張歡聚

摘要：英語(yǔ)課程作為我國(guó)當(dāng)前教育體系中的重要外語(yǔ)類課程，隨著現(xiàn)代育人理念的不斷深入，基于學(xué)科核心素養(yǎng)背景下，教師在引導(dǎo)學(xué)生開展對(duì)英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)探索過(guò)程中，首先從知識(shí)技能的角度分析，應(yīng)當(dāng)注重對(duì)學(xué)生聽、說(shuō)、讀、寫等基礎(chǔ)性語(yǔ)言技能的培養(yǎng)，而從文化素養(yǎng)的角度上分析，應(yīng)當(dāng)注重對(duì)學(xué)生文化意識(shí)、語(yǔ)言交流意識(shí)與思維能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生能夠通過(guò)英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)，深入了解西方文化，并在感受不同文化差異的同時(shí)，樹立正確的思想價(jià)值觀念，為學(xué)生未來(lái)的良性發(fā)展夯實(shí)語(yǔ)言基礎(chǔ)。本文主要以英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)為研究背景，重點(diǎn)對(duì)核心素養(yǎng)視域下英語(yǔ)教學(xué)的有效策略進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);英語(yǔ)教學(xué);有效策略

前言：

隨著學(xué)科核心素養(yǎng)與課程體系的深度融合，在教育教學(xué)活動(dòng)開展過(guò)程中，全面加強(qiáng)對(duì)學(xué)生綜合化學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，已然成為現(xiàn)階段我國(guó)教育教學(xué)活動(dòng)改革的主導(dǎo)方向?；谟⒄Z(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的課程理念下，不僅充分彰顯語(yǔ)言課程學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展的重要意義，同時(shí)英語(yǔ)課程更是學(xué)生了解西方文化的重要窗口，讓學(xué)生能夠在掌握基本的語(yǔ)言交流能力的同時(shí)，拓展學(xué)生的知識(shí)層面與文化視野，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的國(guó)際意識(shí)，為學(xué)生未來(lái)的走向國(guó)際發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的文化基礎(chǔ)與語(yǔ)言基礎(chǔ)。

一、注重轉(zhuǎn)變教育觀念，突破原有教學(xué)模式

教師在探究英語(yǔ)課程教學(xué)有效路徑的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)深挖教材文本當(dāng)中的核心素養(yǎng)價(jià)值與多方育人目標(biāo)，結(jié)合現(xiàn)代學(xué)生的思維特點(diǎn)、自主行為特征，在原有教學(xué)模式、方法、經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行不斷的革新與優(yōu)化，深入發(fā)掘?qū)W生最近發(fā)展區(qū)，找到學(xué)生自身的能力素養(yǎng)、認(rèn)知能力水平與教材文本知識(shí)內(nèi)容的切入點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富多彩的知識(shí)探索活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生能夠通過(guò)多個(gè)途徑、多個(gè)角度、多種方式實(shí)現(xiàn)對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的汲取，不僅能夠在一定程度上轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)英語(yǔ)教育教學(xué)方式的僵化，同時(shí)能夠有效開發(fā)學(xué)生開展英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)的主觀行為意識(shí)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生知識(shí)與技能的雙重培養(yǎng)，在提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)效的同時(shí)，為學(xué)生未來(lái)開展對(duì)英語(yǔ)課程的進(jìn)一步學(xué)習(xí)夯實(shí)基礎(chǔ)。例如：教師在引導(dǎo)學(xué)生開展英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)過(guò)程中，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)生自身的基礎(chǔ)認(rèn)知水平，在學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)范圍內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的英語(yǔ)課程探索活動(dòng)，讓學(xué)生能夠在活動(dòng)的引導(dǎo)下，能夠從主觀意識(shí)的角度，實(shí)現(xiàn)對(duì)相關(guān)知識(shí)內(nèi)容的逐步探索，讓學(xué)生能夠在充分完成基礎(chǔ)學(xué)習(xí)目標(biāo)的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)思維與能力的養(yǎng)成，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生綜合化英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。

