劉然

摘要：英語“新課標(biāo)”中明確指出：通過采取多種教學(xué)形式對學(xué)生的感官加以刺激，并在整個過程中貫穿單詞教學(xué)，使學(xué)生輕松學(xué)習(xí)，提高教學(xué)質(zhì)量。在語言中，詞匯是三大要素之一，同時也是寫作與閱讀的基礎(chǔ)，圍繞詞匯開展教學(xué)活動，不僅能夠幫助學(xué)生掌握多元化英語知識，更能夠盡早培養(yǎng)學(xué)生的語感，使其形成良好的英語素養(yǎng)?；诖?，文章結(jié)合詞匯教學(xué)的目標(biāo)以及學(xué)生的認(rèn)知特點，就詞匯教學(xué)的有效性加以探究，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;詞匯教學(xué);有效性;探究

引言：

詞匯是英語教學(xué)的基礎(chǔ)，并在一定程度上影響著教學(xué)活動的最終質(zhì)量。小學(xué)階段的英語詞匯教學(xué)活動中，學(xué)生依舊在借助死記硬背的方式來記憶詞匯知識，學(xué)習(xí)效率低，學(xué)習(xí)能力差，對于詞匯的認(rèn)識十分片面。部分學(xué)生雖然已經(jīng)摸索出了一定的詞匯記憶方法，但對詞匯按照發(fā)音、結(jié)構(gòu)進行分類的記憶方式需要消耗大量的時間，詞匯教學(xué)的整體質(zhì)量難以提升。要提高詞匯教學(xué)效率，教師必須應(yīng)用多元化教學(xué)手段，以高效、科學(xué)、有趣為基本要求，提高小學(xué)生的詞匯記憶能力[1]。

一、單詞呈現(xiàn)形式豐富多彩，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

一是通過肢體語言的形式呈現(xiàn)單詞。借助語言來實現(xiàn)人與人的交際，也可以通過交流者的肢體動作或者表情來向他人傳遞信息。因此，教師可以在課堂詞匯教學(xué)中適當(dāng)?shù)乩弥w語言來呈現(xiàn)英語詞匯。比如，在教學(xué)動詞jump時，教師就可以做跳躍的動作，讓學(xué)生一邊聽教師發(fā)音，一邊看教師做動作。然后，教師帶領(lǐng)學(xué)生邊說英語“Jump，jump.I like jump.”，邊做跳躍的動作，將動作與單詞聯(lián)系起來，強化記憶[2]。

二是利用多媒體輔助教學(xué)來呈現(xiàn)詞匯。當(dāng)聽覺與視覺同時應(yīng)用于記憶內(nèi)容時，能使人興趣大增，印象深刻。集聲、像、動畫于一體的多媒體進入英語課堂之中，通過豐富多彩的視聽效果的展現(xiàn)，增強了詞匯教學(xué)的生動性與直觀性。播放多媒體課件，能夠刺激學(xué)生的聽覺與視覺，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，提高理解與記憶效果。比如，在學(xué)習(xí)表示季節(jié)的單詞時，用多媒體課件呈現(xiàn)不同季節(jié)的畫面：spring，消融的冰雪、和暖微風(fēng)吹拂下的桃紅柳綠;summer，濃蔭烈日，乘涼的人們搖著扇子;autumn，沉甸甸的麥穗彎下腰，處處瓜果飄香，農(nóng)民伯伯收割莊稼，一派豐收景象;winter，漫天飛雪。不同季節(jié)的畫面呈現(xiàn)在眼前，學(xué)生自然而然地理解了不同季節(jié)的含義，讀準(zhǔn)單詞發(fā)音，從形象展示抽象為具體的英語單詞。

三是通過創(chuàng)設(shè)情境的方式呈現(xiàn)詞匯。通過創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓學(xué)生從中獲取語言信息，能使學(xué)生更為便捷而準(zhǔn)確地掌握詞匯。小學(xué)生善于模仿與表演，而且他們的記憶力也頗強，對于形象而直觀的事物更容易理解并記憶。但是，小學(xué)生對于抽象的知識理解與記憶的能力較弱。為此，教師在詞匯教學(xué)中可以創(chuàng)設(shè)不同的情境，讓學(xué)生融情入境感知語言、思考語言，并通過參與體驗等形式加以呈現(xiàn)。情境的創(chuàng)設(shè)包括音樂情境、圖片情境、繪畫情境、表演情境等，學(xué)生受到具體情境的感染，能夠充分釋放自己的個性，激發(fā)起學(xué)習(xí)的積極性和主動性，從而提高教學(xué)效果。比如，教師播放優(yōu)美動聽的英語歌曲，利用其歡快而輕松的節(jié)奏來吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，通過歌曲引出生詞，讓學(xué)生感受到單詞學(xué)習(xí)的趣味性。

