謝路

摘要：小學(xué)英語學(xué)科核心素養(yǎng)具體體現(xiàn)為語言技能、學(xué)習(xí)能力、思維品質(zhì)、文化品格四個方面，它關(guān)注學(xué)生的英語綜合實力，指向英語學(xué)習(xí)過程，重視學(xué)生在英語教學(xué)過程中的主體參與、真實體驗與實踐創(chuàng)造，是提升學(xué)生英語語用水平，促進學(xué)生英語終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;核心素養(yǎng);終身學(xué)習(xí)

學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，是當前新課程改革及學(xué)科教學(xué)實踐的新征程、新方向、新目標。在核心素養(yǎng)的視角下，教師不僅要教書，更要育人;學(xué)生不僅要學(xué)知識，更要全面發(fā)展。那么，在實際教學(xué)中，我們要如何將英語學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)落到實處？筆者認為，核心素養(yǎng)的落實，最終還要在課堂教學(xué)中實現(xiàn)。在開展課堂教學(xué)活動時，我們要指向?qū)W生的主體參與，指向?qū)W生的思維過程，關(guān)注學(xué)生學(xué)什么、怎么學(xué)、學(xué)得怎么樣，幫助學(xué)生建立與英語之間的聯(lián)系，鼓勵學(xué)生用英語解決生活中的實際問題。在教學(xué)過程中，我們要充分、準確地理解核心素養(yǎng)的概念，根據(jù)學(xué)生的實際水平精準定位教學(xué)目標，有策略地將學(xué)過的知識和新知識串聯(lián)在一起，提高教學(xué)的連貫性，有效促進學(xué)生思維能力的提升，讓學(xué)生在體驗、思考及情境對話的過程中深入?yún)⑴c課堂教學(xué)，不斷提升英語學(xué)科核心素養(yǎng)。

一、英語核心素養(yǎng)的概述以及培養(yǎng)學(xué)生英語核心素養(yǎng)的意義

（一）英語核心素養(yǎng)的概述

核心素養(yǎng)，顧名思義則是較核心的一種能力。就目前而言，每一個學(xué)科都有其具備的核心的能力，即是學(xué)生需要掌握的必備技能，是對學(xué)生個人發(fā)展有幫助的一種素養(yǎng)，能夠促進學(xué)生人格、品質(zhì)健全的關(guān)鍵能力。英語核心素養(yǎng)則是指學(xué)生能夠在固定的情境中使用英語這門語言，能夠了解英語背后的文化，能夠利用英語正確地進行表達，能夠具備英語的思維特征，可以主動地對英語知識進行學(xué)習(xí)和探究。由此可以看出，英語這門課程的核心素養(yǎng)偏向于讓學(xué)生理解英語的文化，形成英語的思維，能夠合理地利用英語進行表達。想要落實學(xué)生的這些技能，就需要英語教師能夠轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的“一言堂”模式，注重培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣和能力，讓學(xué)生能夠主動地參與到英語課堂的學(xué)習(xí)中，提升學(xué)生的英語綜合素養(yǎng)。

（二）培養(yǎng)學(xué)生英語核心素養(yǎng)的意義

1.有利于不斷地深化新課程改革

社會在不斷地發(fā)展，教育教學(xué)也迎來了一個新的時期。新課程改革是基于社會的大背景下提出的一種對教育教學(xué)的新型的見解，該理念也為小學(xué)教育教學(xué)提供了方向。就小學(xué)英語這門課程而言，本身就是非常重要的，其對學(xué)生未來的發(fā)展起到了一定的影響作用。將核心素養(yǎng)落實到教學(xué)中，是推動教育改革的一種重要的內(nèi)容。比如在核心素養(yǎng)中強調(diào)了要培養(yǎng)學(xué)生能力，即語言能力、文化能力、學(xué)習(xí)能力等。這些能力的培養(yǎng)均需要教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，優(yōu)化傳統(tǒng)的教學(xué)手段，樹立學(xué)生在課堂中的主體地位。只有在這樣的模式之下，才能夠提升英語教學(xué)的效果，很明顯這是對新課程改革的一種深化和徹底落實。

