摘? 要? 設(shè)計(jì)一種新型學(xué)習(xí)幣，其與現(xiàn)有技術(shù)相比的優(yōu)點(diǎn)在于：整體結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單精巧，制作成本低廉，外形美觀大方，使用便捷，便于推廣應(yīng)用，可以用來(lái)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程及學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)行激勵(lì)評(píng)價(jià)，隨時(shí)記錄學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，方便全面了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，及時(shí)督促學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步。

關(guān)鍵詞? 學(xué)習(xí)幣；課堂學(xué)習(xí)幣；作業(yè)學(xué)習(xí)幣；中小學(xué)教育教學(xué)；學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

中圖分類(lèi)號(hào)：G622? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2022）07-0039-04

0? 引言

筆者在近幾年的中小學(xué)教育教學(xué)中發(fā)現(xiàn)：學(xué)習(xí)幣的應(yīng)用可以讓一線教師在教學(xué)中感受教育教學(xué)之樂(lè)。學(xué)習(xí)幣作為一類(lèi)教育教學(xué)用品，不僅被眾多教育教學(xué)工作者關(guān)注，而且作為一類(lèi)實(shí)用新型教育教學(xué)類(lèi)產(chǎn)品在各知名網(wǎng)站平臺(tái)上公開(kāi)發(fā)售，備受中小學(xué)一線教師青睞。學(xué)習(xí)幣在中小學(xué)教育教學(xué)中的作用具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1? 學(xué)習(xí)幣的應(yīng)用可以使中小學(xué)教育教學(xué)課堂環(huán)節(jié)游戲化

中小學(xué)各學(xué)科教育教學(xué)有幾個(gè)最基本的教育教學(xué)環(huán)節(jié)：自學(xué)、導(dǎo)學(xué)、講學(xué)、互學(xué)、展學(xué)、練學(xué)、評(píng)學(xué)。有時(shí)各環(huán)節(jié)交錯(cuò)出現(xiàn)，互通互融，并不一直都是單一呈現(xiàn)。師生在這樣幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)保持互動(dòng)，從而達(dá)成學(xué)會(huì)知識(shí)、培養(yǎng)能力、發(fā)展身心的教學(xué)目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)。新版中小學(xué)各學(xué)科教科書(shū)有一個(gè)鮮明的特點(diǎn)就是以“情境圖文+任務(wù)問(wèn)題串”為基本的呈現(xiàn)方式，力圖實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容的展開(kāi)過(guò)程、學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程、各學(xué)科教師的教學(xué)過(guò)程和課程目標(biāo)的達(dá)成。課堂學(xué)習(xí)幣利用七種不同顏色，標(biāo)有七個(gè)不同數(shù)值，分別對(duì)應(yīng)課堂教學(xué)中最常出現(xiàn)的教學(xué)狀態(tài)，可以用來(lái)輔助教育教學(xué)行為的進(jìn)行。

圖1所示是1分課堂學(xué)習(xí)幣，表示認(rèn)真準(zhǔn)備。別看它分值小，作用卻不可小看——在它的正反兩面分別標(biāo)有學(xué)分?jǐn)?shù)值和行為狀態(tài)的圖案及文字，如果學(xué)生處在這種學(xué)習(xí)狀態(tài)，則可以獲得這樣一枚學(xué)習(xí)幣。具體怎樣才算是做好了課堂學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備，則是由各學(xué)科教師根據(jù)課堂學(xué)習(xí)需要來(lái)對(duì)學(xué)生的學(xué)情進(jìn)行評(píng)定，從而激發(fā)學(xué)生做有準(zhǔn)備的學(xué)習(xí)。

如圖2所示是2分課堂學(xué)習(xí)幣，表示專(zhuān)心聽(tīng)講。它作為一種良好的課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)，在課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中難以界定。如果學(xué)生處在這種學(xué)習(xí)狀態(tài)，則需要各學(xué)科教師審時(shí)度勢(shì)給予充分肯定，給在聽(tīng)講中表現(xiàn)突出的學(xué)生發(fā)一枚專(zhuān)心聽(tīng)講學(xué)習(xí)幣，這樣可以引領(lǐng)全體學(xué)生專(zhuān)心聽(tīng)講，從而達(dá)到更好的教學(xué)效果。

