工程師交流、結(jié)合行業(yè)發(fā)展來共同制訂學生的教學計劃，實現(xiàn)教賽結(jié)合。團隊成立后，先后派出六位教師赴蘇州和濟南進行培訓，同時在行業(yè)內(nèi)積極聯(lián)系擁有設備的學校、企業(yè)開展訓練。團隊組織教師作為參賽隊員參加廣西第二屆和第三屆智能制造技術(shù)技能應用競賽，獲得一等獎一項、二等獎一項和優(yōu)勝獎一項的成績，并指導兩組學生參加競賽。團隊建設初見成效，后期會針對教師和學生的特點進一步優(yōu)化團隊的組成和培養(yǎng)模式。

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*項目來源：南寧職業(yè)技術(shù)學院2019年度高層次人才科技項目（項目編號：2019GCC21）。

作者：王荔檬，南寧職業(yè)技術(shù)學院智能制造學院，副教授，博士，研究方向為機械設計、特種加工、機械制造及其自動化（532000）。