李智廣

摘要：隨著教育改革的深入發(fā)展，對(duì)初中體育教學(xué)提出了更高的要求，以人為本、健康第一等指導(dǎo)理念深入課堂，旨在有效落實(shí)減負(fù)提質(zhì)的素質(zhì)教育目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展。然而綜觀當(dāng)下初中體育教學(xué)課堂，雖經(jīng)新課改的有利加持，但其教學(xué)效果仍舊差強(qiáng)人意。現(xiàn)立足教育新形勢(shì)，就初中體育教學(xué)現(xiàn)狀展開(kāi)實(shí)質(zhì)分析，并提出行之有效的教學(xué)創(chuàng)新策略，以期提高體育教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生體育素質(zhì)與能力。

關(guān)鍵詞：教育新形勢(shì);初中體育;創(chuàng)新策略

大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育的當(dāng)下，以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，以立德樹(shù)人為根本的教育理念逐漸滲透到初中體育教學(xué)課堂。作為培養(yǎng)學(xué)生體育精神，提升體育能力的重要實(shí)踐性課程，初中體育教學(xué)改革已然成為順應(yīng)教育新形勢(shì)的必然。創(chuàng)新是高效教學(xué)的靈魂，是打破傳統(tǒng)教學(xué)桎梏的鑰匙，基于以人為本教育理念，加快初中體育教學(xué)模式有效創(chuàng)新，是深化初中體育教學(xué)改革的關(guān)鍵。

1新形勢(shì)下的初中體育教學(xué)現(xiàn)存問(wèn)題

雖然教育改革由來(lái)已久，推動(dòng)了基礎(chǔ)教育教學(xué)模式的轉(zhuǎn)型，但是著眼于初中體育教學(xué)實(shí)際，仍然存在諸多局限性。第一，認(rèn)知觀念落后。在初中教育階段，無(wú)論是教師還是學(xué)生對(duì)體育學(xué)科認(rèn)知普遍存在一定偏差，特別是在中考體育的影響之下，很多教師將提升學(xué)生的應(yīng)試技能作為根本落腳點(diǎn)，對(duì)體育精神、體育意識(shí)的重視程度過(guò)低，導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)為體育課就是放松自我、舒緩學(xué)習(xí)壓力的時(shí)間。課中教學(xué)效率低下、自由散漫、興趣不高等現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮。第二，教學(xué)模式落后。在信息化技術(shù)飛速發(fā)展的當(dāng)下，教學(xué)理念呈多元化發(fā)展趨勢(shì)，情境教學(xué)、互聯(lián)網(wǎng)+、游戲?qū)W(xué)等多種教學(xué)模式層出不窮，但是體育教師并沒(méi)有很好的將至運(yùn)用到學(xué)科教育當(dāng)中。目前教師仍然沿用傳統(tǒng)的講練結(jié)合式教學(xué)，缺乏一定的創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)力，導(dǎo)致體育課堂氛圍枯燥，學(xué)生體育興趣得不到有效調(diào)動(dòng)，主觀能動(dòng)性彰顯不足。在削減了體育魅力的同時(shí)，限制了學(xué)生體育綜合能力的持續(xù)發(fā)展，這與素質(zhì)教育理念不相契合。第三，評(píng)價(jià)方式落后。教學(xué)評(píng)價(jià)是體育教學(xué)活動(dòng)的重要構(gòu)成，對(duì)發(fā)現(xiàn)教學(xué)問(wèn)題，改進(jìn)教學(xué)策略起著重要的導(dǎo)向作用。但是觀察發(fā)現(xiàn)，教師對(duì)體育教學(xué)評(píng)價(jià)的創(chuàng)新關(guān)注不夠，缺乏多樣化的評(píng)價(jià)模式和多元化的評(píng)價(jià)主體，教師獨(dú)評(píng)、唯分作評(píng)等方式成為了體育教評(píng)的主要構(gòu)成，不利于充分發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)的實(shí)質(zhì)能效。

2新形勢(shì)下的初中體育教學(xué)創(chuàng)新策略

2.1革新教學(xué)觀念，加深體育認(rèn)知

革新教學(xué)觀念是推動(dòng)體育教學(xué)創(chuàng)新的重要前提，也是加強(qiáng)教師和學(xué)生對(duì)體育課程深度認(rèn)知的必要過(guò)程。教學(xué)革新要從指導(dǎo)思想、課程安排、特色項(xiàng)目三方面入手，既要重視理論觀念的革新，也要重視實(shí)踐活動(dòng)的創(chuàng)新，將理實(shí)有效結(jié)合，打破學(xué)生對(duì)體育課程的常規(guī)認(rèn)知。第一，將“健康第一”的指導(dǎo)思想切實(shí)滲透課堂。例如，通過(guò)學(xué)校、教師和家庭的三方聯(lián)動(dòng)，積極向?qū)W生滲透“每天鍛煉一小時(shí)”的健康理念，并定時(shí)組織學(xué)生開(kāi)展“健康運(yùn)動(dòng)”座談會(huì)，請(qǐng)業(yè)界相關(guān)專家向?qū)W生普及健康運(yùn)動(dòng)知識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)認(rèn)知。第二，體育課程安排要充足，并開(kāi)展特色體育項(xiàng)目。體育課程是保證學(xué)生有時(shí)間運(yùn)動(dòng)的前提，一定要做到課表安排如一，落實(shí)學(xué)生的有效參與時(shí)間，并科學(xué)設(shè)計(jì)體育訓(xùn)練負(fù)荷。此外，在體育特色活動(dòng)的設(shè)計(jì)上，教師可以將視野拓展至校外，充分整合一切可利用的教學(xué)資源。比如，尋找一處契合的場(chǎng)地開(kāi)展戶外體育，在陶冶學(xué)生情操的同時(shí)深化健康理念，構(gòu)建獨(dú)特的校園體育文化。再比如，成立特殊的校園運(yùn)動(dòng)隊(duì)，籃球、足球、長(zhǎng)跑、短跑運(yùn)動(dòng)隊(duì)等等，積極聯(lián)系他校組織城市運(yùn)動(dòng)聯(lián)賽，激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)熱情，滿足學(xué)生的運(yùn)動(dòng)榮譽(yù)感，打破學(xué)生常規(guī)體育認(rèn)知。