圖3所示是5分課堂學(xué)習(xí)幣，表示積極發(fā)言。它是一種學(xué)習(xí)行為，在課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中比較容易界定，目前在課堂上主要以舉手的方式呈現(xiàn)。但由于課堂時(shí)間有限，發(fā)言次數(shù)有限，各學(xué)科教師可以根據(jù)學(xué)情事先向?qū)W生說(shuō)明是由老師指定發(fā)言人還是隨機(jī)挑選。學(xué)生處在這種學(xué)習(xí)狀態(tài)，無(wú)論發(fā)表什么樣的意見(jiàn)，各學(xué)科教師都應(yīng)重視他們的所言所想，且無(wú)論對(duì)錯(cuò)，都應(yīng)對(duì)積極發(fā)言這種學(xué)習(xí)行為給予肯定，只要他們表達(dá)了自己的所思所想，就可以獲得一枚積極發(fā)言學(xué)習(xí)幣。

圖4所示是10分課堂學(xué)習(xí)幣，表示互相學(xué)習(xí)。它是一種學(xué)習(xí)活動(dòng)，目前在課堂上主要以小組合作學(xué)習(xí)的方式呈現(xiàn)。但由于課堂內(nèi)時(shí)間有限，小組合作研究不充分，組內(nèi)合作發(fā)言的內(nèi)容缺乏深入思考。各學(xué)科教師可以根據(jù)合作學(xué)習(xí)的需要，課前先布置學(xué)生自學(xué)、預(yù)習(xí)，做好合作的準(zhǔn)備；課堂上學(xué)生處在這種學(xué)習(xí)狀態(tài)，在小組內(nèi)可以暢所欲言。要讓每位學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會(huì)，可以毛遂自薦，也可以按年齡大小有序發(fā)表自己對(duì)問(wèn)題的思考。對(duì)于參與合作學(xué)習(xí)這種學(xué)習(xí)態(tài)度，只要學(xué)生表達(dá)了自己的所思所想，就可以獲得一枚互相學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)幣。

圖5、圖6、圖7所示三枚課堂學(xué)習(xí)幣分別是學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)熱情的體現(xiàn)，爭(zhēng)取表?yè)P(yáng)的神情就寫(xiě)在學(xué)生的臉上，每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)有所成，從鞏固練習(xí)中也可以一目了然。這就需要各學(xué)科教師隨堂觀察，及時(shí)反饋，了解學(xué)情，適時(shí)向?qū)W生頒發(fā)相對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)幣。

這樣一種實(shí)體學(xué)習(xí)幣，設(shè)置有多種不同顏色的幣體，上面印制有不同圖案及字樣，可以對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程及學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)行激勵(lì)評(píng)價(jià)，記錄學(xué)習(xí)狀態(tài)，實(shí)時(shí)正確地引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，其外形、結(jié)構(gòu)和功能設(shè)想上的技術(shù)特征具有新穎性和創(chuàng)造性，能夠較充分地滿足學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的心理需求。同時(shí)，各學(xué)科教師把學(xué)生收集七種顏色的學(xué)習(xí)幣作為學(xué)習(xí)目標(biāo)，則可以做到寓教于樂(lè)。七種學(xué)習(xí)幣分別標(biāo)注1、2、5、10、20、50、100共七種數(shù)值，在不同的學(xué)科課堂中還有很多種不同的玩法，整個(gè)中小學(xué)課堂教學(xué)因?yàn)橛辛藢W(xué)習(xí)幣而變成有趣的游戲，讓全體師生都能感受到教育教學(xué)的樂(lè)趣。

2? 學(xué)習(xí)幣的應(yīng)用可以使中小學(xué)教育教學(xué)作業(yè)反饋生活化

圖8所示是1分作業(yè)學(xué)習(xí)幣，表示按時(shí)完成。按時(shí)完成作業(yè)是一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，很多年輕教師為收不齊作業(yè)而煩躁，也有很多家庭因小孩不能按時(shí)完成作業(yè)而苦惱。大家都知道：養(yǎng)成按時(shí)完成作業(yè)的好習(xí)慣，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常重要的。這枚1分作業(yè)學(xué)習(xí)幣的正反兩面分別標(biāo)有分?jǐn)?shù)值和按時(shí)完成的圖案及文字，如果學(xué)生獲得過(guò)這樣一枚學(xué)習(xí)幣，那么他在這枚學(xué)習(xí)幣的激勵(lì)下就會(huì)保持較多次數(shù)的按時(shí)完成作業(yè)，久而久之，良好的作業(yè)習(xí)慣就慢慢養(yǎng)成了。

