羅文香

摘要：當(dāng)前我國(guó)教育改革的基本目的是把核心素養(yǎng)作為培養(yǎng)學(xué)生的基本任務(wù)。同時(shí)，在語(yǔ)文課堂中，教師要?jiǎng)?chuàng)新地將核心素養(yǎng)的教學(xué)方法引入到課堂中，使學(xué)生愉快地學(xué)習(xí)。如何使小學(xué)語(yǔ)文閱讀課的教學(xué)水平提高到一個(gè)新的層次，使學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中能更好地運(yùn)用自己的語(yǔ)言技能。這就要求老師在教學(xué)中主動(dòng)創(chuàng)造閱讀環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;教學(xué)策略;閱讀教學(xué)

前言：

在小學(xué)語(yǔ)文課堂中，閱讀是一種非常重要的教學(xué)手段，其主要的形式是通過(guò)對(duì)課文的閱讀，讓學(xué)生在閱讀中獲得知識(shí)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和審美趣味。而在小學(xué)這一時(shí)期的語(yǔ)文閱讀對(duì)其終生的學(xué)習(xí)起到了很大的作用。

一、目前小學(xué)生寫(xiě)作現(xiàn)狀描述及原因分析

1、學(xué)生的閱讀習(xí)慣不規(guī)范

閱讀的目標(biāo)是讓學(xué)生從中學(xué)習(xí)到對(duì)自己有利的內(nèi)容，同時(shí)培養(yǎng)自己的閱讀能力，這就需要提高閱讀的效率，如果學(xué)生不能正確地理解，那么，閱讀就會(huì)變得非常困難。然而，在當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教學(xué)任務(wù)量大、時(shí)間有限，很多學(xué)生的課余時(shí)間都被安排得太緊了，根本無(wú)法集中精神來(lái)進(jìn)行閱讀，這就導(dǎo)致了他們的閱讀方式越來(lái)越不規(guī)范，學(xué)生在閱讀時(shí)基本只是囫圇吞棗，對(duì)于文章的意思大都沒(méi)有真正理解，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的閱讀能力便得不到有效的提高。

2、缺乏老師的指導(dǎo)

小學(xué)生對(duì)于閱讀有許多不懂的知識(shí)，所以他們迫切地需要老師的指導(dǎo)。由于他們的年齡還很小，對(duì)很多事物都有好奇心，缺乏自我學(xué)習(xí)的能力，所以老師要對(duì)他們進(jìn)行指導(dǎo)。在閱讀教學(xué)時(shí)，教師要選擇適合小學(xué)生的閱讀資料。目前，小學(xué)語(yǔ)文的實(shí)際閱讀教學(xué)中，存在著老師不指導(dǎo)的現(xiàn)象，使學(xué)生的語(yǔ)言潛能無(wú)法得到有效的指導(dǎo)，同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)上充斥著大量的信息，使得學(xué)生很容易被不良的閱讀信息所感染，從而影響到他們的閱讀水平。

二、語(yǔ)文閱讀在語(yǔ)文教學(xué)中的作用

語(yǔ)文是一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，語(yǔ)文與其他學(xué)科的學(xué)習(xí)密不可分，而閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，它直接關(guān)系到學(xué)生的理解能力和思考能力。小學(xué)是學(xué)生身體發(fā)育和品行形成的關(guān)鍵時(shí)期，所以在小學(xué)語(yǔ)文教育中，既要傳授知識(shí)，又要重視素質(zhì)的培養(yǎng)。教育實(shí)踐者長(zhǎng)期的研究顯示，要及早培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，小學(xué)階段是一個(gè)很關(guān)鍵的階段，小學(xué)低段要養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而高段的孩子要加強(qiáng)這個(gè)習(xí)慣，形成一個(gè)合理的循環(huán)。小學(xué)語(yǔ)文教師要認(rèn)識(shí)到自己的責(zé)任，正確理解小學(xué)語(yǔ)文閱讀的重要性，堅(jiān)持科學(xué)的教育思想，運(yùn)用合理的教學(xué)手段，優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文的閱讀教學(xué)，提高學(xué)生的閱讀水平，為以后的學(xué)習(xí)、生活和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

三、教學(xué)策略

1、養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)中，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。閱讀是一項(xiàng)長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)，要養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，不僅需要長(zhǎng)時(shí)間的持之以恒，更需要有效率的閱讀。老師可以讓學(xué)生每天都看書(shū)，讓他們養(yǎng)成每天讀書(shū)的習(xí)慣，同時(shí)也可以給他們提供閱讀的方法，例如，讓他們?cè)陂喿x之前制定好自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，在閱讀的時(shí)候把那些優(yōu)美的句子記下來(lái)，然后在完成閱讀的時(shí)候，老師還可以給他們講解一些關(guān)于閱讀的心得體會(huì)。有了這些技能的幫助，他們的閱讀能力將會(huì)得到極大的提升，從而形成一個(gè)良好的閱讀習(xí)慣。