2.有利于提升學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣和能力

從上文英語核心素養(yǎng)的概念就可以看出，核心素養(yǎng)指的是學(xué)生在該學(xué)科上具備的一種綜合的能力，這種能力能夠為學(xué)生未來的成長以及進入社會的工作提供一些幫助。想要落實學(xué)生的英語核心素養(yǎng)，就需要教師能夠融入多樣化的教學(xué)手段，能夠了解小學(xué)生成長中心理和生理的變化。基于學(xué)生以及學(xué)科的特點，開展一系列的教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生對英語進行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在對英語感興趣的前提之下，實施一系列的教學(xué)，落實學(xué)生的英語學(xué)習(xí)的能力。

二、小學(xué)英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的策略

（一）營造良好的英語語言學(xué)習(xí)氛圍

良好的英語語言學(xué)習(xí)的氛圍，實際上指的是兩個方面，第一個方面是指課堂學(xué)習(xí)的氛圍，第二個方面是指營造一個讓學(xué)生隨時隨地可以展示英語語言的氛圍。首先，在課堂上想要營造一個良好的英語學(xué)習(xí)氛圍，就需要教師能夠轉(zhuǎn)變嚴師身份，可以主動地和學(xué)生交流溝通，了解學(xué)生學(xué)習(xí)的困難，拉近和學(xué)生之間的距離。同時教師還需要創(chuàng)設(shè)多樣化的教學(xué)策略，吸引學(xué)生主動地參與課堂活動。一視同仁對待班級的每一位學(xué)生，絕不因為成績好壞而區(qū)別對待。當然在對學(xué)生評價時，教師也需要注重評價的語氣、方式方法，切勿過于批評打擊學(xué)生的自信心。其次則是構(gòu)建一個英語學(xué)習(xí)空間，比如在黑板報上定期讓學(xué)生更新英語的名人名言，每周選取一節(jié)課，引導(dǎo)學(xué)生開展英語的辯論會、演講等，讓學(xué)生能夠在課堂之外的地方也可以將英語這門課程進行學(xué)習(xí)，逐步提升學(xué)生英語表達的自信心以及能力。

（二）基于微課創(chuàng)設(shè)課前導(dǎo)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生英語自學(xué)能力

英語作為一門語言，需要學(xué)生持續(xù)地進行學(xué)習(xí)，才能夠適應(yīng)變化的社會環(huán)境。在小學(xué)階段開展英語教學(xué)，教師也需要培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力，這樣在學(xué)習(xí)一篇新的英語文章時，學(xué)生才能夠主動對其分析，才不會出現(xiàn)所謂的畏難心理?；诖?，教師就需要創(chuàng)設(shè)課前導(dǎo)學(xué)模式，是基于一定的導(dǎo)學(xué)模塊，引導(dǎo)學(xué)生自主對于未知的英語知識進行學(xué)習(xí)，將課堂中更多的時間用于學(xué)生對專業(yè)知識的探討，這樣可以節(jié)省課堂不必要的講述基礎(chǔ)知識的時間，同時又提升了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣和能力。在創(chuàng)設(shè)課前導(dǎo)學(xué)時，教師就可以基于微課的方式，創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教案，鼓勵學(xué)生課前自主點擊微課預(yù)習(xí)，并完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。

（三）問題激趣，培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)思維

英語核心素養(yǎng)中，學(xué)生英語學(xué)習(xí)的思維是非常重要的，只有具備了學(xué)習(xí)的思維，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和探究時才能夠突破相關(guān)的閱讀重點，掌握閱讀文本的知識。在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)思維時，教師就可以通過設(shè)置問題的方式，循序漸進地對學(xué)生引導(dǎo)，逐步讓學(xué)生掌握英語學(xué)習(xí)的方法，提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)的能力。

總之，在小學(xué)英語課堂中，我們要講究“活”，講究“真”，以豐富的聽、說、讀、寫活動激發(fā)學(xué)生的課堂參與熱情，讓學(xué)生化被動為主動，積極參與學(xué)習(xí)。同時，還要尊重學(xué)生的獨特體驗，把教師的“講”更多地變成學(xué)生的“問”，讓學(xué)生在主動發(fā)問、主動表達的過程中，促進課堂的自然生成，從而實現(xiàn)以學(xué)生為主體的深度學(xué)習(xí)，將英語學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)落到課堂的實處。在組織教學(xué)時，我們還要講究方式的多元化，要能實現(xiàn)教師、學(xué)生的多元合作，營造和諧的英語課堂氛圍。

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