圖9所示是2分作業(yè)學(xué)習(xí)幣，表示及時(shí)上交。它作為一種良好的主動(dòng)反饋?zhàn)鳂I(yè)的行為，在作業(yè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中比較容易界定。如果學(xué)生有了這種學(xué)習(xí)行為，再加上能得到各學(xué)科教師的充分肯定，發(fā)一枚及時(shí)上交作業(yè)學(xué)習(xí)幣，學(xué)生主動(dòng)完成作業(yè)的動(dòng)機(jī)自然會(huì)得到激發(fā)。

圖10所示是5分作業(yè)學(xué)習(xí)幣，表示有錯(cuò)就改。它是一種作業(yè)態(tài)度，在作業(yè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中也是比較容易界定的。作業(yè)無(wú)論對(duì)錯(cuò)，都會(huì)得到各學(xué)科教師的評(píng)定，只要學(xué)生對(duì)出現(xiàn)的錯(cuò)誤會(huì)主動(dòng)改正，就發(fā)一枚有錯(cuò)就改作業(yè)學(xué)習(xí)幣，給予學(xué)生肯定和鼓勵(lì)。這樣不但有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)慣，而且有利于各學(xué)科教師更好地了解學(xué)情。

圖11所示是10分作業(yè)學(xué)習(xí)幣，表示書(shū)寫(xiě)工整。它也是一種作業(yè)態(tài)度的表現(xiàn)。無(wú)論是課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，還是作業(yè)學(xué)習(xí)活動(dòng)，都會(huì)有學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)書(shū)寫(xiě)不工整的情況，其實(shí)這可以明顯地反映出學(xué)生當(dāng)天的學(xué)習(xí)心理存在問(wèn)題。課堂上或作業(yè)中學(xué)生如果處在這種學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)習(xí)效果難免不理想。各學(xué)科教師可以根據(jù)學(xué)生作業(yè)書(shū)寫(xiě)情況的異常來(lái)與學(xué)生談心，及時(shí)地了解情況并解決學(xué)生存在的問(wèn)題，讓學(xué)生得到及時(shí)的幫助，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

圖12、圖13、圖14所示三枚作業(yè)學(xué)習(xí)幣分別是熱愛(ài)作業(yè)、拓展作業(yè)、深度作業(yè)的體現(xiàn)。爭(zhēng)取優(yōu)秀的表情就寫(xiě)在學(xué)生的臉上，每天閱讀一會(huì)兒，學(xué)做家務(wù)幫父母，從小養(yǎng)成好習(xí)慣，這是學(xué)習(xí)，其實(shí)也是一種生活，充分體現(xiàn)了各學(xué)科知識(shí)從生活中來(lái)又用到生活中去。

3? 學(xué)習(xí)幣的應(yīng)用可以使中小學(xué)教育教學(xué)行為管理趣味化

學(xué)習(xí)幣不但能反映學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，而且能方便教師和家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況作出及時(shí)有效的評(píng)價(jià)和激勵(lì)。學(xué)習(xí)幣劃分為課堂和作業(yè)兩大類(lèi)別，分別按層次劃分為七種數(shù)值，對(duì)應(yīng)七種顏色且標(biāo)注七種學(xué)習(xí)習(xí)慣，并配有七種習(xí)慣的展示圖，可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)得到學(xué)習(xí)幣而進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，鼓勵(lì)他們收集不同顏色的學(xué)習(xí)幣，給他們帶來(lái)游戲化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，不斷激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)班級(jí)50人，通常一個(gè)教師教兩個(gè)班，事先備好1 000枚課堂學(xué)習(xí)幣和1 000枚作業(yè)學(xué)習(xí)幣，因?qū)W科特點(diǎn)需要，可以設(shè)計(jì)不同材質(zhì)（金屬、塑料、泡沫、紙質(zhì)、布質(zhì)等）、不同形狀（圓形、長(zhǎng)方形、正方形、星形、花形等）的幣種，但分值保持各學(xué)科一致。將這些學(xué)習(xí)幣分成七種顏色，分別對(duì)應(yīng)七個(gè)學(xué)分等級(jí)，同時(shí)標(biāo)明七個(gè)層次的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這樣一來(lái)，無(wú)論是教師還是家長(zhǎng)，都可以用這些學(xué)習(xí)幣對(duì)學(xué)生所處的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行及時(shí)評(píng)價(jià)，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，獲得學(xué)習(xí)成就感，從而提高學(xué)業(yè)成績(jī)，讓天下沒(méi)有難教育的學(xué)生。