二、注重拓展教材知識(shí)，突破原有知識(shí)領(lǐng)域

受傳統(tǒng)以智育為主教學(xué)思想的影響，在當(dāng)前的英語(yǔ)課程教學(xué)活動(dòng)中，部分教師為了能夠有效保障學(xué)生在參與考核的過(guò)程中能夠取得一個(gè)較為理想的考核成績(jī)，在教育教學(xué)活動(dòng)的開展過(guò)于拘泥于教材，將整個(gè)教學(xué)活動(dòng)重心主要圍繞教材知識(shí)內(nèi)容開展，進(jìn)而并未發(fā)揮英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)應(yīng)有的育人價(jià)值。因此，基于核心素養(yǎng)視域下，教師應(yīng)當(dāng)深度挖掘英語(yǔ)教材內(nèi)容的育人目標(biāo)與價(jià)值體現(xiàn)，搜集豐富多彩的課外資源實(shí)現(xiàn)對(duì)英語(yǔ)教材的知識(shí)拓展，引導(dǎo)學(xué)生能夠一起突破原有的知識(shí)領(lǐng)域，讓學(xué)生在獲取知識(shí)的前提下，能夠有效實(shí)現(xiàn)對(duì)英語(yǔ)課程中所蘊(yùn)含的知識(shí)、情感、內(nèi)涵、文化等更深層次內(nèi)容的深度學(xué)習(xí)，在確保學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容高效學(xué)習(xí)的同時(shí)，為學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言思維的發(fā)展、西方文化的感知得到全面的培養(yǎng)。

例如：教師在引導(dǎo)學(xué)生開展英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)充分結(jié)合教材中所預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，充分借助現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)中豐富多彩的教育教學(xué)資源，對(duì)教材文本內(nèi)容進(jìn)行拓展，讓學(xué)生能夠結(jié)合相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，從多個(gè)途徑實(shí)現(xiàn)對(duì)相關(guān)知識(shí)內(nèi)容的探索，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)相關(guān)知識(shí)內(nèi)容的深度掌握。與此同時(shí)，教師在整合教學(xué)資源過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)注重對(duì)學(xué)生自身知識(shí)拓展能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠嘗試自主搜集與課程相關(guān)的教育教學(xué)資源，并開展自主知識(shí)探索，不僅能夠有效增添英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)的趣味性，同時(shí)能夠有效實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生綜合化學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

三、注重培養(yǎng)綜合能力，突破原有教學(xué)思維

教師自身的教學(xué)思維模式是影響英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)效的核心要素之一，教師想要切實(shí)實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生綜合化英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的全面培養(yǎng)，首先應(yīng)當(dāng)從教學(xué)思維模式上重視對(duì)學(xué)生綜合學(xué)科能力素養(yǎng)的培養(yǎng)。在引導(dǎo)學(xué)生開展英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)過(guò)程中，在注重吸取現(xiàn)有英語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與實(shí)踐成果的同時(shí)，不能安于現(xiàn)狀，走出心理層面上的舒適區(qū)，勇于突破原有的教學(xué)理念、教學(xué)模式、教學(xué)思維習(xí)慣，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富多彩的英語(yǔ)課程實(shí)踐活動(dòng)，在保障學(xué)生完成教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)對(duì)生基礎(chǔ)知識(shí)技能與綜合實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

結(jié)束語(yǔ)：

總而言之，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)，不僅僅是對(duì)一種外語(yǔ)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，同時(shí)更是對(duì)不同文化形式的了解?；趯W(xué)科核心素養(yǎng)背景下，首先從教師的角度而言，應(yīng)當(dāng)注重對(duì)英語(yǔ)教育教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，提高自身的創(chuàng)新意識(shí)，結(jié)合現(xiàn)代學(xué)生自身的素質(zhì)能力水平與自主行為特征，對(duì)現(xiàn)有的英語(yǔ)教育教學(xué)活動(dòng)形式進(jìn)行全面的革新與優(yōu)化，在保障其對(duì)英語(yǔ)課程深度學(xué)習(xí)的同時(shí)，為學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的養(yǎng)成夯實(shí)基礎(chǔ)。

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