2、閱讀遷移提升思維能力

思維能力與品質(zhì)的提升是小學(xué)語(yǔ)文核心素養(yǎng)的提升關(guān)鍵。借助優(yōu)質(zhì)的閱讀教學(xué)，能讓學(xué)生的閱讀思維能力得到充分發(fā)展。提問(wèn)題是一個(gè)很好的提升思維能力的方式。教師可以充分利用問(wèn)題，讓學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)，并且積極解決問(wèn)題。關(guān)于閱讀并進(jìn)行提問(wèn)，不僅有助于學(xué)生歸納分析能力的提升，而且有助于師生之間充分交流互動(dòng)，學(xué)生在頭腦風(fēng)暴下，互相啟迪智慧，激蕩思想，進(jìn)而提升閱讀分析與綜合比較能力，完成對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)的遷移，使閱讀思維得到充分發(fā)展。

比如在《田忌賽馬》的閱讀教學(xué)中，學(xué)生會(huì)問(wèn)，田忌為什么會(huì)獲勝呢？教師可以要求學(xué)生用思維導(dǎo)圖來(lái)分析，可以用課件來(lái)演示馬的調(diào)換，使獲勝原因直觀展示。在此閱讀遷移的過(guò)程中，教師要與學(xué)生，一道將閱讀內(nèi)容的情感的特點(diǎn)進(jìn)行深挖。還可以要求學(xué)生進(jìn)行模仿寫(xiě)作，使他們更加深入地理解文本的語(yǔ)言技巧與手法，領(lǐng)會(huì)作者的思想。讓學(xué)生進(jìn)行有條理的闡釋自己新產(chǎn)生的想法，從而使閱讀素養(yǎng)的培養(yǎng)要求得以滿(mǎn)足，促進(jìn)語(yǔ)文素養(yǎng)的提升。

3、激發(fā)閱讀興趣

通過(guò)創(chuàng)造一種現(xiàn)實(shí)的閱讀情境，使學(xué)生在語(yǔ)境中體驗(yàn)作者的情感。針對(duì)小學(xué)生閱讀教學(xué)興趣低的問(wèn)題，教師可以通過(guò)情感閱讀和圖片展示，為學(xué)生營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境，進(jìn)而有效激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。此外，學(xué)生的閱讀習(xí)慣可以根據(jù)教師角色的感染來(lái)培養(yǎng)。在現(xiàn)代樹(shù)人教育思想的指導(dǎo)下，發(fā)揮教師的作用，為學(xué)生樹(shù)立良好的榜樣，是每位教師義不容辭的責(zé)任。所以，老師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)要以身作則，還可以給學(xué)生推薦一些適合他們閱讀的與優(yōu)秀作品。

4、強(qiáng)化方法技巧指導(dǎo)，提升閱讀能力

在教學(xué)中，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的閱讀方法和閱讀技巧的指導(dǎo)，以培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力，從而提高學(xué)生的自主性。許多教師在閱讀教學(xué)中，為了突出小學(xué)生的主體地位，把閱讀課堂交給學(xué)生，讓他們自主閱讀，但閱讀效果并不理想，其根本原因就在于缺少閱讀方法和技巧的引導(dǎo)。通過(guò)課堂提問(wèn)，教師可以引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行閱讀，圍繞主題從不同角度設(shè)置困難適宜的問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)閱讀歸納，總結(jié)出自己的答案，使學(xué)生學(xué)會(huì)有效的篩選與整合知識(shí)。在閱讀過(guò)程中，語(yǔ)文教師還應(yīng)對(duì)小學(xué)生的閱讀方法進(jìn)行科學(xué)指導(dǎo)，讓小學(xué)生學(xué)會(huì)帶著問(wèn)題閱讀，學(xué)會(huì)找文章的題眼和重點(diǎn)語(yǔ)句，學(xué)會(huì)高效、快捷的提取信息，使學(xué)生掌握精讀、泛讀、跳讀等閱讀技巧，有效提高小學(xué)生的閱讀效率。語(yǔ)文教師應(yīng)鼓勵(lì)小學(xué)生在閱讀中發(fā)散思維，大膽想象，從不同角度提出富有個(gè)性的見(jiàn)解，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、全面看待問(wèn)題的能力。

總結(jié)

總之，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，就要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，采用新的教學(xué)方式。閱讀是一項(xiàng)長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)活動(dòng)，在新課改的大背景下，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)必須順應(yīng)時(shí)代潮流，運(yùn)用各種不同的方式來(lái)指導(dǎo)學(xué)生的閱讀，從而促進(jìn)他們的閱讀能力，為學(xué)生奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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