二、游戲化教學(xué)，培養(yǎng)興趣

小學(xué)生對于“玩”依舊抱有十二分的興趣，在教學(xué)活動中積極開展游戲，用游戲落實教學(xué)，才能吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的熱情。但受限于學(xué)生的詞匯積累量，大部分詞匯教學(xué)活動都是以“有始無終”的方式開展：教師在課堂上發(fā)起了單詞拼寫、詞匯尋寶等游戲，但學(xué)生卻在翻閱詞典、查詢詞匯的含義，整個游戲過程嚴(yán)重浪費了教學(xué)時間。游戲化教學(xué)是有價值的，但受限于游戲內(nèi)容與活動計劃，游戲化教學(xué)并沒有取得預(yù)期中的成績。教師要結(jié)合詞匯教學(xué)的有關(guān)要求與學(xué)生的興趣開展游戲化教學(xué)活動，合理設(shè)計游戲教學(xué)計劃。

以人教版三年級上冊教材《Hello》的教學(xué)為例，這是教學(xué)的初始板塊，學(xué)生與單詞知識之間的接觸由此開始。教師可應(yīng)用生活中、教材中的英語單詞開展英語教學(xué)活動，幫助學(xué)生掌握英語知識。教師可設(shè)計“單詞填空”游戲，加深學(xué)生對于英語單詞知識的認(rèn)識，如下列題目所示：在橫線上填上字母，拼出正確的單詞，并讀出單詞的讀音。a———? ?w———? ?h———? ?s———配合不同的首字母，學(xué)生開始搜集自己所見過、所學(xué)習(xí)過的單詞，并在課堂上開展積極互動。如an、what、hello、see等，學(xué)生給出的單詞在課堂上、生活中的出現(xiàn)頻率極高，能夠進一步滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。教師可設(shè)計“積分制”，來調(diào)動學(xué)生的積極性：當(dāng)別人不認(rèn)識自己所給出的單詞時，學(xué)生記更多分;能夠標(biāo)準(zhǔn)地讀出單詞，也可以考慮加分。通過單詞填空游戲，要求學(xué)生將所掌握的單詞知識全都應(yīng)用起來，并在課堂上進行分享，提升單詞的整體積累量。除此之外，還可借助單詞朗讀、翻譯等任務(wù)設(shè)計多元化游戲，借此來逐步提升學(xué)生的單詞學(xué)習(xí)興趣。

三、反復(fù)記憶，不斷復(fù)習(xí)

再好的記憶，有一天也會忘記，那么如何進行有效記憶呢？那就是在學(xué)習(xí)英語過程中不斷加強詞匯的練習(xí)，不斷復(fù)習(xí)。只有勤奮是永久記憶的最強法寶。記憶又分為短時記憶和長時記憶，可能今天講的課程，學(xué)生一下課一回家，第二天再來學(xué)校的時候，已經(jīng)全部忘記了，這個時候老師就需要提出要求，如每天放學(xué)回家或是下課后要有一定的復(fù)習(xí)，并在下一節(jié)課進行抽查，這樣才能將短時記憶轉(zhuǎn)化為長時記憶。而詞匯教學(xué)時小學(xué)英語教學(xué)中的重點，不是說通過一節(jié)課就能改善的，也不是一天兩天就能夠完成的，需要從教學(xué)的實際出發(fā)，通過不斷地聽、說、讀、寫等教學(xué)活動，不斷記憶，才能有一定的詞匯量，并轉(zhuǎn)為長時記憶。教師更要加強對小學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)過程的指導(dǎo)和檢查，培養(yǎng)學(xué)生在實際學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)能力，最終達到學(xué)生能駕馭詞匯的能力，并能進行運用，從而提高整體學(xué)生的英語水平。

結(jié)束語

綜上所述，在具體的小學(xué)詞匯教學(xué)中，教師要采取靈活的教學(xué)方式，既注重傳授方法，又要基于學(xué)生的理解能力，促使他們學(xué)會、會學(xué)。教師要立足于學(xué)生這一教學(xué)主體，切實指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生掌握單詞記憶方法，積累詞匯量，豐富認(rèn)知，從而構(gòu)建起完整的知識體系。

參考文獻：

[1]林智明.小學(xué)英語詞匯教學(xué)的有效方法新探[J].天天愛科學(xué)（教學(xué)研究），2020（08）：89.

[2]張艷霞.優(yōu)化小學(xué)英語詞匯教學(xué)的策略[J].知識窗（教師版），2020（07）：41.5752691B-CC64-4625-88E9-1DF538975987