秦敏

摘要：在小學(xué)教育教學(xué)中，微課屬于新型的教學(xué)資源。教師在教學(xué)過(guò)程中，有效地運(yùn)用各種教學(xué)資源，以視頻為載體，運(yùn)用于教學(xué)當(dāng)中或者教學(xué)活動(dòng)之中。微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，擁有著無(wú)窮的價(jià)值。將其有效地運(yùn)用于小學(xué)教學(xué)過(guò)程中意義非凡。結(jié)合現(xiàn)階段的小學(xué)生實(shí)際教學(xué)情況來(lái)分析，微課已經(jīng)逐漸的應(yīng)用于課堂教學(xué)過(guò)程中，發(fā)揮了重要作用。

關(guān)鍵詞：微課;小學(xué)數(shù)學(xué);有效策略

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的重要階段。在這一時(shí)期教師需要引導(dǎo)學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)方法，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，奠定學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，為學(xué)生之后的系統(tǒng)性學(xué)習(xí)做好鋪墊。但在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師未能結(jié)合新課程改革要求，注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中需要堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)的原則，有效地運(yùn)用微課教學(xué)模式，積累豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展。

一、微課教學(xué)應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要意義

（一）增加數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活力

針對(duì)不同教學(xué)階段，微課在教學(xué)中所發(fā)揮的重要作用也有所不同。在課程導(dǎo)入階段，教師運(yùn)用微課能快速的集中學(xué)生的注意力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更有針對(duì)性。在課堂上有效地運(yùn)用微課，可以迅速的突破教學(xué)重難點(diǎn)，解決學(xué)生的學(xué)習(xí)問(wèn)題，降低數(shù)學(xué)教學(xué)難度，并且也有利于學(xué)生思維能力的提高。在課后階段運(yùn)用微課，使學(xué)生更系統(tǒng)性，更深刻的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，幫助學(xué)生構(gòu)建完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。

（二）更有利于實(shí)現(xiàn)新課程教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)新課程教學(xué)要求，教師要關(guān)注學(xué)生所存在的個(gè)體心理差異，讓每個(gè)學(xué)生在現(xiàn)有的發(fā)展水平上得到更好的發(fā)展。在以往的數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)過(guò)程中，教師很難照顧到班級(jí)當(dāng)中的每一位學(xué)生。但在當(dāng)前的教育環(huán)境下，微課的有效運(yùn)用，教師可以更好地進(jìn)行分層教學(xué)。在運(yùn)用分層教學(xué)模式過(guò)程中，教師可以針對(duì)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力設(shè)計(jì)以及對(duì)應(yīng)的微課內(nèi)容，讓學(xué)生在課余時(shí)間觀看微課視頻，讓學(xué)生重新溫故自己沒(méi)有消化的數(shù)學(xué)知識(shí)。通過(guò)這樣的方式也不影響課堂教學(xué)時(shí)間，而且讓每一個(gè)學(xué)生都擁有良好的發(fā)展空間。通過(guò)微課教學(xué)模式的有效運(yùn)用，可以讓學(xué)生學(xué)得更加輕松，并且取得良好教學(xué)成效。

（三）有利于師生之間的交流與互動(dòng)

數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)過(guò)程，也是師生之間的有效互動(dòng)過(guò)程。但在以往的數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)過(guò)程中，忽略了師生之間的有效互動(dòng)。在微課教學(xué)模式影響下，教師逐漸的認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中存在的不足，教師需要積極的轉(zhuǎn)變師生關(guān)，系注重師生之間的有效合作。數(shù)學(xué)教師需要充分的運(yùn)用微課素材實(shí)施教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中解決問(wèn)題的能力，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）學(xué)生課堂參與度相對(duì)較低

在長(zhǎng)期以來(lái)的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)過(guò)程中，所運(yùn)用的教學(xué)方法過(guò)于呆板，這主要在于教師所運(yùn)用的教學(xué)內(nèi)容過(guò)于單一。在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，經(jīng)常會(huì)做出一些教學(xué)規(guī)劃表，進(jìn)行知識(shí)的整合。但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，由于學(xué)生所接觸知識(shí)難度有所區(qū)別，以及學(xué)生理解能力等的差異。許多學(xué)生在遇到重難點(diǎn)知識(shí)的過(guò)程中，由于學(xué)習(xí)時(shí)間等因素的影響，學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)存在不合理的認(rèn)識(shí)，阻礙了學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，教師需要更加關(guān)注學(xué)生解題能力的培養(yǎng)，忽略了學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)以及實(shí)踐能力等的培養(yǎng)，學(xué)生學(xué)習(xí)效率相對(duì)較低。

