王朝云

摘要：隨著素質(zhì)教育的不斷深入發(fā)展，當(dāng)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中更加重視數(shù)學(xué)文化的滲透與學(xué)習(xí)，在數(shù)學(xué)課堂中滲透數(shù)學(xué)文化知識，能夠幫助學(xué)生全面的感受文化的內(nèi)涵，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生的共鳴，促使學(xué)生提高數(shù)學(xué)文化的品格，促使學(xué)生的自主意識以及學(xué)習(xí)水平的全面提高，改善學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，豐富課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)文化;小學(xué)數(shù)學(xué);滲透途徑

將數(shù)學(xué)作為一種文化知識已經(jīng)被大多數(shù)人所認(rèn)可，將數(shù)學(xué)文化知識滲透到數(shù)學(xué)課堂中已成為數(shù)學(xué)教學(xué)的必然趨勢。長期以來，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中多數(shù)教師過于注重基礎(chǔ)知識的傳授，忽視了數(shù)學(xué)文化的應(yīng)用。數(shù)學(xué)是一種理性的思維以及認(rèn)知模式，數(shù)學(xué)文化的滲透不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，并且還可以促使學(xué)生掌握數(shù)學(xué)思維的運用方式。

1在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)文化應(yīng)遵循的原則

1.1注重體現(xiàn)生本理念

為了在教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)文化，教師首先要認(rèn)真堅持以學(xué)生為中心的原則，即在滲透過程中要加強與學(xué)生的互動與交流，讓學(xué)生參與到教學(xué)過程中。 .這樣，學(xué)生就會跟隨老師去體驗博大精深的數(shù)學(xué)文化，而不是被動地接受老師灌輸?shù)闹R。基于此，教師在滲透數(shù)學(xué)文化時應(yīng)靈活運用多種方法和形式，如創(chuàng)造相關(guān)情境，將數(shù)學(xué)文化編成學(xué)生喜歡聽的故事，或設(shè)計一些與數(shù)學(xué)文化相關(guān)的活動?？傊?，要在數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行文化滲透，并且充分發(fā)揮數(shù)學(xué)文化對于學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的作用和價值。

1.2注重與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合

數(shù)學(xué)文化的內(nèi)容博大精深，因此為了幫助學(xué)生提高數(shù)學(xué)水平，教師在教學(xué)數(shù)學(xué)知識內(nèi)容時可以將數(shù)學(xué)文化滲透在數(shù)學(xué)知識當(dāng)中。以實際教學(xué)內(nèi)容為導(dǎo)向，提高相關(guān)性。對數(shù)學(xué)文化的滲透，讓學(xué)生從中學(xué)習(xí) 了解與所學(xué)數(shù)學(xué)知識相關(guān)的文化背景。比如老師在講“圓的理解”時，可以向?qū)W生介紹“墨子是我國第一個定義圓概念的人，比歐幾里得給圓的定義早了一千多年”。教師向?qū)W生介紹數(shù)學(xué)文化知識，進(jìn)而幫助學(xué)生全面的理解數(shù)學(xué)文明化知識，增加學(xué)生數(shù)學(xué)知識文化的視野，改變學(xué)生對文化的認(rèn)知，一改數(shù)學(xué)以往的教學(xué)形象，進(jìn)而全面提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。

1.3注重理論結(jié)合實踐

在將數(shù)學(xué)文化滲透在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中時，教師可以深入的滲透知識，將數(shù)學(xué)知識帶入深度的數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中去，更要注重結(jié)合實踐，讓學(xué)生通過不同的實踐活動體驗和體驗數(shù)學(xué)文化，真正發(fā)揮出數(shù)學(xué)的價值。 數(shù)學(xué)的實際知識具有很強的實用性，很多數(shù)學(xué)知識來源于生活實踐，因此教師要培養(yǎng)學(xué)生在日常實踐中運用數(shù)學(xué)知識的意識，使得學(xué)生能夠解決數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中遇到的各式各樣的數(shù)學(xué)難題。 這樣，數(shù)學(xué)文化真正內(nèi)化為學(xué)生廣泛閱讀能力的一部分，使學(xué)生受益于生活，使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的價值得到充分展示和體現(xiàn)。

2數(shù)學(xué)文化在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透意義

首先，數(shù)學(xué)文化具有一定的審美價值。數(shù)學(xué)文化之美包括樸素、奇特、和諧等多種形式。在應(yīng)用數(shù)學(xué)思維的過程中，數(shù)學(xué)文化之美會在不經(jīng)意間展現(xiàn)出來，幫助學(xué)生越來越好。了解數(shù)學(xué)知識，在學(xué)習(xí)過程中感受和體驗數(shù)學(xué)知識點的文化美，鼓勵學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中體驗和感受美。二是數(shù)學(xué)文化的思維價值，數(shù)學(xué)文化的思維內(nèi)容主要包含著數(shù)學(xué)歸納方式，以及追求數(shù)學(xué)真理的數(shù)學(xué)精神以及數(shù)學(xué)知識文化創(chuàng)新精神。而數(shù)學(xué)文化的思維價值在各級啟發(fā)學(xué)生在數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)中深入掌握它的文化和內(nèi)容，發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。最后，數(shù)學(xué)文化具有教育意義，數(shù)學(xué)文化在教育教學(xué)過程中的意義與國家和當(dāng)前的教育目標(biāo)密切相關(guān)，關(guān)注的側(cè)重點因教學(xué)目標(biāo)而異。數(shù)學(xué)符號在學(xué)習(xí)中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方式，鼓勵學(xué)生認(rèn)識符號必要性的性質(zhì)，讓學(xué)生認(rèn)識數(shù)學(xué)文化的作用，增強學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。

