趙林盛

摘要：新課改對(duì)美術(shù)教學(xué)提出了較高的要求，這一點(diǎn)在初中美術(shù)教學(xué)中體現(xiàn)的比較顯著。教師需要以審美能力的培養(yǎng)為依據(jù)，關(guān)注學(xué)生的自主動(dòng)手和創(chuàng)新，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以細(xì)節(jié)要素的解讀為切入點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)條件，給予學(xué)生更多自主參與機(jī)會(huì)。學(xué)生會(huì)變得更加自信和樂觀，在自主學(xué)習(xí)和參與小組合作分工時(shí)，對(duì)美術(shù)這門課程有一個(gè)深刻的認(rèn)知及理解，真正實(shí)現(xiàn)個(gè)人的綜合成長(zhǎng)以及發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中美術(shù);合作學(xué)習(xí);有效策略

在初中美術(shù)教育教學(xué)改革的過程中，教師需要了解學(xué)生的興趣愛好，分析合作學(xué)習(xí)模式的實(shí)踐要求以及應(yīng)用策略。以合理劃分小組為突破口，積極布置小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)，優(yōu)化教育教學(xué)環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)揮、大膽想象，以此來為學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，學(xué)生也會(huì)變得更加的自信和樂觀。

一、合作學(xué)習(xí)在初中美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用意義

（一）體現(xiàn)學(xué)生主體價(jià)值

學(xué)生主體價(jià)值的體現(xiàn)有助于提升課堂教學(xué)質(zhì)量和效率，充分彰顯學(xué)科教學(xué)的重要優(yōu)勢(shì)以及意義。合作學(xué)習(xí)要求教師以學(xué)生為中心，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，分析學(xué)生在學(xué)科學(xué)習(xí)中的真實(shí)情況，以此來更好地劃分小組，確保學(xué)生能夠在小組合作中變得更加自信。學(xué)者在對(duì)合作學(xué)習(xí)進(jìn)行分析時(shí)明確提出，合作學(xué)習(xí)符合新課程改革的實(shí)質(zhì)要求，能夠?yàn)閷W(xué)生提供更多展示自我的機(jī)會(huì)。教師只需要扮演好組織者和引導(dǎo)者的角色，給予學(xué)生自由發(fā)揮的機(jī)會(huì)和空間，讓學(xué)生變得更加主動(dòng)和積極。學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)效率提升較為顯著，學(xué)生對(duì)所學(xué)習(xí)的美術(shù)知識(shí)有一個(gè)深刻的感知及理解。

（二）踐行素質(zhì)教育

教師需要了解素質(zhì)教育的實(shí)踐要求，分析不同育人理念的改進(jìn)策略，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)來指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，分析學(xué)生的個(gè)性化需求，以教育教學(xué)策略的有效改進(jìn)以及教學(xué)手段的優(yōu)化升級(jí)為基礎(chǔ)，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)保駕護(hù)航。在開展小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性高漲，躍躍欲試，能夠意識(shí)到個(gè)人的主體地位，進(jìn)而在教師的指導(dǎo)之下實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)以及小組合作。這一點(diǎn)符合素質(zhì)教育的實(shí)際要求，對(duì)學(xué)生課堂教學(xué)質(zhì)量有重要的影響，教師需要盡量避免簡(jiǎn)單直白的照搬照抄，一方面深入剖析美術(shù)教材中的重點(diǎn)以及難點(diǎn)，明確后期的教育教學(xué)策略及方向，另一方面積極優(yōu)化小組合作的內(nèi)容及手段，將學(xué)生的小組劃分與學(xué)生的自主美術(shù)品味和創(chuàng)作融為一體，以此來發(fā)揮學(xué)生的主體價(jià)值，讓學(xué)生對(duì)美術(shù)課程能有一個(gè)更加全面的認(rèn)知，產(chǎn)生全新的學(xué)習(xí)能動(dòng)性和自信心。

二、初中美術(shù)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用策略

（一）結(jié)合實(shí)際情況，合理劃分小組

基于全新的教育時(shí)代，初中美術(shù)教師轉(zhuǎn)變教學(xué)思想重視合作學(xué)習(xí)的引入，是提升教學(xué)效果的關(guān)鍵，而為了進(jìn)一步發(fā)揮此種教學(xué)方式的應(yīng)用價(jià)值，美術(shù)教師需要把握教學(xué)內(nèi)容以及班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，將其合理分組?；谌碌慕虒W(xué)模式，學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)的主體，他們會(huì)在教師的引導(dǎo)以及問題的驅(qū)動(dòng)下，在組內(nèi)與其他成員互動(dòng)，嘗試解決學(xué)習(xí)難點(diǎn)。立足這一角度進(jìn)行分析，教師在保證教學(xué)效果提升的基礎(chǔ)上，為了使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的興趣，并實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育時(shí)期的教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)把握分組教學(xué)法，將學(xué)生合理分組。