2.2創(chuàng)新教學(xué)模式，彰顯體育魅力

教學(xué)模式創(chuàng)新是推動(dòng)體育教學(xué)改革的有效路徑，關(guān)乎體育課程的教育成效，體育教師要充分結(jié)合學(xué)科特性，圍繞目標(biāo)要求探索更為高效的教學(xué)模式，體現(xiàn)細(xì)節(jié)教育，彰顯學(xué)科魅力。隨著信息時(shí)代的飛速發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+”與教學(xué)聯(lián)系愈發(fā)密切，越來(lái)越多的網(wǎng)絡(luò)資源和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)被應(yīng)用于課堂教學(xué)，因此，教師可以在借鑒網(wǎng)絡(luò)資源的同時(shí)，將體育教學(xué)與之有效整合，利用線上教學(xué)優(yōu)勢(shì)促進(jìn)線下實(shí)施效果，并通過(guò)線上、線下交相互促的能效構(gòu)建完善的體育教學(xué)體系。例如，針對(duì)籃球訓(xùn)練項(xiàng)目，介于籃球運(yùn)動(dòng)的復(fù)雜性和技術(shù)性，傳統(tǒng)講練為主的教學(xué)模式很難滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。因此，教師可以通過(guò)搜索整合網(wǎng)絡(luò)籃球教學(xué)視頻，圍繞教學(xué)目標(biāo)將之制作成精悍短小的教學(xué)課件，利用直接的感官刺激激發(fā)學(xué)生的籃球興趣，并通過(guò)慢播、放大、回放等功能提升籃球教學(xué)細(xì)節(jié)和效果。然后再輔于線下練習(xí)加強(qiáng)學(xué)生技能掌握深度，做好線上教學(xué)和線下實(shí)踐的有效鏈接。此外，教師還可以利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為學(xué)生構(gòu)建清晰的籃球?qū)W習(xí)導(dǎo)圖和趣味練習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和興趣，在擺脫傳統(tǒng)籃球理論講讀枯燥性的同時(shí)提高學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣和自主、合作與探究學(xué)習(xí)能力，達(dá)到激趣引學(xué)的教育目的。

2.3創(chuàng)新評(píng)價(jià)機(jī)制，踐行教學(xué)反思

教學(xué)評(píng)價(jià)能夠獲取有效反饋為初中體育深化教學(xué)改革提供支持。在教育要求日趨綜合化的新時(shí)期，初中體育教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)兼顧學(xué)生心理需求與認(rèn)知水平，涵蓋知識(shí)、能力與價(jià)值觀等多個(gè)層面，推動(dòng)評(píng)價(jià)的全面化、客觀化發(fā)展，充分體現(xiàn)教學(xué)評(píng)價(jià)的激勵(lì)、引導(dǎo)與督促功能。第一，以師生之間的互評(píng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。一方面教師采取過(guò)程性評(píng)價(jià)方式，設(shè)計(jì)學(xué)生體育素養(yǎng)成長(zhǎng)檔案，記錄每節(jié)課、每個(gè)周期學(xué)生的體育學(xué)習(xí)情況，形成長(zhǎng)時(shí)間的教學(xué)檢測(cè)，以精準(zhǔn)了解學(xué)生的體育能力發(fā)展趨勢(shì)，提供個(gè)性化指導(dǎo)，促使學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)每課一得。另一方面教師以課堂教學(xué)評(píng)價(jià)表的方式，收集學(xué)生課堂體驗(yàn)，支持學(xué)生的批判思維，鼓勵(lì)學(xué)生勇于對(duì)現(xiàn)行課堂組織模式提出自我感受與建議，形成有效的師生認(rèn)知與情感互動(dòng)，便于教師及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。第二，組織學(xué)生互評(píng)，形成相互促進(jìn)。同伴之間處于相同的認(rèn)知與思維層次，能夠發(fā)現(xiàn)教師成人視角之下難以洞察的優(yōu)勢(shì)與不足。教師引入學(xué)生自評(píng)與同伴互評(píng)，開(kāi)闊評(píng)價(jià)維度，激發(fā)學(xué)生個(gè)人潛能，探尋問(wèn)題行為的癥結(jié)所在，提升課堂教學(xué)效果。

結(jié)束語(yǔ)：

總而言之，面對(duì)日新月異的教育形勢(shì)，教學(xué)創(chuàng)新成為永恒話題，對(duì)于支持學(xué)科發(fā)展與學(xué)生成長(zhǎng)形成強(qiáng)而有力的驅(qū)動(dòng)。因此，初中體育教師應(yīng)轉(zhuǎn)變刻板守舊的教育觀念，積極加快教學(xué)創(chuàng)新。與此同時(shí)，在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，杜絕拿來(lái)主義思想，立足學(xué)生個(gè)性化需求以及教學(xué)實(shí)際，探索相契合的教學(xué)模式，充分展現(xiàn)初中體育教育能效。

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