3小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)文化的策略

3.1深入數(shù)學(xué)課本中對其中的文化內(nèi)涵進(jìn)行挖掘，積極滲透數(shù)學(xué)文化

目前的數(shù)學(xué)教材更注重介紹數(shù)學(xué)的文化價值，具有趣味性、可讀性、生動性等優(yōu)點。數(shù)學(xué)教材主要結(jié)合相似的數(shù)學(xué)知識點介紹數(shù)學(xué)文化，如關(guān)于數(shù)學(xué)家的有趣故事、數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)和有趣的故事等。這些內(nèi)涵豐富的數(shù)學(xué)文化可以向?qū)W生展示一個特別優(yōu)美的數(shù)學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，深化和拓展學(xué)生對數(shù)學(xué)文化的認(rèn)知，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主意識。鼓勵學(xué)生在掌握數(shù)學(xué)技能的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)更多的數(shù)學(xué)文化，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更好地滲透數(shù)學(xué)文化，進(jìn)行有效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。例如，教師在“乘法”的教學(xué)過程中，可以在教學(xué)前向?qū)W生介紹數(shù)學(xué)的文化和乘法的發(fā)展歷史?，F(xiàn)在用乘法，以前的“九九歌”是從“九九八十一”到“二二如四”，一共36句，是公元5世紀(jì)到10世紀(jì)之間。九九歌而已擴(kuò)展為“一一如一”。在課堂上，九九曲以多媒體歌曲的形式出現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生直觀地認(rèn)識乘法公式的發(fā)展變化過程和其中的數(shù)學(xué)文化，并鼓勵學(xué)生認(rèn)識古人的數(shù)學(xué)智慧，使他們更好地學(xué)習(xí)乘法公式的記憶技巧和方法，加強學(xué)生對乘法公式的理解、記憶和應(yīng)用，提高課堂數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

3.2教師提高數(shù)學(xué)文化意識

隨著大多數(shù)研究人員在數(shù)學(xué)上的努力，教師要增加對于數(shù)學(xué)文化知識內(nèi)容的理解與學(xué)習(xí)，將數(shù)學(xué)文化的滲透帶入到深層的數(shù)學(xué)知識當(dāng)中，大多數(shù)數(shù)學(xué)教師并沒有將數(shù)學(xué)文化與知識相互深度結(jié)合。教師需要摒棄數(shù)學(xué)作為絕對理論的數(shù)學(xué)觀念，打破數(shù)學(xué)理論在文化基礎(chǔ)上的局限，將數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系起來，注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，幫助學(xué)生發(fā)展自主研究能力，促進(jìn)學(xué)生能夠獨立解決數(shù)學(xué)中遇到的問題。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變對數(shù)學(xué)文化內(nèi)容的看法，將數(shù)學(xué)文化帶入到數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中。例如，數(shù)學(xué)教師在講解“等量代換”的內(nèi)容時，可以將歷史故事帶入數(shù)學(xué)等位代換的教學(xué)中，鼓勵學(xué)生我愿意探索和學(xué)習(xí)，然后總結(jié)和總結(jié)等價代換的內(nèi)容，以及然后用疑問的方式問學(xué)生：同學(xué)們在聽完曹沖稱象的故事之后，誰能夠概括一下這個故事更我們今天學(xué)習(xí)的等量代換有著什么樣的關(guān)系嗎？其后教師可以對等量代換的知識內(nèi)容進(jìn)行概述總結(jié)，進(jìn)而在引導(dǎo)學(xué)生想一想在生活當(dāng)中是否有著什么等量代換的內(nèi)容。以此通過這樣的教學(xué)方式將數(shù)學(xué)文化帶入數(shù)學(xué)當(dāng)中，并結(jié)合生活實際內(nèi)容加深學(xué)生的理解，提高課堂教學(xué)效率。

結(jié)束語：

在數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，將數(shù)學(xué)文化滲透在數(shù)學(xué)教學(xué)中，一方面能開闊學(xué)生的視野，另一方面還可以以文化知識的方式加深學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識內(nèi)容的理解，以及學(xué)生的文化自信，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率，所以在教學(xué)當(dāng)中教師需要將數(shù)學(xué)文化同數(shù)學(xué)知識相互結(jié)合，以此促使數(shù)學(xué)文化得以在數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行深度的滲透結(jié)合，進(jìn)而全面提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平，提高課堂教學(xué)的實效性。

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