結(jié)合實(shí)踐情況來看，美術(shù)教師為了充分發(fā)揮合作法的應(yīng)用價(jià)值，需要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及認(rèn)知能力等進(jìn)行分析。第一，把握班級(jí)學(xué)生基本學(xué)習(xí)情況。每位學(xué)生的基本情況是不同的，且他們的認(rèn)知也存在一定差異，美術(shù)教師為了保課堂活動(dòng)的有效進(jìn)行，需要緊緊圍繞“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的劃分原則，將學(xué)生合理分組，使得小組的整體學(xué)習(xí)水平向上靠攏，這樣可以幫助教師構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，確保課堂教學(xué)活動(dòng)的順利開展。第二，分組的細(xì)化。結(jié)合學(xué)生近幾次的學(xué)習(xí)成績(jī)以及他們的性格特征，教師可以將分組進(jìn)一步細(xì)化，保證分組的有效性。第三，組內(nèi)成員的職務(wù)劃分。在分組學(xué)習(xí)下，為了體現(xiàn)學(xué)生的主體性，也為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與主動(dòng)意識(shí)，教師可以讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)職務(wù)，有小組長(zhǎng)、紀(jì)律委員、觀察員、資料整全員等，借此來提升學(xué)生的參與意識(shí)，確保教學(xué)活動(dòng)的順利開展。

（二）圍繞組內(nèi)合作，構(gòu)建良好學(xué)習(xí)環(huán)境

在全新教學(xué)模式下，有效教學(xué)環(huán)境構(gòu)建的目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。教師為了充分發(fā)揮合作教學(xué)模式的應(yīng)用價(jià)值，需要把握這一有效教學(xué)方式，基本確定引入組內(nèi)探究法的最佳時(shí)機(jī)。引入合作學(xué)習(xí)法的最初目的是為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)，讓他們可以主動(dòng)加入學(xué)習(xí)過程，基于這一角度，教師需要把握以下幾點(diǎn)，第一，把握學(xué)生學(xué)習(xí)基本情況，以此來保證課堂教學(xué)的順利進(jìn)行;第二，重視合作研究主題的選擇以及題目的設(shè)置。研究主題的選擇需要緊貼教學(xué)內(nèi)容，且可以提升學(xué)生的參與意識(shí)，而題目在設(shè)置時(shí)需要考慮班級(jí)學(xué)生的整體學(xué)習(xí)情況，不僅要涉及教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)也需要具備一定的探究性。通過不斷的實(shí)踐不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)來源于美術(shù)教師為其創(chuàng)設(shè)的自由學(xué)習(xí)空間，在這個(gè)活動(dòng)平臺(tái)內(nèi)，學(xué)生可以自由發(fā)揮，將自己的內(nèi)心想法真實(shí)地表達(dá)出來，而為了激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的創(chuàng)新意識(shí)，美術(shù)教師可以在教學(xué)過程中融合合作學(xué)習(xí)法。

例如，在教學(xué)“花”的相關(guān)內(nèi)容中，教師通過構(gòu)建合作學(xué)習(xí)環(huán)境，讓小組成員進(jìn)行深入探究。首先，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師運(yùn)用信息媒體為學(xué)生呈現(xiàn)了以各種花卉為題材的圖片，借此來調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)意識(shí)。之后，教師為學(xué)生呈現(xiàn)了花卉圖案的變化，并組織學(xué)生在組內(nèi)探究圖案的變形，并在其他成員的幫助下發(fā)現(xiàn)圖案變形的新方法，在學(xué)生討論結(jié)束后，教師將學(xué)生的答案進(jìn)行整合。其次，為了拓展學(xué)生的思維，教師以牽?；槔秊閷W(xué)生展示了它的外部特征以及自然生長(zhǎng)狀態(tài)，讓學(xué)生思考這一花卉的基本變化手法。在問題的驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生積極回答問題。最后，組織學(xué)生在組內(nèi)與其他成員合作，并最終得出花卉“簡(jiǎn)化+夸張=夸張變化”的基本變化手法。在合作學(xué)習(xí)任務(wù)下，課堂氛圍十分活躍，教學(xué)效果也進(jìn)一步提升。

三、結(jié)語

綜上所述，初中美術(shù)教師將合作學(xué)習(xí)落實(shí)于教學(xué)過程中的每一環(huán)節(jié)，有利于提升教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)學(xué)生多元能力的發(fā)展?；诖?，在全新的教育背景下，初中美術(shù)教師在教學(xué)過程中需要轉(zhuǎn)變自身的育人思想，重視有效教學(xué)方式的引入，通過將學(xué)生合理分組，開展有效的教學(xué)活動(dòng)，從而打破教學(xué)難點(diǎn)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我提升，進(jìn)而深化教學(xué)革新。

參考文獻(xiàn)：

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