如果家長(zhǎng)或培訓(xùn)機(jī)構(gòu)教師使用學(xué)習(xí)幣，則可以根據(jù)學(xué)生的數(shù)量和自身經(jīng)濟(jì)情況購(gòu)買(mǎi)相應(yīng)材質(zhì)、合適數(shù)量的學(xué)習(xí)幣，用來(lái)督促學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。另外，可以創(chuàng)建舊物倉(cāng)，搜集學(xué)生的舊玩具、舊學(xué)具、舊衣服、舊物品并標(biāo)上學(xué)分價(jià)值，讓學(xué)生用學(xué)習(xí)幣進(jìn)行購(gòu)買(mǎi)交換，從而達(dá)到活動(dòng)育人的目的。在這樣游戲化的教學(xué)行為管理中，對(duì)于師、生、家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，這就是讓教與學(xué)成為一件有趣的事。

4? 學(xué)習(xí)幣的應(yīng)用可以使中小學(xué)教育教學(xué)過(guò)程評(píng)價(jià)及時(shí)化

目前，常用的評(píng)價(jià)學(xué)生的依據(jù)是考試分?jǐn)?shù)、學(xué)業(yè)成績(jī)、綜合考評(píng)、獲獎(jiǎng)等級(jí)、各學(xué)科教師評(píng)語(yǔ)等。很多家長(zhǎng)傾向于只看孩子的單次考試分?jǐn)?shù)，而單次的考試分?jǐn)?shù)并不能完全區(qū)分孩子是進(jìn)步還是退步，也不能完全代表孩子的學(xué)習(xí)情況。且每個(gè)學(xué)生本身就因出生時(shí)間不同、身體狀況不同、家庭環(huán)境不同、興趣愛(ài)好不同而存在較大的差異，這樣就容易給教師、學(xué)生、家長(zhǎng)造成錯(cuò)誤判斷而偏離因材施教的教學(xué)原則。

學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)應(yīng)以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生的信心為主要目的，以發(fā)揮對(duì)課堂教學(xué)的積極導(dǎo)向作用。然而，教學(xué)中的碎片化評(píng)語(yǔ)易使師生過(guò)后即忘，難以起到持續(xù)性的激勵(lì)效果。是否有一種評(píng)價(jià)方式，既具有及時(shí)性，又能階段性積累？研究表明：以學(xué)習(xí)幣的方式促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)的提高有明顯的效果?，F(xiàn)有的相關(guān)學(xué)習(xí)類(lèi)產(chǎn)品因結(jié)構(gòu)功能設(shè)計(jì)上的不足，導(dǎo)致實(shí)際學(xué)習(xí)引導(dǎo)效果不佳，不能完美地契合目前的學(xué)習(xí)要求，且成本較高，不適用于目前學(xué)習(xí)需要。

為解決上述技術(shù)問(wèn)題，本文提供的技術(shù)方案為設(shè)計(jì)一種學(xué)習(xí)幣，幣體設(shè)有正面和反面：正面上部設(shè)有文字區(qū)一，文字區(qū)一下部設(shè)有圖案區(qū)，圖案區(qū)下部設(shè)有文字區(qū)二；反面設(shè)有阿拉伯?dāng)?shù)字區(qū)，阿拉伯?dāng)?shù)字區(qū)下部設(shè)有英文數(shù)字區(qū)。文字區(qū)一、圖案區(qū)、文字區(qū)二、阿拉伯?dāng)?shù)字區(qū)、英文數(shù)字區(qū)表面根據(jù)需要采用噴涂或印制的方式加工，有對(duì)應(yīng)的文本字樣或圖案。阿拉伯?dāng)?shù)字區(qū)內(nèi)的數(shù)字樣式與英文數(shù)字區(qū)內(nèi)的英文單詞相對(duì)應(yīng)，兩者表達(dá)相同語(yǔ)義。

學(xué)習(xí)幣與現(xiàn)有相關(guān)技術(shù)相比的優(yōu)點(diǎn)在于：整體結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單精巧，制作成本低廉，外形美觀大方，使用便捷，便于推廣應(yīng)用，可以用來(lái)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程及學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)行激勵(lì)評(píng)價(jià)，隨時(shí)記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，方便全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)督促學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步，而且可以及時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。學(xué)習(xí)幣的應(yīng)用可以對(duì)中小學(xué)各學(xué)科教學(xué)過(guò)程評(píng)價(jià)及時(shí)化，既面向個(gè)體，又可以在集體內(nèi)部形成合作競(jìng)爭(zhēng)氛圍；既能針對(duì)學(xué)生的某一學(xué)習(xí)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，又能整體評(píng)價(jià)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)表現(xiàn)，且能有體系地貫穿課堂內(nèi)外，科學(xué)評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)成果和激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)。