（二）學(xué)生缺乏問(wèn)題解決能力

隨著現(xiàn)階段教育的進(jìn)步與發(fā)展對(duì)于人才的培養(yǎng)，有了新的要求。在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，由于受到陳舊教學(xué)模式的影響，教師忽略了學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。學(xué)生再遇到實(shí)際問(wèn)題時(shí)無(wú)從下手。

三、微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效運(yùn)用策略

（一）微課在新課程開始之前的運(yùn)用

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，課程的教學(xué)導(dǎo)入是決定教學(xué)成敗的關(guān)鍵。有效的教學(xué)導(dǎo)入，可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)思維和教學(xué)內(nèi)容相互結(jié)合。合適的教學(xué)導(dǎo)入，可以為學(xué)生學(xué)習(xí)以及提高教學(xué)質(zhì)量奠定良好的基礎(chǔ)。教師在新課程開始之前，要合理的利用微課進(jìn)行教學(xué)，借助微課短小精悍內(nèi)容突出的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)加減法相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師在微課設(shè)計(jì)的過(guò)程中，設(shè)計(jì)了一顆桃樹上面結(jié)滿了桃子，其中小猴子帶走了2個(gè)桃子，小燕子拿走了1顆桃子，小熊拿走了3個(gè)桃子，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)觀察列出算式。學(xué)生通過(guò)觀看視頻列出算式的過(guò)程中，學(xué)生的觀察能力、分析能力和計(jì)算能力都可以得到提升。微課可以反復(fù)的觀看，學(xué)生可以根據(jù)自己的理解能力反復(fù)探究，從而體現(xiàn)學(xué)生的主體性地位。以動(dòng)畫的方式，讓學(xué)生了解數(shù)字之間的聯(lián)系，與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比較更具有趣味性，也符合學(xué)生的心理發(fā)展需求。

（二）微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中的有效運(yùn)用

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，許多知識(shí)內(nèi)容顯得比較抽象難懂，由于學(xué)生理解能力、數(shù)學(xué)基礎(chǔ)等的差異性，學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的理解存在一定的限制，加上學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)間相對(duì)有限。教學(xué)內(nèi)容相對(duì)比較豐富，教師就可以將數(shù)學(xué)公式定理的內(nèi)容制作成微課視頻。通過(guò)微課讓整個(gè)課堂教學(xué)內(nèi)容變得更加豐富。通過(guò)微課的靈活運(yùn)用，讓學(xué)生學(xué)習(xí)的更加直觀，也能夠突出教學(xué)中的重難點(diǎn)，增加教學(xué)的趣味性。鼓勵(lì)學(xué)生積極自主參與思考，提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

（三）微課在學(xué)生錯(cuò)題中的運(yùn)用，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解

從現(xiàn)階段學(xué)生的作業(yè)完成情況來(lái)分析，許多學(xué)生即使作業(yè)中出現(xiàn)錯(cuò)誤，也不會(huì)及時(shí)糾正。無(wú)論教師如何要求，學(xué)生也沒(méi)有形成修改作業(yè)的良好習(xí)慣。教師需要結(jié)合微課教學(xué)內(nèi)容較少，時(shí)間較短，課堂容量大的特點(diǎn)，將學(xué)生在作業(yè)當(dāng)中所存在的問(wèn)題制作成微課。學(xué)生在觀看的過(guò)程中，加深對(duì)錯(cuò)題的理解。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)運(yùn)算律相關(guān)知識(shí)時(shí)，許多學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)的理解存在問(wèn)題。教師可以將學(xué)生常見的錯(cuò)誤設(shè)計(jì)成微課，讓學(xué)生細(xì)心觀察，了解自己在解題過(guò)程中存在的錯(cuò)誤之處，加深學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)的理解。

結(jié)語(yǔ)：

總而言之，為了體現(xiàn)微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用。數(shù)學(xué)教師需要積極的優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)方式。在教學(xué)中以學(xué)生為主體，結(jié)合當(dāng)前教學(xué)現(xiàn)狀，發(fā)揮微課教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

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