5? 學(xué)習(xí)幣的應(yīng)用可以使中小學(xué)教育教學(xué)習(xí)慣培養(yǎng)藝術(shù)化

經(jīng)檢索，未發(fā)現(xiàn)相關(guān)專(zhuān)家學(xué)者發(fā)表過(guò)類(lèi)似的論文。筆者在此提出這樣一種實(shí)體學(xué)習(xí)幣，設(shè)置有多種不同顏色的幣體，上面印制有不同圖案及字樣，可對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程及學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)行激勵(lì)評(píng)價(jià)，記錄學(xué)習(xí)狀態(tài)，實(shí)時(shí)正確地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。其外形、結(jié)構(gòu)和功能設(shè)想上的技術(shù)特征，符合實(shí)用新型、發(fā)明專(zhuān)利申請(qǐng)要求的新穎性、創(chuàng)造性和適用性特點(diǎn)，所以已經(jīng)申請(qǐng)發(fā)明專(zhuān)利和實(shí)用新型專(zhuān)利。發(fā)明專(zhuān)利和實(shí)用新型專(zhuān)利已經(jīng)從外部結(jié)構(gòu)上保護(hù)該產(chǎn)品，而且從內(nèi)部結(jié)構(gòu)上保護(hù)該產(chǎn)品的方案。

學(xué)習(xí)幣的具體設(shè)計(jì)：一半數(shù)量的課堂學(xué)習(xí)幣，分值從小到大分別是“認(rèn)真準(zhǔn)備”為1分幣，“專(zhuān)心聽(tīng)講”為2分幣，“積極發(fā)言”為5分幣，“互相學(xué)習(xí)”為10分幣，“爭(zhēng)取表?yè)P(yáng)”為20分幣，“每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)”為50分幣，“學(xué)有所成”為100分

幣；一半數(shù)量的作業(yè)學(xué)習(xí)幣，分值從小到大分別是“按時(shí)完成”1分幣，“及時(shí)上交”2分幣，“有錯(cuò)就改”5分幣，“書(shū)寫(xiě)工整”10分幣，“爭(zhēng)取優(yōu)秀”20分幣，“課外閱讀”50分幣，“學(xué)做家務(wù)”100分幣。一類(lèi)采用中文數(shù)字?jǐn)?shù)幣，一類(lèi)采用英文數(shù)字幣，分別在課堂和作業(yè)學(xué)習(xí)過(guò)程中針對(duì)學(xué)生所展現(xiàn)出來(lái)的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行頒發(fā)，及時(shí)有效肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而產(chǎn)生有益于學(xué)生身心發(fā)展的學(xué)習(xí)效果。這也充分體現(xiàn)出教與學(xué)確實(shí)是一門(mén)藝術(shù)，而且是一門(mén)培養(yǎng)習(xí)慣的藝術(shù)。

6? 結(jié)束語(yǔ)

由于學(xué)習(xí)幣是以數(shù)字記分的方式呈現(xiàn)于中小學(xué)教育教學(xué)中，具有游戲化的特性，因此在不同的課堂中還有很多種不同的玩法，值得從事中小學(xué)教育教學(xué)工作的一線教師更加深入地研究。最后，筆者謹(jǐn)以幾句教育教學(xué)感悟與廣大中小學(xué)教育教學(xué)工作者共勉：

課堂作業(yè)兩件事，良好習(xí)慣要養(yǎng)成。廣泛閱讀找夢(mèng)想，體藝嘗試找天賦。

及時(shí)評(píng)價(jià)有技巧，激勵(lì)人心用學(xué)分。每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)，學(xué)習(xí)就會(huì)有所成。

教，是為了不教；學(xué)，是為了會(huì)學(xué)。因有夢(mèng)想而不同，學(xué)有學(xué)分自然行。

分?jǐn)?shù)有高低，態(tài)度來(lái)分明；事業(yè)有內(nèi)外，奮斗無(wú)高下。

學(xué)業(yè)無(wú)止境，習(xí)慣展原形。學(xué)成文武藝，貨與千萬(wàn)家。

學(xué)習(xí)好很好，好學(xué)習(xí)更好。課堂鮮活樂(lè)，課程靈動(dòng)美。

才學(xué)高為范，身正方為師。為天地立心，為萬(wàn)世開(kāi)太平。

作者：石明月，深圳市梧桐小學(xué)，高級(jí)教師，研究方向?yàn)橹行W(xué)教育（518001）。